从一节“思品”公开课想到“有效教学”
提高思想品德课课堂教学效率的思考
提高思想品德课课堂教学效率的思考
要提高思想品德课课堂教学效率，可以思考以下几点：
1. 设置清晰的教学目标：明确课堂教学的目标和内容，确保教学内容和教学方法与学生的学习需求和能力水平相匹配。
2. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动活泼的教学案例、故事或引发讨论的话题等激发学生的兴趣，提升学生的参与度和积极性。
3. 互动式教学：采用互动式的教学方法，例如小组讨论、学生展示等，在课堂上进行多样化的教学活动，鼓励学生积极参与、思考和表达。
4. 创设情境模拟：通过模拟真实的情境，让学生在实际问题中思考和解决，培养学生分析问题、取舍利弊、辨别是非的能力。
5. 多媒体技术辅助：利用多媒体技术辅助教学，例如使用投影仪播放相关视频、图片等，以及配备电子教学资料，增强教学效果。
6. 情感教育的融入：思想品德课旨在培养学生的情感素质，在课堂中适时融入情感教育的内容，增强学生自我认知和情感表达的能力。
7. 审慎评价与反馈：及时给予学生具体、积极的评价与反馈，鼓励学生不断进步和优化，营造积极的学习氛围。
8. 合理调整课堂结构和时间安排：根据学生的学习进展和反馈情况，适时调整课堂结构和时间安排，确保教学内容能够充分覆盖和深入。
9. 培养学生自主学习的能力：在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极主动地思考和探索，培养独立思考和解决问题的能力。
10. 不断反思和改进教学：教师应不断反思和总结自己的教学方法和效果，及时针对问题加以改进和优化，提升自己的教学能力。
这些思考点仅是一些基本的指导建议，具体的教学方法和策略应根据教师的实际情况和学生的特点进行调整和优化。
初中思想品德课有效教学之我见
初中思想品德课有效教学之我见初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上获得有效帮助和正确指导。
因此，要全面提高初中思想品德教学质量。
提高课堂教学质量的主要方式就是提高课堂教学的有效性，只有完成一次有效的课堂教学，才能保证课堂教学信息的顺利传递，才能保证教师与学生之间的沟通桥梁顺利搭建起来。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验和学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为知识。
一、激发兴趣，引发动力，积极参与。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在初中思想品德课教学中应千方百计地调动学生学习的积极性，使学生有兴趣去读、去学，这样就能收到事半功倍的教学效果。
1.氛围营造美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。
只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥潜能。
因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习思想品德的热情。
2.图片展示“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成效。
因此，在每堂课之前都要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣和求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。
一节思想品德公开课所引起的课后教学反思
一节思想品德公开课所引起的课后教学反思思想品德教育是培养学生良好品行、健康人格和正确价值观的重要环节，而公开课作为一种常见的教学方式，也被广泛应用于思想品德教育的课堂上。
本文通过反思一节思想品德公开课的教学过程，探讨该课堂的优点与不足之处，并提出改进的建议。
一、教学目标的设定与达成情况这节思想品德公开课的主要目标是培养学生团队合作精神与责任意识，并引导学生用正确的价值观看待人际关系。
在课程结束后，我们通过小组讨论和学生自我评价的方式，发现大多数学生对课程目标的理解基本达到了预期效果。
然而，有少数学生在思考人际关系问题时依旧表现出困惑，需要进一步加强教学。
二、教学内容的安排与呈现方式本节公开课的教学内容紧密围绕团队合作和价值观的主题展开，结合案例分析和角色扮演的方式，引导学生思考并解决实际问题。
在内容呈现上，教师通过引述名人名言和生动的故事，激发了学生的学习兴趣，尽可能地提高了课堂氛围的活跃度。
然而，我们也意识到在内容的呈现方式上，可能还存在不足之处。
部分学生反映，教学内容的安排有时过于繁杂，使他们难以理清思路。
因此，在今后的课程设计中，需要进一步精简教学内容，更加注重思路的清晰性与连贯性。
三、教学方法的选择与运用情况在本节公开课中，我们采用了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以满足学生多样化的学习需求。
