语文18版九年级上忆秦娥·娄山关 教案
初中忆秦娥娄山关教案
初中忆秦娥娄山关教案教学目标：1. 知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，理解词的格式。
2. 能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3. 思想目标：通过诗词的学习，感受革命精神和英雄气概，培养学生的爱国情怀。
教学重点：感悟诗词的意境，把握诗词的感情。
教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。
教学方法：采用诵读、圈点批注、讨论分析等多种方法结合。
教学过程：一、导入新课展示《忆秦娥·娄山关》的书法作品，引导学生关注作品中的书法美。
二、作者简介介绍毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越指导人，同时是一位杰出的诗人。
他的诗词具有博大的胸襟、豪迈的气魄、广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神发奋。
三、简介写作背景回顾1935年娄山关战役的历史背景，红军在撤离土城后，经过激战攻克娄山关，重占遵义。
这场战役是长征以来的最大一次成功，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情产生了宏大的影响。
四、诗歌赏析1. 朗读诗歌，感受诗词的韵律和节奏。
2. 分析诗词的意象，如“西风烈”、“长空雁叫霜晨月”等，引导学生想象诗词描绘的画面。
3. 品味诗词的语言美，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”展现了坚定的革命信念和英雄气概。
4. 体会诗词的感情，分析诗词中的抒情和议论，理解作者通过诗词表达的情感和思想。
五、讨论与思考1. 讨论诗词中的意象和语言如何表达了作者的情感和思想。
2. 思考诗词中的革命精神和英雄气概对我们的生活有何启示。
六、总结与拓展总结诗词《忆秦娥·娄山关》的主题思想和艺术特色。
引导学生了解毛泽东的其他诗词作品，进一步感受其诗词的魅力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《忆秦娥·娄山关》的理解和感悟有了更深入的认识，他们能够通过诗词的语言和意象感受到作者的革命精神和英雄气概。
同时，通过讨论和思考，学生也能够从中汲取到一些生活的启示。
然而，由于时间和能力的限制，学生对诗词的深入理解和分析还有待提高。
忆秦娥娄山关教学设计
忆秦娥娄山关教学设计一、教学目标：1.了解《忆秦娥·娄山关》的创作背景和作者背景，理解诗歌的主题和意境。
2.培养学生的审美情操与文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
3.让学生理解诗歌的表达方式和艺术手法，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1.课文学习：《忆秦娥·娄山关》2.诗歌鉴赏：了解诗歌的主题、意境和表现手法3.文学写作：以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作三、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.利用图片和音频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.与学生进行互动，了解学生对诗歌的认识和感受。
第二步：导入（10分钟）1.介绍《忆秦娥·娄山关》的背景和作者杜牧的生平。
2.分组讨论杜牧的创作特点和代表作品。
第三步：诗歌鉴赏（30分钟）1.学生自主阅读诗歌《忆秦娥·娄山关》，体验诗歌的韵味和美感。
2.全班共同探讨诗歌的主题、意境和表现手法。
3.向学生介绍诗歌中的典故和意象，并解释其含义和作用。
第四步：文学写作（35分钟）1.让学生以《忆秦娥·娄山关》为素材进行创作，可以是一首诗、一篇散文或一段小说。
2.引导学生思考创作时要表达的主题和情感，提醒学生注意运用诗歌中的表现手法和艺术手段。
3.提供写作指导，帮助学生组织语言，准确表达自己的意思。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生展示自己的作品，并向全班介绍自己的创作主题和表达方式。
2.全班共同评价作品，互相交流意见与建议。
四、教学资源：1.图片和音频：娄山关的图片和相关音乐。
2.课件：包括《忆秦娥·娄山关》的课文解析和相关的典故和意象。
3.写作指导：提供写作素材和构思指导。
五、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和表达能力。
2.作品评价：评价学生的创作水平和表达能力，包括主题的贴切性和表现手法的运用。
