自然界中的碳循环
《自然界中的氧循环和碳循环》PPT
第7节 自然界中的氧循环和碳循环
-.
一、导入新课
【导入】在自然界中，生物不断地进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。 那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
【问题】鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上浮，甚至死亡。有什么办法 能使鱼缸内水中溶解的氧气含量上升？
臭氧分子（O3）含有3个氧原子，是氧 气（O2 ）的同素异形体；一种蓝色、 带有腥臭气味的气体。
紫外线
O2
2O
O + O2
O3
臭氧不稳定：O3
O + O2
一、自然界中的氧循环
【问题】臭氧层对人和生物有什么影响？ 太阳光中高能紫外线对人的皮肤、眼睛，甚至免疫系统都会造成伤害；
会影响水生生物的生长。会破坏植物体内的叶绿素，阻碍农作物和树木的光 合作用。
B.动植物的呼吸作用
C.微生物氧化分解有机物 D.以上都是
【措施】 ①减少使用化石能源，改进技术，提高利用效率； ②保护森林，植树造林； ③大力开发和推广使用非化石能源（如水能、核能、风能、太阳能等）； ④控制人口增长。
三、温室效应
四、课堂练习
1.下列情况会使大气中的二氧化碳浓度增多（ B ）
A.利用石灰水吸收空气中的二氧化碳 B.汽车数量增加 C.发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料 D.植树造林
【思考】在屋内可以用什么方法来使空气保持清新？
开窗通风，白天放 置绿色植物。
一、自然界中的氧循环
【思考】在塑料大棚里可以用什么方法使农作物增产？
人工适当补充二 氧化碳，肥水管 理，增强光照， 夜间适当降温等。
一、自然界中的氧循环
第7节自然界中的氧循环和碳循环(PPT课件(初中科学)22张)
三、温室效应
学以致用： 利用碳的循环分析，我们可以采用哪些措施防治温室 效应的加剧？
①控制矿物燃料的燃烧，合理开发和利用燃料，寻找新 能源如太阳能、生物能、地热等以减少二氧化碳的排放。 ②保护森林和植被，制止乱砍滥伐，植树造林，利用森 林涵养水源，调节气温。 ③控制人口激增。
本节小结
自 然 界
（1）大自然中，产生氧气的是光合作用
一、自然界中的氧循环
一、自然界中的氧循环
1、大自然中，产生氧气的是： 植物光合作用 。
2、大自然中，消耗氧气的途径主要有：
（1）
生物呼吸作用
；
（2） 各种燃烧现象
；
（3）微生物的氧化分解现象
。
二、自然界中的碳循环
呼吸作用表达式为： 酶
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
光合作用的表达式为： 光
二氧化碳+水 叶绿素
二、自然界中的碳循环
自 然 界 中 的 碳 、 氧 循 环
通过光合作用和呼吸作用， 保持了大气中氧气和二氧 化碳含量的相对稳定，维 持了整个生物圈中的碳— 氧平衡。
现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对 碳循环会带来怎样的影响？
答：增加了大气中二氧化碳的量，从而破坏了碳在 自然界的平衡，致使大气温室效应增强，从而导致 全球气候变暖并引起一系列的后果。
自然界中的氧循环和碳循环
一、自然界中的氧循环
问题：在自然界中，生物在不断地进行呼吸消耗氧气，产生
二氧化碳。那么空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气 是否又会因此而减少呢？
一、自然界中的氧循环
讨论：
1.在一个封闭的房间呆久了，会有什么感觉？
2.鱼缸内的鱼养多了，鱼会因为缺氧而上 浮，甚至死亡。有什么办法能使鱼缸内水中 溶解的氧气含量上升？
3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、知识点梳理
1. 碳循环的概念与过程
- 碳循环是指碳在自然界中的不断循环过程。
- 主要包括以下过程：
1）植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；
2）动物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳；
