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性别差异相关。（积木玩具、智力拼图、智力游戏、电子游 戏等） L-SES 男女生对提高空间优势活动的可获得性低和参与度 相对比较低，并且男女相当；并且相对于其他背景的孩子， 其对外周环境探索的自由度比较低。 H-SES 男女参与度机会相当，但由于男生本身的生物倾向 所致，相对女生能够更多并且花费更多的时间的参与到与空 间优势相关的活动之中。
交互作用。
2（sex）× 4（sessions） × 3（tasks） × 3(SES)
结果（2/3）
3(tasks)× 3(SES)
*
三种任务：H、M》L
*
*
结果（3/3）
2(sex)× 3(tasks)
空间任务：男》女 语法：无性别差异
Sex × SES的交互作用
＊
d=.19
＊
d=.35
＊ d=.42 ＊ d=.23
空间 能力
男年 性龄 优特 势征
大量的研究表明，在空间任务上男生表现要比女生出众，尤 其是涉及心理旋转的任务。
增加对影响男性空间优势因素的了解不仅仅是一个有趣的科 学问题，并与改善、提高学生的学业成绩及迎合或适应现代 科技社会的需求。
数学计算和科学课程方面取得技术相关的职业的雇佣相关
高难度的项目包含更多的空间内容
2
高难度 性别差异
难
度 假
1
L-SES 男女×
L时不存在性别差异
设
L-SES 男女√
男性优势出现
项目难度和男生空间优势大小显著相关 ×
L-SES /三年级/春季/性别差异 VS H-SES/二年级/秋季/性别差异
讨论(2/4)
*
*
*
*
讨论(3/4)
3 另一种解释 首先，提高空间优势的活动中的参与度（SES）； 其次，在游戏上花费的时间； 再次，先前研究表明，自由探索环境的程度也与空间优势的
评估儿童在照片和地图上的地理位 置之间对应的能力。 从供选择的四个地图位置选择一个 与照片上标有星号的位置相匹配
Tasks
从三个 或四个选 择中选择一个图 片使其与所读句 子相匹配。
航心句
空理法
地旋理
图转解
从四个备选图形中选择一个能够与 一个目标图形匹配组成一个正方形
结果（1/3）
（1 ） 4（sessions） × 3（tasks） F(地图) =130.04； F(心理旋转) = 56.85； F(句法理解 ) =113.31, ps < .0001. 学生的表现水平随着时间而提高。测试阶段和其它变量间无
讨论(1/4)
Sex × SES的交互作用
1 本研究最显著的发现就是在两种空间任务中存在Sex × SES的交互作用。此交互作用为空间能力的影响因素的相互 作用是一种非加和性的方式提供了强烈的证据。此交互作用x 向与性别有关的认知功能差异的理论解释提出了限制和挑战。 任何解释男性空间优势的理论也必须能够解释为何在SES-L 中却消失了。
3 两者的混合也有可能。 本研究的发现并没有排除生物倾向的因素，但是在两种空间
任务中Sex × SES的交互作用的发现为不重视或者忽视环 境作用提出了挑战。
疑问 *
*
年龄
LM H
讨论(4/4)
尽管空间活动参与度对空间优势很重要，但是对于较高经济 社会背景的的男女生在空间优势存在性别差异存在两种解释
1 来自Hinger的男生比女生活动参与度高，可能是因为男性 本身的生物倾向所导致。
2 在特定的文化语境中，来自Hinger的男生比女生活动参与 度高，可能是因为男生在特定的环境中这样做感觉更舒适所 导致。
高级认知心理学
研究回顾
Linn和Petersen (1985)
空间能力
表征
生成
1986年
转换
空间Te知xt觉
心理旋转
提取 空间想象
空间想象 空间知觉
心理旋转
Linn (1986)
d=0.8
大
d=0.5
中
d=0.2
小
年龄越大，空间能力的性别差异越明显
空间 知觉
男
女
》
心理 旋转
10 | 11
岁
SES选择的标准是当年学校坐落区域美国人口普查数据，不 同SES群体的收入范围并没有重叠。
Middle：$39373- $ 50733 High： $ 59124- $ 124855
Low： $ 19371- $ 26242
H:113 M:278 L:156 男女比例相同或接近
2（sex）× 4（sessions） × 3（tasks） × 3(SES)
势
男性的空间优势是否随着群体数量而改变
孤 立
非洲、亚洲 空间优势的性别差异
/
西方文化
分
散
基因、非经验
巴芬岛 爱DDi斯iaagg2基2rraa摩mm人
此文化中的男女都以狩猎 为生，主要在稀少地界标 的陆地和海洋中狩猎
冰岛人PISA 数DDi学aiga3测rg3ar试m am
对数学的兴趣和动 机因素
爱 斯 基 摩
| 狩 猎
目前在美国针对男性的空间优势是否随着不同的社会经济地 位而改变，还没有系统的研究。此方面的研究可以为进一步 揭示性别差异的本质。