3.互动评价：观察学生之间的互动和合作能力，包括讨论和评价的过程。
语文18版九年级上忆秦娥·娄山关 学案
1 词二首忆秦娥·娄山关【课前准备】1、了解作者毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
2、介绍背景娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
这首《娄山关》词写在二渡赤水后。
红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。
娄山关是战斗最激烈的地方。
这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。
毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
3、有关词的知识填空。
词，文体名，诗歌的一种。
古代的词，又称曲子词________、________、__________等，都能合乐歌唱。
盛行于_____代。
最初的词，有的按词制调，有的依调填词；后来主要是依调填词。
曲牌的名称叫词牌，如“浪淘沙”、“水调歌头”、“沁园春”等。
每个曲牌名都限定了这首词的句数、字数、平仄、对偶及用韵等。
词一般分为上下两段，称上下阕或上下片，也有一阕或三阕的。
从字数上看，又可分为 (59字以下)、 (59-91字以下)和 (91字以上)。
曲调(即词牌)和词的内容往往没有什么联系，词牌指填词时所依的乐调。
所以写词(也叫填词)时往往在标出词牌后再加上一个标题。
例如《沁园春·长沙》“沁园春”是________，“长沙”是标明所吟咏的内容。
（答案3、诗余乐府长短句宋小令中调长调词词牌名）【课堂展示】一、学习目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
《忆秦娥 娄山关教学设计
《忆秦娥娄山关教学设计娄山关是一座位于安徽省舒城县的重要关隘，也是中国古代重要的军事要塞之一。
关内有一座古老的关楼，该楼是明代晚期修建的，至今已有400多年的历史。
关楼高大雄伟，可以俯瞰关口，是学习、研究古代军事建筑的瑰宝。
娄山关地理位置独特，既山水相依，又易守难攻。
它高山环绕，狭窄的关隘道路简直如同天险，很难攻破。
关楼内有多个观察口，可以观察到关口外的一切动态，是古代军事防御的理想地点。
在教学设计中，我们可以利用这个特点，通过实地考察和互动探索，让学生了解娄山关的地理环境、历史沿革和文化内涵。
以下是一份关于娄山关的教学设计，以探究为主的学科整合形式：一、教学目标1.了解娄山关的地理环境，学习关于地理的专业术语，如地形、气候等；2.学习娄山关的历史背景，了解古代军事建筑的特点；3.学习娄山关的文化内涵，探究历史文化的价值和意义；4.培养学生合作探索和创新思维的能力。
二、教学内容1.地理环境分析：介绍娄山关的地理位置、地形地貌、气候等；2.历史沿革解读：引导学生了解娄山关的历史背景、修建、演变等；3.古代军事建筑特点分析：让学生探究娄山关作为军事要塞的特点，如关口设置、建筑结构等；4.文化内涵探究：通过相关文献和资料，让学生了解娄山关所蕴含的历史文化价值和意义。
三、教学步骤1.导入：利用多媒体展示娄山关的图片，引起学生的兴趣，并了解学生对娄山关的前期认知。
2.地理环境分析：通过展示相关地图和卫星影像，介绍娄山关所处的地理环境，让学生了解关隘的地理位置、周边地形地貌和气候特点。
3.历史沿革解读：通过故事、史料和图片，给学生讲述娄山关的历史沿革，让学生了解关口的修建过程、重要事件和影响。
4.古代军事建筑特点分析：组织学生进行实地考察，实际观察关楼的建筑结构，探究关口的布局、城墙的结构等，让学生亲自体验娄山关的防御特点。
5.文化内涵探究：利用课堂教学和互联网等多种资源，引导学生了解娄山关的历史文化内涵，如娄山关在古代的重要地位、明代的辽阔关外文化、战争时期的历史遗迹等。
忆秦娥教案
忆秦娥教案背景《忆秦娥·娄山关》是唐代诗人杜甫的一首长诗，全诗共五十四句，描写了秦娥在娄山关守孤城的故事。
这首诗被誉为杜甫的代表作之一，也是中国古代文学中的经典之作。
在教学中，这首诗也是一篇重要的文学作品，被广泛地用于中学语文教育中。
在教学中，老师们常常会使用“忆秦娥教案”来让学生更好地理解和掌握这首诗的内容和意义。
教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.理解《忆秦娥·娄山关》的基本情节和主题；2.掌握诗歌的基本结构和语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学内容课前准备在教学之前，老师应该让学生预习《忆秦娥·娄山关》这首诗，并了解一些基本的背景知识，例如：1.杜甫的生平和创作背景；2.娄山关的历史背景和地理位置；3.秦娥的生平和事迹。