（2）视频：教师可以播放一些与碳循环和氧循环相关的视频，如光合作用的过程、呼吸作用的过程等，以帮助学生更好地理解。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用一些在线工具，如虚拟实验室、在线知识库等，让学生自主探究和学习。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究碳循环和氧循环，使学生掌握生态系统的物质循环机制，提高学生的科学解释能力。同时，通过关注碳氧平衡对地球生命的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的可持续发展意识，提升学生的社会责任感。此外，通过小组讨论、实验探究等教学方法，培养学生合作交流、批判性思维的能力，锻炼学生的问题解决能力。
十．板书设计
- 重点知识点：碳循环、氧循环、碳氧平衡、碳循环和氧循环之间的关系。
- 词：光合作用、呼吸作用、分解作用、碳汇、碳中和。
- 句：碳在自然界中的循环过程包括光合作用、呼吸作用、分解作用等；氧在自然界中的循环过程包括植物的光合作用、动物的呼吸作用等；碳氧平衡对地球生命具有重要意义，如维持生物圈的稳定、影响气候的变化等。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据碳循环和氧循环的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
碳循环名词解释
碳循环名词解释
碳循环是自然界中的一种重要的生物地球化学循环过程。
它涉及到地球大气层、生物体、海洋和陆地的碳质物质间各类形态碳元素的相互转化，并在其中起到储存、调控和平衡大气中二氧化碳浓度的作用。
碳循环分为两个部分:一个是快速或短期
碳循环，包括植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳并释放氧气，再通过动物呼吸和微生物分解有机物质释放二氧化碳回到大气中。
另一个是慢速或长期碳循环，包括植物、动物遗体和废物沉积在陆地和海洋底部，数百万年后形成化石燃料，当人类开采并使用这些燃料时，存储在其中的碳以二氧化碳形式排放到大气中。
当谈到碳循环的影响时，由于人类活动如燃烧化石燃料和大规模砍伐森林等因素，加速了碳从陆地和海洋释放到大气。
这导致全球范围内的气候变化问题，如
全球变暖。
此外，海洋吸收过多的二氧化碳可以导致海水酸化，对海洋生态系统产生严重影响。
然而，通过植树造林、改善土地利用方式、开发和使用可再生能源等措施，可以降低大气中的二氧化碳浓度，促进碳回到土壤和海洋，从而有助于减缓全球变
暖的程度。
总的来说，碳循环是地球生物、气候、海洋和陆地之间错综复杂的相互作用。
理解和保护碳循环，对于维持地球的生命支持系统，有着至关重要的意义。
第7节自然界中的氧循环和碳循环(原卷版+解析)
第7节自然界中的氧循环和碳循环考点全突破【学习目标】1.掌握自然界的氧循环2.掌握自然界中的碳循环3.掌握自然界中碳循环和氧循环的关系【知识精讲】一、自然界中的氧循环1.自然界中的氧循环的概念(1)概念：大自然中氧气的含量会随着生物的呼吸和物质的燃烧等而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。
这就是自然界中的氧循环。
(2)图解：2.氧气产生的主要途径植物的光合作用把水和二氧化碳转化为有机物，并释放出氧气。
3.氧气消耗的途径(1)生物的呼吸作用：吸人氧气，产生二氧化碳。
(2)微生物氧化分解有机物：动植物死亡后的遗体被微生物分解，最后被氧气氧化成水和二氧化碳。
(3)燃料的燃烧：化石燃料(如煤、天然气)等的燃烧，消耗氧气，放出三氧化碳。
二、自然界中的碳循环碳是构成生物的基本元素之一，它占机体总干重的49%。
生态系统中碳的循环过程是这样的：大气中的二氧化碳首先通过绿色植物的光合作用固定，合成碳水化合物，供动物和其他异养生物所消耗，同时，消费者和生产者本身的细胞呼吸、动植物遗体被分解者分解、燃烧(包括泥炭、煤、石油的燃烧)火山活动等不断释放出大量的二氧化碳送回大气中的二氧化碳库里(如图所示)。
1.自然界中碳的形式：碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳以单质(如金刚石、石墨等)或化合物(在空气中以二氧化碳，在生物体内以有机物)形式存在。
2.自然界中碳循环的主要途径3.影响碳循环的因素现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，排放过多的二氧化碳，增加了大气中二氧化碳的含量，从而破坏了碳在自然界中的平衡。
4.氧循环与碳循环的联系在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。
