《我是草原小牧民》教学设计

们邀请我们的小朋友一起参加呢！但要求孩子们必须唱会这首歌曲，我们也组两支 队伍参赛吧！人数有限，所以我们只参加骑马队和摔跤队，女生比较活跃，就参加 骑马队。男生力气比较大，就参加摔跤队。
设计意图：利用蒙古服装激起学生的兴趣，为学生创设课堂气氛，出示蒙古包和 哈达图片，了解蒙古文化，同时把学生分组，为后面的教学活动做准备。
教学过程： 一、 组织教学：
二、 导入： 师：（穿上具有蒙古特色的服装， 和课件上展示的女士服装一样） 小朋友们知道这是 哪个民族的服装吗？ 生：蒙古族 师：那小朋友们知道蒙古族吗？说到蒙古族，你会想到哪些和蒙古族有关的东西？ 介绍蒙古族（图片展示服饰、活动等） 告诉你们一个好消息，蒙古族一年一度最盛大的那达慕大会开始了， （那达慕 大会就相当于我们这的运动会加上艺术节，有骑马，摔交，射箭等等很多活动）他
设计意图：学生非常喜欢编创，而且编出的内容常常会出乎老师的意料，我只是让
他们在以前的基础上尝试了二声部，接触一种新的歌唱方式，让孩子只作感受。
板书设计：
我是草原小牧民
60 6 草儿
0 ∣ ……… ..1 6 喜
2 1 ∣6 — ∣
源自文库
在
心.
骑马队： x x ∣ x x （学生写词曲）
摔跤队： x — ∣x —
《我是草原小牧民》教学设计
教学内容： 人教版小学音乐三年级上册第八页
学情分析： 为有效地达成教学目标，提高效率，教学设计就得从学习者出发。 首先是学生的兴趣：三年级的孩子有了两年音乐课的感受，多数孩子对音乐课堂非
常感兴趣，特别愿意参与各种活动， “兴趣是最好的老师” ，所以，综合学生情况，我让 孩子们发挥想象，动手动脑，自主创作，在课堂上让他们意犹未尽。
骑马队：双响筒、手铃 摔跤队：碰钟 （敲击时配合前面各队伍模仿声音的节奏，老师板书） X X︱X X X － ︱X － 设计意图：在农村小学里，打击乐器是孩子们课堂上非常喜欢的环节，对烘托气氛 和训练节奏非常有帮助，用 X, X — 为歌曲伴奏，并为编创提供节奏型。
五、 加入 3、5、6 三音引入简单的旋律编创，初步感受二声部。 师：在上一节课里我们认识了蒙古音乐里最常用的三个音 3、5、6，现在我们用这
提问，一层层加深加难。为了让学生了解更多的蒙古艺术，我在教学中加入了具有代表
性的蒙古舞蹈和马头琴欣赏。
四、 打击乐器： 师先示范，然后找出表现好的两三个学生，为全班演奏。 师：小朋友们用声音把这首歌曲表现得不错，那你们想不想用打击乐器为这首歌
伴奏呢？老师这儿有一些乐器，看看它们适合表现哪一队 ?（教师示范敲击乐器，学生 自主选择）
跟琴声完整表现歌曲
(奖励欣赏马头琴音乐 )
5.男女生分别加入动作配音乐
一二句骑马动作加马蹄声 “咯 噔 咯 噔”，三四句摔跤动作加吆喝声 “嘿—”，
最后跟伴奏用欢快自豪的情绪来表现好这首歌曲。
(奖励欣赏舞蹈 )
设计意图： 三年级的孩子还没有自控能力主动去听音乐， 因此在每一遍聆听时我都
有相应的要求，带着我的问题去听，这样才能达到聆听的目的，我都是围绕解决难点而
三个音来代替节奏里面的 X，就能完成简单的旋律编创 , 加上歌词就是歌曲了 . （两个小 组同时演唱各自的旋律，形成简单的二声部）
作词作曲是不是很简单啊 ?我们每个小朋友都可以成为词曲作家的 .（教师小结 学生自主编创的情况）
布置作业： 1、每个小组完成一首自己的组歌；
2
、尝试给我们班写一首班歌。
最后听着音乐唱着自己写的歌去草原上参加比赛吧！
教学重难点： 音乐符号对歌曲情绪的重要性、对唱名的熟悉。
教具准备 ： 多媒体课件、钢琴、打击乐器、用于奖励的图片马和摔跤大力士。
教法： 音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。中小学新课标说“ 3-6 年级要
求培养音乐感受能力，以唱为主” ，因此我选用听唱学习法，多次完整聆听与有感情演 唱来完成本堂课的内容，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则。
目标旨在：初步感受蒙古地区音乐的民族风格，而《我是草原小牧民》是前一课《草原 上》的延续，加深学生对蒙古音乐的理解，虽同是一主题的歌曲（都是赞美草原生活） ， 但演唱情绪完全不一样， 《草原上》中速、悠扬， 《我是草原小牧民》欢快活泼。
这是一首以蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，以明快的旋律，跳动的节奏和舞 蹈性来表现草原小牧民喜乐、欢快的心情。全曲共有四个乐句加一个扩充部分，一、二 乐句节奏稍快，表现小牧民手擎羊鞭，快乐欢畅的人物形象，三四乐句节奏变化，加入 休止符和装饰音来丰富，跳跃而调皮，抒发对美丽家乡的赞美之情，四个乐句的句尾和 句首采用八度跳进，使整首歌曲情绪激昂 ,精神面貌积极向上 ,扩充部分节奏舒展，富有 动力感，重复第四乐句表达草原儿童对家乡甜美生活的赞美。
教学目标： 1、 知识目标 ：师生合作，让学生感知作品，学会用跳跃、甜美、自豪的方式
演唱作品。 2、 能力目标： 通过听、唱、创等音乐实践活动，让学生感受蒙古短调曲调紧
凑，节奏整齐、鲜明的音乐特点，在此基础上，拓展 3、5、6 三音在蒙古 音乐中的主音地位，加强记忆，并熟悉唱名，初步感受二声部的和谐优美。 3、 情感与态度目标： 在课堂活动中，感受草原人民对自己家乡的赞美，并歌 颂自己的幸福生活。
三、 教授新歌 ：
1.初听歌曲：
师：下面我们听一首和蒙古草原有关的歌曲，感受小牧民们生活在草原上心情是怎
么样的？（欢快 ,高兴）
2.复听歌曲
师：注意听歌词 ,告诉老师你都听到了哪些内容 ? （出示歌谱）翻开书 ,有感情的朗
诵歌词。
3 .再听歌曲 ,解决难点
师：跟着音乐小声跟唱，
（师发现问题，并板书难点）
刚才老师听你们小声跟唱的时候，发现有一些小问题，在“草儿青青”的地方
能让草儿随风跳动起来吗？
（对比示范，解决休止符）
“肥肥的羊儿”走起路来摇晃着肥肥的屁股，那我们也学学小羊的样子吧！在
“肥”字的时候摇摇小屁股好吗？ （利用动作解决装饰音）
怎么能让人感觉你是“美”在眼里喜在心呢？ （解决附点音符）
4 .师范唱 ,歌曲处理 .
其次是学生的认知水平：中段的孩子处于理解能力的萌芽阶段，但对音乐记忆能力 非常强，因此简单的乐句只需要聆听，在理解稍难的乐理知识上，我充分利用学生已具 备的肢体动作来帮助他们，让他们在活动过程中完成教学目标。
因为是借班上课，所以课前组织教学不能按本班要求完成。
教材分析： 《我是草原小牧民》选自“人音版”三年级上册第二单元的表演歌曲，第二单元的