课堂教学第一步：导入老师可以通过一些简单的问题或者图片来引导学生进入课堂，例如：1.你们对杜甫这位唐代诗人了解多少？2.你们知道娄山关的历史背景和地理位置吗？3.你们听说过秦娥这个人物吗？第二步：讲解诗歌的基本情节和主题老师可以通过讲解诗歌的基本情节和主题来让学生更好地理解这首诗的内容和意义。
例如：1.诗歌的基本情节：秦娥在娄山关守孤城，孤军奋战，最终被敌人攻破城池，秦娥选择自杀而不屈服于敌人。
2.诗歌的主题：爱国主义和民族精神。
第三步：分析诗歌的结构和语言特点老师可以通过分析诗歌的结构和语言特点来让学生更好地掌握这首诗的表达方式和艺术特点。
例如：1.诗歌的结构：五言古诗，共五十四句，分为三个部分，分别是秦娥守城、秦娥自杀和后人纪念秦娥。
2.诗歌的语言特点：运用了大量的比喻、拟人、夸张等修辞手法，表达了作者对秦娥的敬仰和对民族精神的赞颂。
第四步：文学鉴赏和表达老师可以通过一些文学鉴赏和表达的活动来培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
例如：1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，体验诗歌的节奏和韵律。
2.诗歌背诵：让学生背诵诗歌，提高记忆和表达能力。
《忆秦娥.娄山关》教案（范本）
《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，《忆秦娥.娄山关》教案。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1．介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料（投影显示）娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
《忆秦娥—娄山关》教案
师：相同点是都是令人奋进，健康向上的励志歌曲，除蜗牛主题都是赞美祖国，歌颂祖国的作品，不同是题材、风格以及所处的时代不同；新中国自成立以来我国的音乐创作就呈现出一片繁荣的景象，踊跃出大量的优秀爱国歌曲，大部分都是以歌颂祖国、赞美祖国为主题，今天就和老师一起欣赏一首曾经令人激情澎湃具有时代气息的歌曲。
《娄山关》（出示课题）从歌曲的体裁形式上区分，大部分歌曲可分为群众歌曲和艺术歌曲（出示课件）师：群众歌曲的歌词通俗易懂，其内容大多与政治社会活动有关，音域不宽，结构整齐，节奏鲜明，易于上口，适于群众集体齐唱。
如《歌唱祖国》、《我们走在大路上》等（老师唱几句）。
艺术歌曲：源自于18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲，其特点是歌词通常采用名人的著名诗歌，着重个人感情的抒发和内心体验的揭示。
我们今天要欣赏的这首歌曲忆秦娥----娄山关就属于一首艺术歌曲，他的歌词来源于毛泽东的一首诗词，作曲家根据毛泽东诗词创作了这首独唱曲。
一起有感情的朗诵娄山关的词：西风烈，长空雁叫霜晨月。
马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
师：同学们朗诵的感情很充沛，有人知道这首诗词主要描写的是什么？师补充介绍诗词的创作背景：娄山关是从四川进入贵州的要道，毛泽东指挥红军攻打黔军，抢占川贵的要塞娄山关，这次战斗打了两天，歼敌两个师，攻克娄山关。
取得长征途中第一个大胜利。
这首词就是在这个时候写下的，表现了红军历经千难万险、英勇杀敌的场面以及战斗必胜的顽强信念。
忆秦娥是词牌名，在结构上由上片和下片组成，曲作者陆祖龙吸取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐的素材，以及进行曲的要素进行创作。
前奏：是全曲的概括，长短，强弱错落有致。
看看音乐史如何一下子把我们的听觉视野引入紧张地战斗场景中的。
在创作手法上运用了以下三个音乐要素：旋律、力度、节奏不断上行的旋律，音量（力度）不断加强p—f，急促的节奏三连音（像重逢的号角声）和小附点（像急促的马蹄声）在前奏中找到号角声和马蹄声急促、阵阵响起（三连音、附点板书节奏，并练习）上片：（表气氛、情景））是大军过娄山关的场景。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案教案名称：忆秦娥娄山关教案教学目标：1. 了解并理解唐代诗人杜甫的《忆秦娥·娄山关》这首诗的主旨和情感表达。
2. 学会分析和理解诗歌中词句的意境和意义。
3. 学会运用诗歌赏析的方法，提升自己的语言表达和文学素养。
4. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力，促进学生的情感体验和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《忆秦娥·娄山关》这首诗的整体结构和情感表达。
2. 分析诗歌中的重要词句，把握其意境和意义。