通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳一氧平衡。
三、温室效应1.大气温室效应的含义地球上的有些气体，如二氧化碳、甲烷(化学式为CH)等能像玻璃、塑料薄膜一样，让太阳光辐射的能量穿过大气层被地面吸收，同时防止地面辐射的能量逸散到宇宙空间去，使气温升高，产生类似温室的保温效应。
浙教版科学八年级下册第三章第七节-自然界中的氧循环和碳循环-一课时练习( 含答案)
第7节自然界中的氧循环和碳循环1．自然界中的氧循环消耗氧气的主要途径是等；产生氧气的途径是。
大气中的氧气的含量会随着生物的呼吸、微生物的氧化分解和物质的燃烧等运动而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环，这就是自然界的氧循环。
自然界中的氧是在不断循环变化的。
2．自然界中的碳循环自然界中的碳可以以单质和化合物的形态出现，碳在自然界中也是可以循环的。
碳的循环主要通过CO2来进行的。
它可以分为三种形式。
（1）是植物经作用将大气中的二氧化碳和水化合生成有机物，在一作用中又以二氧化碳返回大气中被植物再度利用；（2）是植物被动物采食后，有机物被动物吸收，在体内氧化成二氧化硪，并通过释放回大气中又可植物利用。
（3）是动植物残体被分解，以及等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进人生态系统和碳循环。
3．温室效应大气中等温室气体具有吸热和隔热的功能，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来，从而产生。
在温室气体中二氧化碳占55%，其他还包括水蒸气、臭氧、氧化亚氮、甲烷、氯氟烃等。
适度的“温室效应”能保证地球上的气温恒定，适于动植物生存，促进植物的光合作用。
“温室效应”加剧在一定程度上导致全球性气候变暖，产生一系列的危害。
①；②；③；④。
（1）温室效应产生的原因。
①矿物燃料（如煤、石油、天然气）的大量使用；②乱砍滥伐造成森林面积减少。
（2）减缓温室效应的措施。
①减少化石燃料的使用；②开发新能源；③植树造林，严禁乱砍滥伐。
题型一自然界中的氧循环1．氧气在自然界中存在非常广泛，并不断循环转化。
请回答以下问题：（1）铁生锈、动植物的呼吸（填“是”或“不是”）缓慢氧化。
（2）下图是自然界中氧的部分循环示意图。
从①～⑥中选择序号填空，消耗氧气的有，产生氧气的有。
（3）将沸点不同的气体分离开来，常采用液化分离法。
如，控制温度在-183℃时，可将空气中氮气（N2）与氧气（O2）分离。
6.3 碳达峰与碳中和(课件)鲁教版(2024)化学九年级上册
感悟新知
知4－练
导引：实验室用大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)与 稀盐酸来制取二氧化碳；该反应属于常温下固液混合型，选 用的发生装置是A；二氧化碳的密度比空气大，能溶于水， 所以用向上排空气法收集，验满时，将燃着的木条放在集气 瓶口，若木条熄灭则说明CO2 已收集满。
感悟新知
学法指导：
知4－练
验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则证
明CO2已收集满。
感悟新知
知4－讲
易错提示： ●检验二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用
燃着的木条。 ●验满时燃着的木条应放在集气瓶口，不能
伸入集气瓶中。
感悟新知
考向 选择实验室制取二氧化碳所需的仪器
知4－练
例6 [中考·黔西南] 实验室现有下列试剂和装置： Ⅰ . 试剂：a. 稀硫酸 b. 稀盐酸 c. MnO2 d. Na2CO3 e. 大理石 f. 高锰酸钾 Ⅱ . 装置。回答下列问题： (1)仪器①的名称是_____酒__精__灯_____。
感悟新知
知2－练
方法点拨： 学习物质性质时，学会运用比较法 ，如从CO 与
CO2 的结构、性质、用途、对环境的影响等方面比较二 者的不同点。
感悟新知
题型3 二氧化碳化学性质的实验探究
知2－练
例4 [中考·青海] 按如图2 所示装置探究二氧化碳的 性质并填空：
感悟新知
知2－练
(1)A 中的实验现象说明CO2具有的化学性质是 ___C__O_2_不__燃__烧__也__不__支__持__燃__烧____。
注意：二氧化碳的密度比空气大，能溶于水，因
此不能用排水法收集，可用向上排空气法收集。
感悟新知