讨论环节中，同学们积极参与，贡献了许多有价值的观点。
而在角色扮演环节中，部分学生表现出了较好的团队合作精神，积极展示自己的才能。
然而，在教学方法的选择和运用上，我们也需要注意平衡不同学生之间的表现差异。
一些学生可能更适合于团队合作，而另一些学生更擅长独立思考。
因此，今后的教学中，我们需要根据学生的个体特点，更加灵活地选择合适的教学方法。
四、评价方式的合理性与有效性在本节公开课中，我们通过小组讨论和学生自我评价的方式，对学生的学习情况进行了评价。
这种评价方式能够增强学生的参与度，同时也为学生提供了一个反思和自我提高的机会。
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初中思品课堂有效教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学的理念最终要通过课堂活动来实现。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
教师要引导学生积极参与到教学活动中来，让学生成为课堂学习的主人，使教学活动成为师生互动的过程。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
下面，结合多年的教学经验，谈谈自己粗浅的看法。
一、创设情境，激发情趣“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是新课程课堂教学要求之一。
创设教学情境是上好思想品德课的有利条件和有效手段。
国外的一位教育家这样一个比喻：将10克盐放在你面前，无论如何你将难以下咽；但当将10克盐放入一碗美味可口的汤中，您会在享用佳肴时全部吸收了。
可见，情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐须溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能更好地被理解和掌握。
在思想品德课教学中，通过创设与教学内容相适应的、生动形象的教学情境，让学生“身临其境”，从而引起学生“我要学，我乐意学”的情感体验，扩大其视野，激活其思维，并通过师生互动、生生互动，启发、帮助学生认知、理和掌握知识，提高探求问题、分析问题和解决问题的能力，达到“晓之以理、动之以情、导之以行”的和谐统一，促成有效教学目标的实现。
二、问题驱动，创新思维所谓“学源于思，思源于疑”，在教学过程中，精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力的重要手段。
在日常的教学活动中，教学情境类型多样，形式丰富，特别要强调的是问题情境的运用和学生问题意识的培养。
课堂教学就是要让学生“带着问题走进教室，又带着问题走出课堂”。
一方面，通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
通过问题情境的运用，培养学生的问题意识，激发学生的学习愿望，创新了思维，提升了能力。
初中思想品德有效课堂的反思
初中思想品德有效教学的反思随着新一轮课程改革的推进，我校继续深化基础教育课程改革，扎实展开新课程有效教学实验研究。
我们广大教师，在科学发展观的引领下，积极投身教育教学改革，深入实施素质教育，努力提高教育教学质量，促进了学生全面、和谐发展。
在此基础上，取得了很多新课程有效教学的实验研究、经验与成果。
作为一名初中思想品德老师，在有效教学实践中，我在探索中成长和发展，取得了一定的成绩，感受颇深。
一、关于教师的培训学习和教研活动的体会‚实施有效教学，教师首先得是‘有效老师’‛。
也就是说教师要拥有有效教学的思维、理念，要掌握许多有效教学的策略或技术，这就需要有一个不断学习和教学实践的过程。
‚有效教师‛是发展、成长起来的，而不是短时间能‚造‛出来的。
因此，用更多的时间自己学习新的教学理念，多与同行交流，多借鉴优秀、成功的教学经验，努力在教学实践中不断完善和丰富有效教学，勇于承担教改的责任，力争当一名‚有效教师‛。
二、关于思想品德课程目标的进一步思考和认识初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，相对于其它学科来说，具有很大的德育功能。
在学校的教育教学中，思想品德课教学能发挥它的首要地位作用（德育功能），能否实现‚三维‛目标而完成教育教学任务，这是个很重要的问题。
‚实现课程目标，评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展如何。
‛思想品德课程综合性相当大，决定了其课程目标内容丰富、导向多样，但其主任务是加强思想品德教育，最终目标是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会好公民奠定基础。
在分类目标知识的学习、传播，能力的培养、锻炼，情感的体会、发展及价值观的引领、生成，三者是统一的整体，缺一不可，互相作用和转化。
其中‚情感、态度、价值观‛是最重要的，是三维目标中的主导目标。