3. 运用相关知识和方法，进行诗歌赏析和写作。
教学难点：1. 理解和感受诗歌中所表达的情感和意境。
2. 运用诗歌赏析的方法进行独立的思考和写作。
教学准备：1. 《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件。
2. 相关诗歌赏析的教材和文献。
3. 黑板、彩色粉笔等教学用具。
教学过程：Step1：导入问题1. 引导学生回忆秦朝、秦始皇等相关的历史知识，并与娄山关这个地名联系起来。
2. 提问：你们是否听说过诗人杜甫？他的作品有哪些你们了解的？Step2：课文欣赏1. 分发《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件，让学生阅读诗歌内容。
2. 引导学生对这首诗的主题和情感进行初步的猜测和分析。
Step3：诗歌赏析1. 依次分析诗歌中的每个章节，解释和解读诗中的重要词句和意境。
并与学生进行互动讨论，共同理解诗歌的内涵。
2. 提问：诗歌中的“娄山关”代表着什么意象？它在整首诗中有什么作用？Step4：情感体验1. 分小组让学生互相交流和分享对这首诗的理解和感受。
2. 鼓励学生提出自己的见解和疑问，展示个人独立思考和表达的能力。
Step5：写作练习1. 提供几个诗歌写作的示范题目，并给学生一定的时间进行思考和写作。
2. 鼓励学生运用刚才学到的赏析方法，表达自己对诗歌的理解和感受。
Step6：课堂总结1. 汇总学生的写作成果，选取几篇优秀的作品进行朗读和分享。
2. 总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生继续关注和欣赏古代文学。
忆秦娥·娄山关教案
《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1、了解娄山关的基本历史概况；2、学习朗读诗歌，品味语言美，领略伟人毛泽东的气魄和胆识；3、通过学习娄山关历史将自己心目中的娄山关通过书签的方式画下来。
活动重难点1、重点：掌握娄山关的历史概况，激发爱国之情2、难点：将自己学到娄山关历史用画画下来活动准备娄山关简介历史视频、《忆秦娥》诗词视频、书签、各种颜料笔。
活动过程（一）导入（1）教师自我介绍（2）问：大家去过娄山关吗？（二）娄山关简介（3）那接下来我们通过一段视频来看一下娄山关的介绍吧（5分钟左右视频）（4）问：娄山关在哪里？娄山关战役是什么时候？介绍娄山关战役（5）娄山关战斗是指1935年2月，红军三军团十三团在娄山关关北红花园与黔军第六团发生的一场战斗。
1935年1月7日，红军长征途中占领遵义。
贵州军阀王家烈、候之担闻讯，慌忙调兵遣将，在娄山关一带设防，以保老巢。
为确保中共中央在黔北遵义建立新战略根据地，确保主力部队在遵义休整和遵义会议的安全，中央军委命令红一军团第二师第四团率部追击，向北逃窜的敌军，夺取娄山关，以防御川南之敌向遵义进犯。
（三）《忆秦娥》诗词学习我们指导我们的伟大政治家，思想家，军事家在娄山关提了一首词（放娄山关墙壁词的照片）大家能看懂吗？那我们跟着视频来看一看这首伟人提的词吧（2分钟）如此优美的词是在怎样的情况下提出来的呢？介绍忆秦娥背景。
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团。
俘虏三千余人，取得长征以来的最大一次胜利，毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗性蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥娄山关》。
接下来我们一起来读一遍这首诗吧，教师带读。
（四）娄山关战役小故事一封血信1935年2月，红三军团与敌军为争夺娄山关展开了激战。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《忆秦娥娄山关》这首诗，使学生了解并欣赏到中国古典诗词的美，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍介绍诗人杜甫以及《忆秦娥娄山关》的创作背景。
1.2.2 诗歌解析分析诗歌的结构、意境、意象、情感等。
1.2.3 诗歌欣赏引导学生欣赏诗歌的音乐性、艺术性，培养学生的审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解并欣赏《忆秦娥娄山关》的诗歌美。
2.2 教学难点诗歌中的意象、情感的深入理解。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用讲解、分析、讨论、欣赏相结合的方法进行教学。
3.2 教学步骤1) 诗歌背景介绍：介绍诗人杜甫以及《忆秦娥娄山关》的创作背景。
2) 诗歌解析：分析诗歌的结构、意境、意象、情感等。
3) 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌的音乐性、艺术性，培养学生的审美情趣。