4. 实验室制取二氧化碳的步骤
碳在自然界中的循环
《碳在自然界中的循环》今天咱们来聊一聊碳在自然界中的循环，这可像一场超级有趣的环球大冒险呢！我记得有一次和小伙伴们去森林里露营。
那森林啊，可真是个神奇的地方，到处都是郁郁葱葱的大树，就像一个个绿色的巨人。
我们一走进森林，就感觉空气特别清新，凉凉的，还带着一股泥土和树叶的香味。
我和小伙伴们在森林里跑来跑去，玩得可开心了。
这时候，我的好朋友小明指着一棵大树说：“你们知道吗？这大树可和碳的循环有大关系呢！” 我们都围了过去，好奇地看着他。
小明就开始像个小老师一样讲起来：“你们看，这大树啊，就像一个超级大的碳仓库。
空气里有二氧化碳，大树通过它那些小小的叶子，就像一张张绿色的小嘴巴，把二氧化碳吸进去，然后在身体里经过神奇的变化，把碳留下来，变成自己的一部分，这就叫光合作用啦。
”我抬头看着大树的叶子，阳光透过树叶的缝隙洒下来，那些叶子绿得发亮。
我伸手摸了摸叶子，说：“这些小叶子可真厉害啊，那二氧化碳被吸进去后，碳都留在树里，那剩下的呢？”小明笑着说：“剩下的就是氧气啦，大树会把氧气放出来，这就是为什么森林里的空气这么清新，全是大树的功劳呢。
” 这时候，调皮的小刚在旁边摘了一片树叶，说：“那这树叶里也有碳咯？” 小明点点头说：“对呀，树叶里有碳，树干里也有呢。
而且啊，这些碳在大树里会一直待着，直到有一天……”“直到有一天怎么样？” 我们都着急地问。
小明卖了个关子，然后说：“直到有一天，这大树可能会因为一些原因死掉，比如说被雷劈啦，或者太老啦。
这时候，大树就会倒在地上，然后慢慢地腐烂。
”我们在森林里走着，还真看到了一棵倒在地上的枯树。
那枯树的树皮都脱落了，有些地方还长满了青苔。
我蹲下身子，看着枯树，想象着碳在里面的变化。
小明也蹲下来，继续说：“这枯树在腐烂的时候，里面的碳又会重新回到自然界里，那些微生物啊，就像一群勤劳的小工人，把大树分解，碳就会变成其他的物质，有的可能会回到土壤里呢。
”我们正说着，一只小松鼠从旁边的树上跑下来，在枯树上跳来跳去。
简述碳循环的基本过程
简述碳循环的基本过程
自然界碳循环的基本过程如下：大气中的二氧化碳（CO2）被陆地和海洋中的植物吸收,然后通过生物或地质过程以及人类活动，又以二氧化碳的形式返回大气中。
1、生物和大气之间的循环：绿色植物从空气中获得二氧化碳，经过光合作用转化为葡萄糖，再综合成为植物体的碳化合物，经过食物链的传递，成为动物体的碳化合物。
2、大气和海洋之间的交换：二氧化碳可由大气进入海水，也可由海水进入大气。
这两个方向流动的二氧化碳量大致相等，大气中二氧化碳量增多或减少，海洋吸收的二氧化碳量也随之增多或减少。
3、含碳盐的形成和分解：大气中的二氧化碳溶解在雨水和地下水中成为碳酸，碳酸能把石灰岩变为可溶态的重碳酸盐，并被河流输送到海洋中，海水中接纳的碳酸盐和重碳酸盐含量是饱和的。
4、人类活动：人类燃烧矿物燃料以获得能量时，产生大量的二氧化碳。
以上就是碳循环的基本过程。
碳循环过程，大气中的二氧化碳大约20年可完全更新一次，大气中二氧化碳的含量在受到人类活动干扰以前是相当稳定的。
全球碳循环的主要自然过程
全球碳循环的主要自然过程
全球碳循环是指地球上碳元素在自然界中的流动和转化过程。
碳循环的主要自然过程包括：
大气碳循环：包括二氧化碳的排放、吸收和分解过程。
二氧化碳主要来自人类活动和燃烧等过程，也可以通过植物的光合作用被吸收。
土壤碳循环：包括有机碳的腐熟和无机碳的矿化过程。
土壤中的有机碳可以通过微生物的作用转化为无机碳，也可以被植物吸收。
生物碳循环：包括植物的光合作用、动物的呼吸和垃圾的腐熟过程。
植物的光合作用可以将二氧化碳转化为有机碳，动物的呼吸过程会释放出二氧化碳。
海洋碳循环：包括海水中的二氧化碳的溶解和吸收过程。
海水中的二氧化碳可以通过海藻的光合作用吸收，也可以通过海水的对流运动被转移到海底。
这些过程相互作用、相互联系，共同维护着地球上碳元素的平衡，为生命的存在和发展提供了基本条件。
3-7自然界中的氧循环和碳循环-八年级科学下(浙教版)
3.7自然界中的氧循环和碳循环1．与自然界氧循环没有直接关系的是（）A．光合作用B．呼吸作用C．微生物的分解反应D．蒸腾作用2．自然界中的碳循环（1）植物经作用将大气中的二氧化碳和水合成碳水化合物(糖类)，在中又生成二氧化碳返回大气中被植物再度利用。
（2）植物被捕食后，糖类被动物吸收，在其体内氧化成二氧化碳，并通过呼吸释放到大气中，又被植物利用。
（3）等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进人生态系统和碳循环。