那么怎样才能实现这个主导目标呢？‚在课堂上，教师传达给学生的不仅是知识和技能，还有过程和方法，情感、态度和价值观，要达到三维一体的教学目标‛。
思想品德课堂有效教学的反思和探讨
思想品德课堂有效教学的反思和探讨决定思想品德课堂教学有效性的原因是多方面的，但是，对于思想品德教师来说，要想教学水平得到不断完善和发展，就应该不断地反思自己的日常教学行为。
在思想品德课堂教学有效性的尝试与实践中，我觉得从以下几方面着手可以取得突破。
一、教学设计要科学合理，重点要突出在认真研究教材的基础上，精心设计课堂所需达到的教学目标，是进行有效教学的前提。
我们在思想品德教学中往往存在将教材教的支离破碎的现象，这是由于对整个教材的体系不熟悉，或者是对思想品德教材缺乏有效的合理的梳理，不知取舍，对教材中非思想品德的东西过度关注，盲目拓展、舍本逐末，缺乏整体意识，因此，如何科学地设计教学目标，做到让学生“一课一得”，触类旁通，就显得尤为重要。
课堂设计要有明确可行的目标，思想品德课的教学目标必须科学化。
从纵向看，思想品德的教学目标有四个层次：（1）课表要求——总目标；（2）年级要求——阶段目标；（3）单元要求——单元目标；（4）课文要求——达成目标。
达成目标是在思想品德教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
在制定思想品德课的教学目标时，必须双向重复，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步紧扣，就可以避免思想品德教学目标的盲目性、简单性、随意性。
从横向来看，思想品德的教学目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维来设计的。
这种设计思路是在思想品德教材的逻辑性、实用性的基础上提出来的，意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和社会主义价值观的培养分裂开来的弊端，强调三者的结合，注重思想品德课的综合性、实用性。
因此，在制定思想品德教学目标的时候，必须依据新课程思想品德教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，在交叉点上提炼出科学的教学目标。
二、精心设计课堂教学的有效提问初中思想品德课的重要教学手段就是提问。
这种提问有互动性，是教师和学生共同参与的一种双边活动，是提高课堂教学有效性的一个重要保证。
浅谈思想品德课堂的有效教学
浅谈思想品德课堂的有效教学教学有效性指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
实现思品课堂的有效教学，是思品课堂教学的核心内容，也是每一位思品教师永恒的追求。
本人通过长期的教育教学实践，认为思品课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣以及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系。
1．有效的备课是实现有效教学的前提在教学实践中，我认为思想品德课教师的有效备课必须做到以下几点：①理解课标。
课标是我们进行教学的指导性文件，要深刻理解其精神实质，根据课标的要求制定三维教学目标。
②研究教材。
新课改实行一纲多本，这对我们备教材提出了更高要求。
教师要根据课标对教材进行取舍，由原来的“教教材”转变为“用教材教”。
③熟悉学生。
学生是教学的主体，只有在课前充分了解他们的知识基础和身心特点，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这也是新课改的要求。
④在此基础上设计教案、课件等。
可以这么说，能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。
2．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围所谓“亲其师，信其道”。
建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。
政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。
其实诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事更为他们所陶醉，使他们获得精神上的满足。
为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。
教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。
譬如：学习量变和质变的关系时，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。
初中思品课教学心得体会
作为一名初中思品教师，我深感肩上责任重大。
思品课作为一门培养学生道德品质、价值观和社会责任感的重要课程，对于学生的全面发展具有重要意义。