第四章：教学评估与反馈通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况、课堂讨论表现等方面进行教学评估。
及时给予学生反馈，鼓励学生提出问题，引导他们深入思考。
第五章：教学延伸与拓展推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，进一步了解和欣赏杜甫的诗歌艺术。
可以组织学生进行诗歌创作，提高他们的文学素养和创作能力。
第六章：教学资源与工具6.1 教学资源1) 杜甫《忆秦娥娄山关》原文。
2) 相关杜甫诗歌的注释、译文和赏析。
3) 娄山关的历史图片或地图。
4) 古典诗词鉴赏的指导书籍或文章。
6.2 教学工具1) 投影仪或白板。
2) 教学PPT或幻灯片。
3) 打印的诗歌文本和注释资料。
第七章：教学安排与时间分配7.1 教学安排1) 第一课时：诗歌背景介绍和诗歌解析。
2) 第二课时：诗歌欣赏和分析讨论。
3) 第三课时：教学评估与反馈。
4) 第四课时：教学延伸与拓展。
7.2 时间分配1) 诗歌背景介绍和诗歌解析：1课时（40分钟）2) 诗歌欣赏和分析讨论：1课时（40分钟）3) 教学评估与反馈：1课时（40分钟）4) 教学延伸与拓展：1课时（40分钟）第八章：教学注意事项8.1 针对不同学生水平的指导8.2 鼓励学生提问和参与讨论在教学过程中，鼓励学生提出问题和参与课堂讨论，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《忆秦娥娄山关》这首诗；（2）了解诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忧虑与关切；（2）培养热爱祖国传统文化的情怀。
二、教学重点、难点教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 分析诗中的意象和艺术特色。
教学难点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生注意诗歌的韵律和节奏。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏诗中的意象，如“娄山关”、“霜晨鸟”等；（2）分析诗人的情感表达，如“悲秋”、“忧国忧民”等。
5. 总结提升（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感；（2）鼓励学生热爱祖国传统文化，培养审美情趣。
四、课后作业1. 背诵《忆秦娥娄山关》；2. 写一篇关于《忆秦娥娄山关》的鉴赏文章；3. 选择一首杜甫的诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
六、教学评价1. 学生对《忆秦娥娄山关》的理解和背诵情况；2. 学生对杜甫诗歌的鉴赏能力的提高；3. 学生对祖国传统文化的热爱和审美情趣的培养。
七、教学资源1. 杜甫的生平和创作背景资料；2. 《忆秦娥娄山关》的译文和解析；3. 相关古典诗词的鉴赏方法指导资料。
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》( 教案 )
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》教案【教学目标】1.知识与技能（1）引导学生熟读课文，了解课文的写作背景，把握诗人的感情基调。
（2）引导学生通过联想和想像理解诗句的含义，并通反复吟咏培养学生的语感。
（3）学习品味诗词中的重点词语，理解其表达效果。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）背诵课文，从文中把握毛泽东诗词的艺术魅力。
3.情感态度和价值观感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情【教学重点】感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。
【教学难点】学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。
毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。
今天，就让我们走进毛泽东诗词，感受一下他的词风。
二、关于作者及写作背景幻灯出示。
毛泽东，字润之。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
三、诗词知识讲解1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。
可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