（4）枯枝落叶、动物的排泄物等经，将其中的有机物氧化分解，并释放二氧化碳等气体到大气中。
3．如图表示自然界中的碳循环，请分析回答：（1）从图中可以看出，是碳循环的重要纽带，因为它能将大气中的二氧化碳转化为，进而通过多条途径进行碳循环。
（2）动植物遗体和排出物中含有的碳可通过④所示途径继续参与碳循环，主要是由于的分解作用。
（3）如果过度利用煤、石油等燃料，就会大大增加自然界中的排放量，进而加剧温室效应。
4．下图是自然界中的一个简单的碳循环过程，对于该过程理解正确的是( )A．动植物的呼吸作用为地球大气提供了所有的二氧化碳B．植物只能通过光合作用将大气中的碳元素转移到体内C．植物体内的有机物只能通过自身的呼吸作用转化为二氧化碳D．我国北方的冬天，许多树叶掉落，会导致大气中的二氧化碳明显增加5．“水循环”“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的三大重要循环。
请回答问题。
（1）下图表示密闭试验舱存在的一个碳氧循环过程，图中“?”处是指研究员的作用。
（2）用学科观念分析碳循环和氧循环，下列说法中，正确的是。
A．变化观：每个人都在参与碳、氧循环B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素种类不变C．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定D．微粒观：绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加6．如图是英国科学家普利斯特利的一组实验，请你利用所学的科学知识来解释相关的实验现象。
（1）甲装置中小白鼠很快死去的原因是小白鼠的作用导致玻璃罩内缺氧。
自然界的碳循环
【演示实验】
【结论】二氧化碳溶于水并能与水反应 通常情况下，一体积水能溶解 一体积二氧化碳
【实验】二氧化碳倾倒实验 【结论】二氧化碳密度比空气大
【CO2收集方法】
向上排空气法
【问题】如何检验二氧化碳已收集满？
【完成实验】注意规范操作 开始实验： 准备工作： （2）制备并收集一瓶二氧化碳。 （ 1）向试管中倒入约1/3体积的澄清石灰 注：反应快及时验满。 水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。 （3）气体收集完毕后将导气管伸入盛有 （ 2）如图连接好反应装置。 澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即 可停止。注：不要过度通入。
——自然界碳元素的循环
自然界中的碳循环
地球上最大的两个碳 库：岩石圈 化石燃料 ——贮存库 地球上还有三个碳库： 大气圈库 水圈库 生物库 ——交换库
化石燃料 煤、 石油、 天然气 （C）（C、H）（CH4） CH4+2O2
点燃
CO2+2H2O
燃 烧 光合作用/食物链 呼吸作用/微生物分解
石灰岩
如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？
【化学成分】 本品每片含主要成份碳酸钙1.5克 (相当于钙600毫克)，维生素D3 125国 际单位。辅料为：…
温故知新：我们已经学习的分离提纯物质 的方法有哪些？能否用于大理石中碳酸钙 的提纯？
图3-17过滤
蒸馏装置 图3-21实验室制取蒸馏水的装置
讨论：如何从天然大理石中获得纯净的碳 酸钙？
CaCO3
CO2
水
（有机） 含碳化合物
C6H12O6+6O2
酶
6CO2+6H2O
5.3自然界中的碳循环教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版(全国)(2024)上册
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于碳循环的科普文章、研究论文等。这些材料可以帮助学生更深入地了解碳循环的知识，并拓展他们的视野。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以寻找相关的在线课程、观看科普视频、参加环保活动等，以加深对碳循环的理解和实践。
3. 学生可以进行一些拓展实验，如在家中进行光合作用的实验，观察植物对二氧化碳的吸收情况。或者调查周围的二氧化碳浓度，了解不同环境下的碳循环情况。
（2）碳循环意义的理解：学生对于碳循环对于维持地球生态系统平衡的重要性的理解。例如，学生需要理解植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气和二氧化碳的平衡的重要性。
