3.4 第3课时 整式的加减(教学设计——精品教案)

3.4整式的加减

第3课时整式的加减

教学目标

【知识与技能】

掌握整式加减的一般步骤，熟练地进行整式的加减运算.

【过程与方法】

通过探究整式加减的一般步骤，培养学生观察、分析、归纳及概括能力.

【情感态度价值观】

结合本课教学特点，教育学生热爱生活，热爱学习，激发学生观察，探究数学问题的兴趣.教学重难点

【教学重点】

整式的加减.

【教学难点】

归纳整式加减的一般步骤.

课前准备

课件

教学过程

一、情境导入，初步认识

按照下面的步骤做一做：

1.任意写一个两位数；

2.交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数；

3.求这两个数的和.

再写几个两位数重复上面的过程.这些和有什么规律？这个规律对任意一个两位数都成立吗？

【教学说明】学习通过操作，初步感受整式的加减.

二、思考探究，获取新知

1.整式加减的一般步骤

问题1按照下面的步骤做一做.

教材第95页的“做一做”.

【教学说明】学生通过导入的操作已经知道解决问题的方法，进一步感受整式的加减.

问：在上面的两个问题中，分别涉及整式的什么运算？说一说你是如何运算的.

通过这个问题得到整式加减的一般步骤.

【归纳结论】进行整式加减运算时，如果遇到括号要先去括号，再合并同类项.

2.整式的加减

问题2计算：

【教学说明】通过计算，使学生熟练地掌握整式的加减的计算方法.

【归纳结论】几个整式相加减，通过用括号将一个整式括起来，再用加减号连接，然后去括号，合并同类项.

3.整式加减的应用

问题3我国出租车收费标准因地而异.甲市为：起步价6元，3千米后每千米收费为1.5元；乙市为：起步价10元，3千米后每千米收费为1.2元.

（1）试问在甲、乙两市乘坐出租车S（S＞3）千米的价钱差是多少元？

（2）如果在甲、乙两市乘坐出租车的路程都为10千米，那么哪个市的收费标准高些？高多少？

【分析】先把甲、乙两市乘坐出租车S（S＞3）千米的价钱分别用含S的式子表示出来，再求甲、乙两市的价钱差.

【教学说明】学生分析、思考，与同伴交流，感受整式的加减在实际问题中的应用.

问题4已知M=4x2-3x-2，N=6x2-3x+6，试比较M与N的大小关系.

【分析】比较两个式子的大小，一般采用“作差法”，即先将两式作差，再把所得的差与0比较，若M-N＞0，则M＞N；若M-N=0，则M=N;若M-N＜0，则M＜N.

【教学说明】学生通过思考、分析，与同伴进行交流，进一步体验知识的综合运用.

三、运用新知，深化理解

4.已知A=-2x2+x-6,B=4+3x+5x2.

求：（1）A+B；

（2）A-B；（3）3A-B.

5.某学生计算2x2-5xy+6y2加上某多项式时，由于粗心，误算为减去这个多项式而得到7y2+4xy+4x2，你能帮他求出正确的答案吗？

6.一个长方形的宽为a，长比宽的2倍少1.

（1）写出这个长方形的周长；

（2）当a=2时，这个长方形的周长是多少？

7.蔬菜供应站以每千克a元的价格购进某种蔬菜m千克，如果按10%的损耗计算，若以5元/千克的价格出售，那么利润是多少？

【教学说明】学生自主完成，检测对整式的加减有关知识的掌握情况，加深对新学知识的理解，使学生学会综合运用所学的知识，对学生的疑惑教师应及时指导.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.

四、师生互动，课堂小结

1.师生共同回顾整式加减的一般步骤.

2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识，还有哪些疑问？

【教学说明】教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流进行知识的提炼和归纳，加深对知识的理解.

课后作业：

1.布置作业：从教材“习题3.7”中选取.

2.完成练习册中本课时的相应作业.

教学反思：

本节课从学生探究整式加强的一般步骤，到运用整式的加减解决实际问题，体验应用知识的成就感，激发学生学习的兴趣.