以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣1. 了解学生：在教学过程中，我注重了解学生的兴趣爱好、生活经历和价值观，以便更好地把握他们的需求。
通过与学生沟通交流，我发现他们对现实生活中的道德问题、人际关系等话题充满好奇，这为我开展教学提供了有力依据。
2. 创设情境：针对学生的兴趣，我努力创设生动、有趣的情境，将抽象的道德理论融入到具体的生活实例中。
例如，在讲解“诚信”这一课时，我以“小明的诚信故事”为切入点，引导学生思考诚信在人际交往中的重要性。
3. 激发兴趣：在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生提出问题，引导他们主动探究，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重道德实践，培养良好品质1. 课堂实践：在课堂上，我注重培养学生的道德实践能力。
例如，在讲解“关爱他人”这一课时，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己关爱他人的经历，并鼓励他们在生活中践行关爱他人的行为。
2. 校园实践：我积极参与学校组织的各项德育活动，如志愿服务、爱心捐助等，让学生在实践中感受道德的力量。
同时，我还鼓励学生参加社会实践活动，如参观红色教育基地、慰问孤寡老人等，让他们在体验中提升道德品质。
3. 家庭实践：我引导学生将道德品质的培养延伸到家庭生活中。
通过开展“孝敬父母”、“关爱家人”等活动，让学生在家庭中践行道德规范，培养良好的家庭美德。
三、关注学生差异，实施分层教学1. 了解学生差异：在教学过程中，我关注学生的个体差异，了解他们的学习基础、兴趣爱好和性格特点。
针对不同层次的学生，制定相应的教学策略。
2. 分层教学：根据学生的差异，我将班级分为几个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
对初中思想品德有效教学思考
对初中思想品德有效教学的思考
初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。
这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。
如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计
1. 教学期望合理。
教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2. 教学内容精选。
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3. 教学结构优化。
优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
浅谈思想品德课“有效教学”的几点体会
浅谈思想品德课“有效教学”的几点体会作者：方夏明来源：《读写算》2014年第31期前苏联教育家霍姆林斯基说过，“在人类的心灵深处，都有一种根深蒂固的作用，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去感悟知识，而不是被动的接受，这既是学生自身发展的内在要求，也是提高教学效率的关键。
因此，我们开展的初中政治学科“创设有效教学情境”的实践与研究，正是围绕构建“有效教学”这一现代教育理念而进行的，本文就结合近两年来的实践，在此谈谈几点体会。
一、树立“以学生发展为本”观念，设计符合学生实际的教学情境或教案要提高课堂效益，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就要求在教学实践中要变“教师为本”为“学生为本”，这不仅是新课程标准的特点之一，而且也是教师备课的基本要求，为此教师在备课过程中，就应该“以学生的发展为本”，对课堂教学不要简单理解为只是满足让学生把握教材，更主要的是引导学生借助教材学习来发展思维、情感和分析判断能力，提高认识世界的水平。
教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生的基础如何？学习层次如何？他们对现实问题的认知水平怎样等？为此，我们在实践中所设计的一些教学情境或课堂练习就应具有层次性，以便适应不同学生发展的要求，积极创造让每个学生的主体性都能发挥的机会，从而达到提高课堂效率的目的。
这是开展有效教学的基本前提。
二、营造和谐的课堂活动氛围，激发学生思维，发挥学生主体性目前，教育改革正如火如荼地开展，广大教师也忙于其中，努力创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，是乎已成为学校各类教研或各级教学公开课评课活动的一个重要指标，但在平时，只要我们留意一下身边老师的课堂甚至你自已的上课，我们就会不难发现，有些教师的上课仍然是自已在唱主角，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己相佐的东西。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃、刻板沉寂的氛围。
