学前儿童社会性发展的影响因素

独特的教育方式结合教育理念，使孩子们透过现象更深一层
地认识教育的本质。
• 知识源于书本，知识更活用于书本，教育子女更要从知识 中演变成智慧，体现出智慧本身的重要性。
•
因此，家长们要从小培养幼儿们读好书的习惯，使他们
知道书中赋予他们智慧的力量是无穷的。
家庭关系
• 一.夫妻关系
伯尔斯克指出，在家庭这一社会子系统中，婚姻关系， 养育活动和儿童的发展都进入了一个共同的关系体中任 何一方都会影响另一方。由此可见，夫妻关系不仅影响 到家庭中的情感氛围，还会影响父母与儿童的关系。 一般而言，夫妻关系和谐，子女的安全感就强;反之， 子女缺乏安全感，容易产生焦虑，紧张和自卑感。如父 母离异给儿童带来的影响。
• 家庭生活环境
1.农村与城市的区别
农村：物质资源相对匮乏，但居住环境较为广阔， 玩耍空间较大，同村的很多儿童一起玩耍，可促进同伴 间的交往。
城市：接触事物多，视野广阔丰富多彩的物质生活 和各种各样的传媒文化促进这孩子的社会性发展；但现 在城市居住条件拥挤独门独户自成一统的格局，限制了 儿童的户外活动和邻里之间的交往，影响了儿童与同龄 伙伴的交往。
学前儿童社会性发展在自我意识方面主要表现在独立性上
1~3 岁出现独立性的需要，特别是“我”字的出现，是儿 童自我意识发生的标志。独立性还体现在要求“自己来干”
幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明 显的发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。
（三）性格对学前儿童社会性发展 的影响
• 性格是个性中最重要的心理特征，表现在 对客体的稳固态度和惯常的行为方式上。
为此，我们必须因地制宜，根据具体情况开展儿童 的社会性教育。
•
2. 家庭文化氛围 • 俗话说言传重于身教，为什么？ 为了孩子的社会性发展，父母应该怎么 做？
• 犹太人的教育—— 舔书上的蜂蜜
在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就Baidu Nhomakorabea会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔书 上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的。 传说古时候，犹太人的墓园常常放有书本，他们相信死者 在夜深人静时会走出来看书。尽管这种传说具有某些迷信 意味，但其象征意义却对现实的人很有教育意义：即生命 有结束的时刻，求知却永无止境。
• 性格特征：后天环境中形成的 • 气质和性格的关系：二者相互渗透，相互
制约
（四）能力对学前儿童 社会性发展的影响
• 学前儿童能力结构分类 （一） 运动,操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力
• 能力与知识密切相关
• 能力与性格密切相关 一方面，性格影响能力的发展 另一方面，能力会影响人的性格特征
质（沙和尚） 多血质（王熙凤）
2， 根据基本生活活动模式划分 切斯 ： （1）易带的孩子（75%）（2）难带的孩子
（10%） （3） 从迟缓的孩子 （15%）
托马斯：（1）容易照看型 （2）难以照看型（3)缓慢发
动型
• （二）气质与个性，社会性发展的 关系
气质是个性和社会性发展的基础
（三）气质对学前儿童发展的影响
1、气质对儿童身体发育的影响 2、气质对儿童社会认知的影响 3、气质对儿童性别角色的影响 4、气质对亲子关系的影响 （1）影响父母的反应性和敏感性
影响学前儿童的依恋模式
（2）
（二） 自我意识对学前儿童社会性发
展的影响
• 自我意识的概念：自我意识是主体对自己的反映过程。 • 自我意识的三种形式：自我认识 自我评价 自我调节 • 学前儿童自我意识的发展
犹太人从不焚烧书籍，即使是一本攻击犹太人的书 。在人均拥有图书馆、出版社及每年人均读书的比例上， 犹太人(以色列人)超过了世界上任何一个国家，堪为世界 之最。犹太家庭还有一个世代相传的说法，那就是书柜要 放在床头，要是放在床尾，会被认为是对书的不敬，进而 遭到大众的唾弃。
每一个犹太家庭的孩子，几乎都要猜开一
• 给父母们的TIPS：
• 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德(但丁语)。 犹太人教育孩子重视对知识的追求，实际上是教导孩子如何 做一个真正的人。
•
身为父母应向犹太人学习，懂得用书本来武装自己孩子
的头脑，给他们以丰富的智慧。通过人性与科学的结合，使
孩子更能体会到智慧所体现的魅力所在，像犹太人那样，以
第二章 学前儿童社会性发展的影响因素
大环境
外环境
民族 学校 学校特征 管理层 社区
学校 同伴
中环境 小环境
家庭 邻里
家庭-学校
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文
化
父母工作单位
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
学前儿童社会性发展的影响因素？
（一） 个性 （内因）
• 个性的发生发展：2岁左右，个性开始萌芽 3~6岁个性形成的开始
气质对社会性的影响
• （一）气质的涵义：气质是一个人所特有的心理活动
的动力特征，是个性社会性发展的生物基础，使人的整个心
理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动发展的特点。
• 气质的特点：与生俱来，稳定性 • 气质的类型划分： 1，传统的气质类型：抑郁质（林黛玉） 胆汁质（张飞） 粘液
个谜团："假如有一天，你的房子被烧毁，你的 财产被抢光，你将带着什么东西逃命呢？”如 果孩子回答说是钱或者钻石，母亲将进一步问 ："一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝 ，你知道是什么吗？”当孩子无法回答时，母 亲就会说："孩子，你要带走的不是钱，也不是 钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走 的，你只要活着，智慧就会伴随你的一生。”
一、个性对学前儿童社会性发展的 影响
（一）气质对学前儿童社会性发展的影响
（二）自我意识对学前儿童社会性发展社会 性的影响
（三）性格对学前儿童社会性发展社会性的 影响
（四）能力对学前儿童社会性发展社会性的 影响
个性对学前儿童社会性发 展的影响
• 个性涵义：个性是一个人全部心理活动的 总和，或者说是具有一定倾向性的各种心 理特点或品质的独特结合。
家庭对学前儿童社会性发展的影响
一.家庭结构 二.家庭生活环境 三.家庭关系
1.夫妻关系 2.亲子关系 3.家庭其他成员之间的关系
四.家长教养观念
家庭结构
指一个家庭中成员的构成和人数。（概念）
一是核心家庭 二是主干家庭 三是特殊家庭
（类型）
独生子女与非独生子女
现代新出现的一些问题—— 留守儿童，隔代抚养，农村儿童