（3）人类活动对碳循环影响的认识：学生需要了解人类活动对碳循环的影响，如燃烧化石燃料会产生大量的二氧化碳，加剧全球气候变暖。例如，学生需要理解汽车尾气中含有大量的二氧化碳，工业生产过程中也会排放大量的二氧化碳气体的影响。
本章节内容是对学生之前学习的碳元素知识的巩固和扩展，也为之后学习碳的化合物打下基础。教学过程中需要结合实验、讨论等教学方法，帮助学生更好地理解和掌握碳循环的知识。同时，结合实际例子，让学生了解人类活动对碳循环的影响，培养他们的环保意识。
核心素养目标
本章节旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释、科学思维和科学态度四个方面。通过学习碳循环的知识，学生能够运用科学方法进行探究，如实验操作、观察和分析现象，从而培养科学探究能力。同时，学生能够运用化学知识解释碳循环过程中的各种现象，培养科学解释能力。在学习过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，分析碳循环的复杂性，培养科学思维能力。此外，学生通过了解人类活动对碳循环的影响，能够树立环保意识，培养科学态度。总之，本章节旨在培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养他们的科学素养。
自然界中的碳循环总结版
植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物，储存碳。
大气圈中的碳去向
大气中二氧化碳的浓度变化
大气中的二氧化碳浓度受到季节、气候等因素的影响，呈现周期 性变化。
风力作用
风力作用可以将大气中的二氧化碳从一个地区吹到另一个地区。
化学反应
大气中的二氧化碳可以与水蒸气、氧气等发生化学反应，形成碳酸、 碳酸盐等化合物。
碳循环的基本过程
光合作用
植物通过光合作用吸收 二氧化碳，将其转化为
有机物，释放氧气。
呼吸作用
动植物通过呼吸作用吸 入氧气，呼出二氧化碳。
燃烧
化石燃料的燃烧将有机 物中的碳元素转化为二 氧化碳释放到大气中。
沉积作用
碳元素通过沉积作用被 固定在岩石和沉积物中， 经过漫长地质年代形成
化石燃料。
02
CHAPTER
能源生产和消费
人类燃烧化石燃料和生物质，会产生大量的二氧化碳排放，对碳循 环产生显著影响。
农业活动
农业活动中使用的化肥和农药会影响土壤中碳的含量和分解速率，进 而影响碳循环。
自然灾害对碳循环的影响
火山喷发
火山喷发会产生大量的 二氧化碳和其他气体， 短时间内对碳循环产生 显著影响。
地震和海啸
地震和海啸等自然灾害 会导致土壤和植被破坏， 短期内影响碳的吸收和 释放。
3
科技创新
通过研发新的技术，如碳捕获和储存技术，来减 少大气中的二氧化碳浓度。
可持续发展的重要性
01
保护生态环境
可持续发展重视环境保护和生态平衡，有助于保护地球上的生态系统和
生物多样性。
02
促进经济发展
可持续发展与经济发展并不矛盾，通过发展绿色经济、循环经济等模式，
《自然界中的氧循环和碳循环》PPT教学课件
典例1 根据氧循环的原理，生活中下列方法不可能使室内空气清新的是( )A.开窗 B.在阳台上种花C.在室内多放点盆栽 D.装空气清新装置
C
[解析] 空气清新主要指空气中的氧气含量较高。室内的光照总体上是不充足的，尤其是晚上，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用，处于与人争夺氧气的状态，不利于室内氧气含量的提高。
（2）请写出图二中 <m></m> 段该植物一直进行的生理活动的文字表达式：_ ________________________________。
有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
[解析] 呼吸作用是所有生物的共同特征，图二中 段该植物一直进行的生理活动是呼吸作用，其表达式为有机物+氧气 二氧化碳 水+能量。
B
[解析] 多使用一次性餐具，能增加资源与能源的消耗，加大二氧化碳的排放，不符合“低碳”生活理念。
题型 绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用
典例4 某科学小组为探究绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，设计了如图一所示的密闭透明的实验装置（此实验忽略温度等因素对装置内气体体积的影响）。将图一装置放在室外培养24小时，连接氧气检测仪，测得装置内一昼夜氧气浓度的变化曲线如图二。请据图分析作答。