男性优势
理 空间优势
空
论 的活动
间
假
优 势
设
随
环境中活动的可获得性
SES 变
化
被试：芝加哥区域、 547（276;271）， 1999-2001, 秋季和春 季测试。
交互作用。
2（sex）× 4（sessions） × 3（tasks） × 3(SES)
结果（2/3）
3(tasks)× 3(SES)
*
三种任务：H、M》L
*
*
结果（3/3）
2(sex)× 3(tasks)
空间任务：男》女 语法：无性别差异
Sex × SES的交互作用
＊
d=.19
＊
d=.35
＊ d=.42 ＊ d=.23
空间 能力
男年 性龄 优特 势征
大量的研究表明，在空间任务上男生表现要比女生出众，尤 其是涉及心理旋转的任务。
增加对影响男性空间优势因素的了解不仅仅是一个有趣的科 学问题，并与改善、提高学生的学业成绩及迎合或适应现代 科技社会的需求。
数学计算和科学课程方面取得技术相关的职业的雇佣相关
高难度的项目包含更多的空间内容
2
高难度 性别差异
难
度 假
1
L-SES 男女×
L时不存在性别差异
设
L-SES 男女√
男性优势出现
项目难度和男生空间优势大小显著相关 ×
L-SES /三年级/春季/性别差异 VS H-SES/二年级/秋季/性别差异
讨论(2/4)
*
*
*
*
讨论(3/4)
3 另一种解释 首先，提高空间优势的活动中的参与度（SES）； 其次，在游戏上花费的时间； 再次，先前研究表明，自由探索环境的程度也与空间优势的
评估儿童在照片和地图上的地理位 置之间对应的能力。 从供选择的四个地图位置选择一个 与照片上标有星号的位置相匹配
Tasks
从三个 或四个选 择中选择一个图 片使其与所读句 子相匹配。
航心句
空理法
地旋理
图转解
从四个备选图形中选择一个能够与 一个目标图形匹配组成一个正方形
结果（1/3）
（1 ） 4（sessions） × 3（tasks） F(地图) =130.04； F(心理旋转) = 56.85； F(句法理解 ) =113.31, ps < .0001. 学生的表现水平随着时间而提高。测试阶段和其它变量间无
讨论(1/4)
Sex × SES的交互作用
1 本研究最显著的发现就是在两种空间任务中存在Sex × SES的交互作用。此交互作用为空间能力的影响因素的相互 作用是一种非加和性的方式提供了强烈的证据。此交互作用x 向与性别有关的认知功能差异的理论解释提出了限制和挑战。 任何解释男性空间优势的理论也必须能够解释为何在SES-L 中却消失了。
3 两者的混合也有可能。 本研究的发现并没有排除生物倾向的因素，但是在两种空间
任务中Sex × SES的交互作用的发现为不重视或者忽视环 境作用提出了挑战。
疑问 *
*
年龄
LM H
讨论(4/4)
尽管空间活动参与度对空间优势很重要，但是对于较高经济 社会背景的的男女生在空间优势存在性别差异存在两种解释
1 来自Hinger的男生比女生活动参与度高，可能是因为男性 本身的生物倾向所导致。
2 在特定的文化语境中，来自Hinger的男生比女生活动参与 度高，可能是因为男生在特定的环境中这样做感觉更舒适所 导致。
高级认知心理学
研究回顾
Linn和Petersen (1985)
空间能力
表征
生成
1986年
转换
空间Te知xt觉
心理旋转
提取 空间想象
空间想象 空间知觉
心理旋转
Linn (1986)
d=0.8
大
d=0.5
中
d=0.2
小
年龄越大，空间能力的性别差异越明显
空间 知觉
男
女
》
心理 旋转
10 | 11
岁
SES选择的标准是当年学校坐落区域美国人口普查数据，不 同SES群体的收入范围并没有重叠。
Middle：$39373- $ 50733 High： $ 59124- $ 124855
Low： $ 19371- $ 26242
H:113 M:278 L:156 男女比例相同或接近
2（sex）× 4（sessions） × 3（tasks） × 3(SES)
势
男性的空间优势是否随着群体数量而改变
孤 立
非洲、亚洲 空间优势的性别差异
/
西方文化
分
散
基因、非经验
巴芬岛 爱DDi斯iaagg2基2rraa摩mm人
此文化中的男女都以狩猎 为生，主要在稀少地界标 的陆地和海洋中狩猎
冰岛人PISA 数DDi学aiga3测rg3ar试m am
对数学的兴趣和动 机因素
爱 斯 基 摩
| 狩 猎
目前在美国针对男性的空间优势是否随着不同的社会经济地 位而改变，还没有系统的研究。此方面的研究可以为进一步 揭示性别差异的本质。
男性优势
理 空间优势
空
论 的活动
间
假
优 势
设
随
环境中活动的可获得性
SES 变
化
被试：芝加哥区域、 547（276;271）， 1999-2001, 秋季和春 季测试。