3、词按字数分为小令、中调、长调。
小令字数在58字以内。
4、宋词有豪放派和婉约派。
豪放派如苏轼和辛弃疾。
婉约派如柳永、李清照。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，都有不同的规定，如“沁园春”即词牌，一般表达豪放激越的情感。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。
8.忆秦娥·娄山关教案
8.忆秦娥·娄山关教案教学目标：知识与技能1．有感情地朗读课文。
2．品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。
3．学习传统优秀文化，积累文学素养。
过程与方法1．通过观看影视剧，认识时代背景与长征概况。
2．借助注释，读懂词的意思。
3．指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。
情感态度与价值观感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点、难点：重点：朗读课文；理解词的大意。
难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：教师：DVD视频片段学生：收集有关长征的历史资料教学过程：一、情境导入1.播放“娄山关战役”视频片段2．简介写作背景1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。
2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。
毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》二．揭示课题1．出示课题，解释课题。
教师：忆秦娥是指什么？学生:（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。
）教师: 你们知道娄山关吗?学生:（1到2名同学回答）教师：据当年的红军战士回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，直插云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，地势险要，真可谓“一夫当关，万夫莫开”,是四川进入贵州的要道关口，自古为兵家必争之地。
教师过度语：《忆秦娥•娄山关》是在攻克娄山关以后写的，这首词是怎样追忆当时的情景的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
（教师巡回指导）三、初读课文，整体感知1、学生自读课文。
2、教师：请同学们跟随视频,听一听专家是怎样读的?3 、教师播放DVD视频课文朗读短片。
四、细品词句，感悟意境播放DVD，出示上阙1、教师：请男同学一起读上阙，女同学闭上眼睛想象画面。
《忆秦娥·娄山关》(语文语文版九上)
《忆秦娥·娄山关》教学设计教学模式分析：本课主要使用诵读法，提问法和讲授法，探究法。
“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从读中引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，以落实教学目的。
教材分析:《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
”《忆秦娥•娄山关》编排在语文版初中语文九年级第一单元，是教读课文，居单元之首。
这个单元的体裁诗歌，并且全是名家之作，作品风格迥异，学习本单元课文要求学生在反复的诵读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言、领悟诗歌中蕴涵的深刻哲理。
教学目标：1、知识与技能：学习阅读词的方法，了解词的格式；体会毛泽东诗词的风格和境界；品味富有表现力的语言，把握意象，体味词的语言美和意象美，体会词的感情。
2、过程与方法：通过通读感知课文内容和意境，精读掌握课文内容和感悟词的意境，讨论赏析重点语句。
3、情感态度与价值观：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点：教学重点感悟词的意境，把握词的内容和感情。
教学难点赏析重点语句。
领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
课前准备：教师准备：诵读视频，课件。
学生准备：自主预习资料。
教学过程：一、新课导入出示娄山关的图片引入。
娄山关：地势险要，在娄山山脉的最高峰，关上有茅屋两间，石碑一座，上书“娄山关”三个大字。
周围山峰如剑，直入云霄。
中间是九曲回肠的公路。
这种地势，真可谓是“一夫当关，万夫莫开”。
但这样的雄关却没有阻止住红军的步伐。