如何进行有效教学
如何在思品课中实施有效教学新课程标准认为优质高效是思品课追求的目标，而在思品课中要想实现这一目标的核心是看学生是否愿意学、自觉学以及如何学、会不会学”，为此我们从以下四个方面来探究，希望把枯燥的思品课变得不仅学生乐意学、喜欢学、主动学。
一、合作探究有效化在教学中我们采取合作探究的方法，把一个班分成几个组，然后后给每个组分配任务，各小组成员会共同想办法来完成任务，这样就发挥了学生的主动性、积极性，从而激发了学生对思品课的学习兴趣。
例如在讲《与诚信结伴同行》时，教师展示了一系列材料，去医院就诊时，我们会怀疑药费、药价去市场买肉时，我们会担心质量、重量当受雇于人时，我们会猜测工钱能否给当借钱给人时，我们会担心到时能否还当雇用别人时，我们会提防做工是否认真当与人合伙时，我们会小心提防别人使心眼让学生讨论，大大提高了学生的积极性和主动性，激发了学生对思想品德课的学习兴趣。
第二：趣味化的课堂教学让学生在45分钟的课堂教学法中既愿意学习，又乐于学习，是我们每一个思品老师心中最渴望的事情，那么怎样做呢？例如讲《与诚信结伴同行》时，我找了一些具有幽默性质的图片，如：然后让学生通过观察图片来说一说自己的看法，明白诚信是金的道理。
有时通过案例、有时通过游戏、有时开个小辩论会等等。
总之，就是采取一些让学生喜欢的方法，从而使枯燥的思品内容变得活泼有趣，只要学生参与了，就是有效的、就是成功的。
第三、活动化的作业讲评。
有调查显示，91.2%的中学生最喜欢的课程是活动课反复出现的老面孔。
学生们不喜欢，那怎么办呢？就如作业讲评课，如果我们还是采取教师和学生每人一张试卷，教师在讲台上慷慨激昂，学生在下面昏昏欲睡，为此我们想到了作业讲评活动化，让学生有事可做，这样就大大提高了学生的兴趣。
例如我们在进行作业讲评时，采用小组互相讲解，学生之间互批互解，如：讲《与诚信结伴同行》时，我第一天出示了这样一个案例：小菊的爷爷得了癌症，生命即将走到尽头，但他自己还不知道自己得的是不治之症。
思品课有效教学的点滴体会
思品课有效教学的点滴体会思想品德课对于培养学生高尚的道德情操,对于学生形成健全完美的人格,对于促进学生健康茁壮成长,对于学生整个人生发展、幸福和命运,都起着至关重要的作用。
因此,上好思品课尤为重要。
可是,长期以来,学生似乎并不喜欢思品课,究其原因,主要是我们的思品老师把“思品课”上成了枯燥的“说教课”,教师照本宣科,语言无激情,学生无参与,上课形式单一,造成了思品课的乏味,失去了思品课应有的价值。
因此,要使思品课真正发挥其应有的作用,就必须使思品课拨动学生心灵的琴弦,打动学生的心灵。
1 用多媒体辅助教学感染学生的心灵思品教材中,有许多生动感人的事例,但是如果只让学生读一读或是由老师照本宣科地讲一讲,久而久之,学生就会感到单调乏味,达不到应有的教育效果。
随着多媒体技术的广泛应用,如果我们把课本中的一些教学内容制成课件,或直接搜到相关视频,播放出来,就会极大地增加课堂教学的直观性、生动性,学生就会深深地被画面中的场景、人物所打动,就会引起学生心灵的震颤,从而取得更好的教学效果。
如我在教《我爱你,中国》这一内容时,即用多媒体为学生播放了“长江三峡风光”、“桂林山水风光”、“雄伟长城风光”等视频,学生在观看视频画面中,形象直观地领略了祖国山河的壮丽、风光的旖旎,从而在心灵上激发了学生热爱祖国大好河山的感情,紧接着我又播放了祖国的绘画艺术、书法艺术、京剧艺术等视频,学生看后,从内心深处被这些艺术所打动,使学生进一步增加了对祖国文化艺术的热爱。
运用多媒体辅助教学,还可以不完全拘泥于课本,可以拓展教学内容,开拓学生视野。
如我在教“不忘父母养育恩”这一内容时,播放了阎维文演唱的歌曲《母亲》视频和2004年感动中国十大人物之一田世国为母亲捐肾的感人视频,许多学生看后,都流下了感动的眼泪。
通过运用多媒体辅助教学,渲染了课堂气氛,让学生在直观生动的画面中,受到强烈的感染,心灵受到洗礼。
2 用充满情感的语言打动学生的心灵要想让思品课打动学生,教师首先自己要被打动。
创新有效课堂教学模式——一节公开课引发的思考
维， 提升 了能力并促进学生 自主、 全面地健 康发展。结合我校开展 的“ 导读 （） １ 联想集 团这样做带来的直接后果是什么？ 你如何评价他 们的这 次 （ 不讲诚 信 给一 个 企业 带 来 哪 些影 响？请 你 设 想 一 下该 企 业 的 ２） 生有效地学 ， 其衡量的标准 主要 指学生 对学 习产生 了兴 趣 ， 养了创新 思 行动？这次行动给企业带来的收益是什 么？联想集 团会 因此亏损 吗？ 培
二 、 味 导 入 的 思 品 课是 最 有 效 的 趣
例如 ， 这节课 我设计心灵 考场环 节 ， 中的考 题都源 于 学生生 活 中的 其 诚信问题 ， 是对学生诚信 水平 的拷 问。
１ 一张假 币不慎落入手 中。 ． 是挽 回自己的 “ 经济损失 ” 还是 让它继续 流
良好的开头是成 功的一半。导 入 。 是一 节课 的开始 ， 富于创意 大胆 的 我边画边让学生猜 ， 老师黑板上 画的是 什么？很 多同学 兴致极 高 ， 的说 有 改善一下作品？有的同学主动要求到黑板上去画 ， 先上去画的孩 子画 了 最