知识点2 自然界中的碳循环
1.教材第117页读图：碳循环的主要途径
2.碳循环的意义大气中的二氧化碳由于绿色植物的光合作用被消耗，又由于生物的呼吸作用、各种燃烧以及微生物的氧化分解等过程，源源不断地产生二氧化碳，使大气中二氧化碳的含量大体上保持稳定的状态。
3.碳—氧平衡在自然界中，氧循环与碳循环有着密切的联系。通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳—氧平衡。
自然中的碳循环
自然中的碳循环简介自然界中的碳循环是指碳元素在地球上不同环境中迁移和转化的过程。
它包括碳的吸收、释放、转化和储存等多个过程，对地球的气候和生态系统起着重要的调节作用。
本文将详细介绍自然中的碳循环过程及其重要性。
大气中的碳循环二氧化碳的来源1.正常呼吸：人类和动物通过呼吸将二氧化碳释放到大气中。
2.植物光合作用：植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气。
3.化石燃料燃烧：煤炭、石油和天然气等化石燃料的燃烧也会产生大量二氧化碳。
二氧化碳的吸收1.植物光合作用：植物通过光合作用将大气中的二氧化碳吸收，并将其转化为有机物质。
2.海洋吸收：海洋中的浮游植物通过光合作用将二氧化碳吸收，并最终沉积到海底形成海洋沉积物。
二氧化碳的转化和释放1.呼吸作用：动物和植物通过呼吸将吸收的二氧化碳释放到大气中。
2.腐热分解：有机物质在无氧条件下分解，释放二氧化碳和甲烷等温室气体。
3.伐木和烧林：砍伐和焚烧森林会释放大量的二氧化碳。
碳的储存1.森林生物固碳：森林中的植物通过光合作用吸收二氧化碳，将碳储存在植物体内。
2.地下储存：部分二氧化碳会溶解在地下水中，形成地下储藏。
3.海洋储存：大气中的二氧化碳会溶解到海洋中，形成碳酸盐。
重要性和影响1.温室效应：大气中的二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面的红外辐射，并使地球保持一定的温暖。
2.生态平衡：植物通过吸收二氧化碳进行光合作用，维持了生态系统中的碳循环平衡。
3.酸化海洋：大量二氧化碳被海洋吸收会导致海洋酸化，给海洋生态系统带来负面影响。
4.气候变化：过量的二氧化碳和其他温室气体排放导致地球温度升高，引发气候变化。
陆地碳循环有机碳的来源1.植物光合作用：植物通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物质。
2.死去的植物和动物：死去的植物和动物的尸体中的碳会被分解成有机碳。
有机碳的转化和释放1.分解作用：分解作用是指有机物质被细菌和真菌分解，释放二氧化碳和其他化合物。
第5章第3节自然界中的碳循环课件-2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)上册
一步与水反应生成尿素[CO（NH2）2]。
CO2是另一种温室气体，减少CO2的排放，实现碳中和，已成
为全球共识。碳替代、碳减排、碳封存、碳循环是实现碳中和的4
种主要途径。科学家预测，到2050年，4种途径对全球碳中和的贡
献率如图所示。
第5章 第3节 自然界中的碳循环
同步训练
1. CO2是自然界碳循环中的重要物质。下列过程会引起大气中CO2含量上
升的是（ B ）
A. 光合作用
B. 化石燃料的大量燃烧
C. 局部地区的人工降雨
D. 过多使用化肥和农药
B
2. 在日常生活中，我们应该倡导“低碳”生活。在自然界中二氧化碳的
C. 施用二氧化碳可促进植物的光合作用
D. 二氧化碳不能供给呼吸，施用后可使害虫窒息死亡
C
5. 蔬菜的呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳（CO2），能使储存蔬菜的
菜窖中的二氧化碳含量升高。二氧化碳不能供给呼吸，空气中CO2的
体积分数达到10％以上就可能致命。以下是测定某地窖中二氧化碳含
量的实验：
【实验准备】 收集地窖内的气体，请你设计收集方法：
如果空气中二氧化碳
的含量太低，会影响植物的光合作用
2NH3＋
CO2 ＋H2O
①大力发展火力发电②推广使用氢氧燃料电池提供动力的客车③开发太阳能、风能等新能源④大量使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋
（4）在全球气候变暖的情况下，“低碳”已成为全球瞩目的焦点话
题，下列做法中不符合“低碳”理念的是 （填序号）。
条立即熄灭。
【结论】 气体中 含量少。
用矿泉水
瓶装满水，拧紧瓶盖，放入地窖内将水倒出，再拧紧瓶盖