1932年1月和2月红军两次从上面进行激战，胜利跨越。
【设计意图】由歌曲和图片导入，激发学生对新课的兴趣，感知课文主题，自然引出新课。
《忆秦娥 娄山关》教学设计
《忆秦娥娄山关》教学设计一、教材分析：本单元的教材内容是毛泽东的《忆秦娥娄山关》。
这首诗是毛泽东在红军长征途中写的，通过对秦娥和娄山关的描写，表达了革命战士坚定的信念和对祖国的深情厚意。
通过学习这首诗，可以培养学生的爱国情怀和对革命先烈的敬意。
二、教学目标：知识目标：了解毛泽东的《忆秦娥娄山关》的背景和内容，掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
能力目标：通过分析诗歌的意境和情感表达，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
情感目标：培养学生的爱国情怀，增强对革命先烈的敬意和感恩之情。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
教学难点：培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
四、学情分析：学生是中职学生，对文学欣赏的兴趣可能相对较低。
因此，在教学过程中需要通过生动有趣的方式引起学生的兴趣，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
五、教学过程：第一环节：新课导入通过展示一些美丽的山水画和风景照片，引起学生对山水的兴趣，并提问：“你们喜欢看山水画吗？你们有没有听过毛泽东的《忆秦娥娄山关》这首诗呢？”引导学生思考和讨论。
第二环节：呈现诗歌教师朗读《忆秦娥娄山关》，并解释一些生词和诗句的意思。
然后，再次朗读诗歌，让学生跟读。
教师可以使用投影仪或黑板展示诗歌的全文，让学生更好地理解。
第三环节：理解诗歌1. 请学生自由讨论诗歌的意境和情感表达。
教师可以提问：“诗中的秦娥是什么样的人物？她和娄山关有什么关系？”鼓励学生发表自己的观点，并进行讨论。
2. 分组讨论，每个小组选择一段诗句，解释其意义，并给出自己的感想。
每个小组派一名代表向全班汇报。
第四环节：分析诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
教师可以提问：“诗中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”引导学生深入理解诗歌的艺术特点。
2. 教师提问：“为什么毛泽东选择以秦娥和娄山关作为表达自己情感的载体？”让学生思考和分析诗歌背后的意义和象征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 词二首
忆秦娥·娄山关
教学目标：
1.了解本词创作的背景。
2.就本词的内容和手法做一些鉴赏分析。
3.明确表达的思想感情。
4.把握顶真（顶针）修辞手法的特点。
5.通过有感情的朗读体会词的境界美。
教学重点：
教学目标的2、3、4。
教学方法：
多媒体课件、电脑、投影仪
问题教学法、自主合作探究。
积累字音：
喇叭声咽(yè) 哽咽(yè) 咽(yān)喉狼吞虎咽(yàn)
残阳如血(xuè) 血(xiě)淋淋
题解：
忆秦娥：词牌名。
唐李白曾作《忆秦娥》词，有“箫声咽、秦娥梦断秦楼月”，该词牌源于此。
46字，上下两阕，每阕各五句，多用入（仄）声韵。
娄山关：在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，海拔1440米,处于遵义、桐梓之间，是由川入黔的要道，是防守贵州北部重镇遵义的要冲，战略地位十分重要，自古为兵家必争之地。
写作背景：
《忆秦娥·娄山关》写于1935年。
中央红军长征时，于1935年1月占领遵义，召开了革命历史上有伟大意义的遵义会议。
会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，没有成功，就折回再向遵义进军，在途中经半天激战打败了扼守娄山关的贵州军阀的一个师，乘胜重占遵义。
这首词写的就是这次攻克娄山关的战斗。
听读欣赏：
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
基本解读：
西风烈，长空雁叫霜晨月。
烈：猛烈，强劲。
长空：辽阔的天空。
霜晨月：下霜的早晨，月亮还没有落下去。
1．词一开始，点明什么时间和怎样的环境？
时间：残月天边的拂晓时刻。
环境：西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，残月如钩。
2.词人选择了哪些意象？渲染了一种怎样的气氛？
词人以西风、霜晨、残月、鸣雁（雁叫）等几个意象构成色彩浓烈的图画，造成一种紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。
3. 写景还是写人？想象一下人物的活动和精神气概。