哈哈大笑 ， “ 问： 为什么人会吻驴 的屁股？ “ ” 这个人 是谁？ 这是 一则 怎样 ”“
亲吻驴 的屁股。这个故事告诉我们每个人 ：诚 实是一种美德 ， 骗别人就 诚实 的人 ， “ 欺 诚恳地待人 ， 诚实地学 习、 生活。 等于欺骗 自己， 它警示我们做 人要讲诚 信更要坚 守诚信 。 这 样 ， ” 自然地导
五 、 用现 代 技 术 手 段 的 思 品课 是 最 有 效 的 运
思想品德课有效教学随想
思想品德课有效教学随想一：树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识思想品德科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
比如通过创设情景，激发学生的主体参与意识。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。
如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》，组织各种活动教学，给学生活动的时间和空间。
要尊重学生差异，给不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会。
由此可见，只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分地发挥。
二：尊重学生，赏识学生当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等，他们渴望融入这个社会，担当起他们的责任，渴望得到别人的认可与肯定，渴望能与别人一样，所以他们都不再满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，同时他们也渴望得到老师的理解和尊重。
尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价和赏识。
一旦他们潜意识中的平等要求受阻，就会信心受挫，动摇，失望，对老师，对学习失去应有态度与精神，这样又会导致他整个学习受到影响。
所以，为人师表，必须要尊重学生，平等对待学生，用欣赏的眼光看待学生。
三：把成功的机会留给学生心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。
”在活动过程中，教师应尽量创造机会，多让学生发现自己的独到之处，多让他们感受成功的愉悦，从自我体验、自我激励中获得力量和勇气，不断把活动推向深入。
2024年听思品优质课心得体会样本（3篇）
2024年听思品优质课心得体会样本针对学生的思考路径进行引导与启发，促使学生从具体案例中提炼出理性的知识体系，实现自然流畅的过渡。
四、教学手段展现创新风貌。
参赛教师均采用了多媒体辅助教学，课件设计新颖活泼，动态呈现且精致实用。
尤为值得一提的是，在优质课比赛中，常可见到课后众多教师主动上前索取并复制授课教师的课件资料，这一现象不仅彰显了教师们积极求学的精神风貌，更凸显了参赛教师课程设计的独特魅力与实用价值。
课件内容紧密贴合学生生活实际，同时关联当前社会热点议题，充分体现了思想品德课程的独特魅力与教育价值。
五、强化学生主体地位，鼓励自主合作学习。
正如爱因斯坦所言：“若能有效激发学生的热情，学校所规定的功课将如同礼物般被欣然接受。
”兴趣作为学习的最佳驱动力，能够显著激发学生的学习动机与内在动力。
在本次讲课中，众多教师高度重视对学生的引导与启发，增加了学生自主活动的时间，鼓励学生在小组及班级范围内大胆表达个人见解与结论，而非单纯揣测教师预设的标准答案。
此举促进了课堂多元声音的出现，激发了争论与讨论，甚至偶有学生提出教师未曾预料的独到见解。
在肯定成绩的也需正视存在的不足之处，简述如下：一、教材引领作用未得充分发挥，创造性使用教材有待加强。
部分教师在授课过程中忽视了教材经典案例的价值，转而自行搜集材料，却往往难以达到教材案例的通俗易懂之效。
专家指出，应避免陷入“抛开教材即为好课”的误区，不应盲目追求时髦而随意添加内容。
部分教师课堂讲授过于密集，环节紧凑却未能给予学生足够时间研读教材。
在选取教学案例时，应更多采用正面材料，以避免负面材料可能带来的误导与不适。
二、情景设计优化不足，生成性内容偏少，教学探究性与开放性有待提升。
部分教师设计的课堂活动数量过多且质量参差不齐，部分视频故事虽好却未能充分展开探究，导致教学浅尝辄止。
课件制作精美却播放速度过快，难以让学生充分理解与吸收。
部分环节设置过于简单却仍要求学生讨论交流，造成时间浪费。
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从一节“思品”公开课想到的“有效教学”
有一次,在我代表县局去听课的时候,发觉思品课堂上传统的影子依然很严重。
下面就本人的一点学习体会,谈谈思品课的有效教学。
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。
