第25课黄鹤楼送别

苏教版语文五年级上册

25 黄鹤楼送别

一、教学目标：

1．学会本课生字新词，联系上下文体会“飞檐凌空、俯临长江、”等词语所表现的黄鹤楼的独特之处，领略作者用词的精炼。

2．学生自学字、词、句，通过检查交流做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3. 精读课文，借助重点词、句想象诗人话别的情景，体会诗人与友人间深厚的感情及依依惜别之情。以朗读为依托，学生可粗略感受中华古典文学的意韵，激发学生对古典文化的热爱之情。

（设计意图：对古典文学的热爱是师者爱国情感中不可少的情节，在课堂里和学生一起品味，让孩子们浸润在古典文学的熏陶中，感受古典文学的通达，成学生品读之美，何乐而不为？）

二、教学重、难点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取讨论、交流、演一演等方式推进学生读懂课文。

四、教与学的准备：

学生：完成练习单。

教师：

根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性，实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

教学过程：

（一）述前情，铺垫导入：

1．出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗？

B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。（设计意图：这首诗用语浅显易懂，学生可以初步领会诗的内容，相信学生会说出自己的认识，学有所思，定有所得。）

2．李白、孟浩然的故事是这样的：（课件展示）李白与孟浩然第一次相识，那年李白大概28岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏（今武昌），游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（设计意图：必要的情节介绍可以让学生对课文主要人物有个大体了解，必竟是古时候的事情，这样的铺垫为学生进一步理解课文，体会诗人心情有帮助。）2．今天我们学习课文《黄鹤楼送别》，一起去看看当年友人话别的场景。

板书课题：黄鹤楼送别

3．齐读课题

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．出示预习单，自由练读，指名认读，要求读准字音：

暮春三月烟雾迷蒙飞檐凌空依依惜别誉满天下

永世不绝按捺不住脍炙人口伫立江边俯临长江

指名说说部分词语的意思。

3．检查朗读课文。

（1）选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍。边读边思，把感想、疑问记录在旁，做批注。

（2）指名分段读课文，也可以选自己喜欢的地方读。

（3）点评：他读得怎么样？师相机正音。

（4）生背诵古诗。

4．初读课文，了解梗概

问：课文可以分为几个部分？

课文共有5个自然段，分成两段。

按故事发展顺序给课文分段：

第一段（1-3）话别。

第二段（4、5）诗成。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）围绕三月美景，楼台气势，初步体会诗人感情。

1．多媒体出示第一小节）：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。指名读。

2．（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。

3．想像着暮春三月时，长江边的烟雾、繁花美景，品味、朗读第一自然段。

4．认识黄鹤楼：

出示图片：出示（黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。）欣赏图片后，指名读句子。

学生互评，怎样才能读得有气势。

交流突出：俯临长江飞檐凌空

举手说说词语的意思，并要求给表示动作的字加上着重号。

短短8个字，就让人领略了黄鹤楼的壮观，作者遣词造句的功夫，值得学习。

(设计意图：阅读教学要文意兼得，我的理解是多关注一下作者行文用语的精妙之处，这里只是一个小小的尝试。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读课文第一部分，感悟体会诗人间依依惜别的深情。

1．学生自读课文二自然段。划出让你有所感触的句子或词语，把你想到的，感受到的记在旁边。有什么不懂的地方请用笔划出来。

过渡：李白送别孟浩然的场景是怎样的？两人心情如何？哪些词、句让你颇有感触？

（1）学生发言，相机出示：李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（2）默读交流，品味语言背后的感情。

问：从这段话中你体会到什么？你从哪里看出来的？

学生发言，同学补充。

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，不忍触动。怕什么？

学生发言。你有过这样的感觉吗？有过类似的经历吗？让我们一起朗读这一句，体会一下这藏在心底的不忍离别之情吧！（设计意图：情到深处就剩一个“怕”字，这样的情景只能让学生自己体会，如果生活中有过近似的经验就好理解了。）（3）过渡：既然是送别，有再多的不舍得，终究要话别。李白先打破了沉默，出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（4）自读这一部分，你读懂了什么？

学生发言：

预设1李白对孟夫子的尊敬：“您”不是用“你”