虽只是景物描写，但景中有人，既曲折地表现了红军披星戴月、跋涉风霜的战斗生活，又含蓄地刻画了红军在艰苦的环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
碎：细碎，杂乱。
咽(yè）：本义是声音因梗塞受阻而低沉，这里用来描写在清晨寒风中听到的时断时续的军号声。
4．重复使用“霜晨月”的作用？
又一个“霜晨月”，这一方面是词调本身所要求的复迭——因《忆秦娥》词牌规定，上下两阕的第三句必须用叠句。
另一方面又与下两句构成完整的画面：在天空幽蓝、残月如钩、寒霜落地的拂晓时刻，红军队伍正在行进，烈烈的西风中传来了一阵阵细碎急促的马蹄声和时断时续、低咽悲沉的喇叭声。
5．后两句主要从哪种感觉角度写的？写了什么内容？
这里主要从听觉来写行军途中所闻，并进一步强调了行军的时间和环境，强化了寂静、严肃乃至压抑的行军氛围。
6．分析一下“碎”和“咽”两字的妙处。
“碎”、“咽”二字，生动细致，曲折传神。
非身历其境者不能写出。
“碎”，地势凹凸不平，民谣称为“地无三尺平”，再加上崎岖的山间石径上结了一层寒霜，马儿不能放步奔跑，必然马蹄杂沓，步伐零乱，而当时红军也没有多少马匹，走起来零零碎碎地，在山谷中更有细碎杂沓的感觉。
“咽”，本指声音哽塞而低沉，这里形容在烈烈的西风中传来的若断若续、忽高忽低的军号声。
在坎坷不平的山路上，山峦重重，道路纡盘，军号声不像平地那样悠远嘹亮，再加了西风劲吹，山谷回响，因而强弱不定，断续相闻，犹如呜咽，显得十分悲壮深沉。
7．词的上阕，作者所见有哪些事物？作者所闻有哪些事物？结合在一起有怎样的效果？
上阕所见有：广渺的天空，如钩的残月、排成阵的大雁、铺满地的白霜，所闻有风吹声、雁叫声、马蹄声、喇叭声，这所见所闻构成一个有声有色、有静有动、美丽而带几分悲壮的如画境界。
8．概括一下，词的上阕写了什么情景，渲染了什么气氛？
词的上阕，着重写霜晨行军的情景，写红军进逼娄山关的军事行动。
它描写了行军途中的艰苦环境，渲染出苍凉沉郁的气氛。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
漫道：莫道，不要说。
从头越：重新跨越。
9．分析“雄关漫道真如铁”运用的修辞和整句的含意。
娄山关坚固险峻，易守难攻。
“真如铁”用以比喻娄山关的险固，而又以“漫道”两字轻轻抹倒，意谓：不要说守备森严的雄关真是坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。
因此，“漫道”两字，就不仅表现了红军对自然险阻的藐视，而且体现了红军对据险顽抗之敌的鄙视。
10．解释一下“从头越”，并品味其深层含意。
“从头”，有重新开始之意。
“而今迈步从头越”意谓：红军挥戈东指，重新攻占了强敌如云，严加把守的天险娄山关，如今红军硬是从这坚固如铁的关口上头超越过去了。
这句也隐喻遵义会议后，中国革命重新在正确路线的指引下，开始了新的征途，并且胜利地跨过了天险娄山关。
从头越，苍山如海，残阳如血。
苍山：青山。
残阳：夕阳。
11．“苍山如海，残阳如血”运用了什么修辞？
比喻，诗人把山比做海，以血形容太阳。
12．思考课后第二题。
这两个个比喻修辞好在哪里？
这两句词，前句崇高磅礴，后句悲壮奇丽，意境壮阔，表达了亦喜亦悲、亦忧亦欢的复杂感情，形成极为深邃的艺术境界。
这两个比喻十分奇特，生动贴切，且富有象征意味。
它体现诗人浩瀚如海的胸怀，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲。
并巧妙地暗示了娄山关战斗的激烈。
同时，这两句与上阕的“霜晨月”呼应，说明一天(从“霜晨月”的拂晓到“残阳如血”的傍晚)的战斗历程已经完成，娄山关已胜利地越过，从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出。
13．总结一下，词的下阕写了什么情景？
下阕写过娄山关时的所见所感，写攻克娄山关之后的军事行动，词人巧妙地略去了中间的战斗过程，而接着写胜利后越过娄山关的情景。
主旨：
通览全词，概括全文主旨：
这首词通过对娄山关进军行动的描写，歌颂了红军排除万难，不怕牺牲的革命精神，同时又预示了革命前途是无限光明的，但前进的道路是艰难曲折，还需经历无数的流血牺牲。
写作特色：
从“实（明）”和“虚（暗）”的角度鉴赏一下这首词的内容。
明暗虚实巧妙结合。
明写自然景物，暗写红军的革命精神。
实写行军时的所见所闻所感，虚写娄山关的激战。
粤教版参考答案：
第四题命题意图和参考答案。
本题的命题意图是让学生自己总结“顶针”这一修辞格的特点与作用，加深对这种修辞手法的认识，尝试用这一修辞格写作。
这些句子都用了哪种修辞格（修辞方法）？有什么好处？
这些句子用了“顶真(针)”的修辞手法。
顶针，就是临近的句子首尾蝉联，上递下
接，用前一句的结尾作下一句的开头。
顶针的作用，是使句子结构严密，语气连贯，音律流畅，更好地表现事物之间的承接、递进等关系。