新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要树立以下理念:有效教学要面向全体学生,关注学生全面的发展;有效教学关注教学效益;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程;有效教学需要教师掌握有关策略性的知识,以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。
因此,初中思想品德教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。
一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习
在传统的思想政治课教学中,过分强调接受,冷落和贬低发展、探究,自我封闭,不与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,死记硬背。
这种学习不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。
所以要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥本课吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事
等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,探究学习,使学生真
正成为学习的主体,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性的教学。
例如,在学习活动课《可持续发展的选择》时,我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略,把本课内容进行扩展,改为“关注西部的发展”,在课前我先让学生查找相关资料,自学课本内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代表在课堂发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略,这样就把这两大战略联系起来,既达到学习本课的目的,又把握了时政热点,调动学生学习积极性,让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
在以学习者知识的主动积极发展为目标的课堂里,教师的根本责任是让每一个学生主动性与积极性得到主动的发挥,让每个学生都能从自身的实际与需要出发,在45分钟课堂里真正学到东西,真正获得益处,在这种情况下,学生是否感到安全,能否与教师、同学和谐相处,认真讨论,能否没有顾虑或顾虑较少地发表意见,提出问题,真正打开思想的闸门,积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合,
就成为至关重要的因素。
营造民主和谐的人际关系,对教师而言,首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境,能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生,展示
自己的能力和才华。
对学生进行积极性的评价与鼓励,激励既是一
种教学手段又是一种教学氛围。
三、教师要善于发现和利用课程资源
在连续担任几年的九年级思品课教学中,面对中考政治开卷考试的发展趋势,初中农村学校学生普遍存在知识面狭窄的特点,我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,认真学习“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观,还要指导学生阅读课外时政材料,如认真研读《党的十六大精神》、《中学生时事政治报》、《未成年人保护法》等,这样既扩展学生知识面,又引导学生理论联系实际。
积极引导学生开展社会实践活动,如让学生关注社会生活,引导其进行市场调查、社会调查,并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见;在校园内举办一系列活动,如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等,让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑点,这正是新课标的德育目标。
总之,提高思想品德课的有效教学,就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园,使学生在探索中成长。
在成长中探索,同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。
最后以一句话作为结束语:”教育是事业,事业的意义在于献身:教育是科学,科学的价值在于求真:教育是艺术,艺术的生命在于创新。
”让我们以此共勉,在各自的岗位上为教育事业做出新贡献。
作者单位:江苏省盐城市响水县陈家港中学。