《园丁赞歌--记叙要选好角度》PPT【优质课件】
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《园丁赞歌--记叙要选好角度》PPT课件
总结
记叙文中的第一人称作用：便于直抒胸臆，读起 来有一种亲切感和真实感。
第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离， 有亲切感。
第三人称作用：写法比较自由开阔。不受任何限 制。
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
——【美】霍桑《红字》
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴， 声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样 的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他 是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌 地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的 反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到 屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁 莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干 枯……
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一 人称记叙。作者在文章里以“我”（或 “我们”）的身份直接出现，所记叙的 都是“我”（或“我们”）的所见、所 闻、所做、所感。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一 朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我 的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的 摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一 朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。 我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它 流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待 睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水 驮走，东去的春水，便再也不回头了。
记叙要选好角度
学习目标
【高中语文】园丁赞歌——选取记叙的角度ppt精品课件
寨子里有个叫丙崽的人，他生下来就没 见过父亲，别人也说不清谁是他的父亲， 他娘对此又讳莫如深。这丙崽是个永远 长不大的怪人，谁也不晓得他究竟有多 少岁了。他一无所能，永远是孩子式的 身影，儿童般的智能。他只会说两句表 示相反感情的话，一是“爸爸”，二是 “×妈妈”。除此之外，他什么也不懂 什么也不会。
---尤奋林---《为什么我总是想起你》
七哥说，当你把这个世界的一切连同这个世界本身都看得一钱不 值时，你才会觉得自己活到这会儿才活出点滋味来，你才能天马 行空般在人生路上洒脱地走个来回。 七哥说，生命如同树叶，来去匆匆。春日里的萌芽就是为了 秋天里的飘落。殊路却同归，又何必在乎是不是抢了别人的营养 而让自己肥绿肥绿的呢? 七哥说，号称清廉的人们大多为了自己的名声活着，虽未害 人却也未为社会及人类作出什么贡献。而遭人贬斥的靠不义之财 发富的人却有可能拿出一大笔钱修座医院抑或学校，让众多的人 尽享其好处。这两种人你能说谁更好一些谁更坏一些么? 七哥只要一进家门，就像一条发了 疯的狗毫无节制地乱叫乱嚷， 仿佛是对他小时候从来没有 说话的权利而进行的残酷报复。 ---方方<风景>
园丁赞歌----记叙要选好角度
教学目标:
①了解记叙的角度和不同记叙角度的表达效果 ②学习不同记叙角度写人记事的技巧 ③通过学习,掌握方法,培养尊师的美德
横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中
李清照《咏项羽》： 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 《题乌江亭》 杜牧 胜败兵家事不期, 包羞忍耻是 男儿。 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。 乌江亭》 -王安石 百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。 江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来!
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉 而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母 又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是 这表兄了
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课件
——梁实秋《我的一位国文老师》
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
ห้องสมุดไป่ตู้
这位新老师给我的第一个印象， 就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的 眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄 豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻 子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮 稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也 就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。 看到他，很容易使你联想到一只胆小 的鼬鼠。不过，外表虽然引不起人家 的尊敬，据说他的文理倒是很亨通 的……
——王西彦《私塾师》
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
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以局外人的身份来记叙的，通 常叫第三人称的记叙。这种记叙， 作者站在旁观者的立场，用“第三 者”的口吻，将“他”或“她”的 经历和事情的变化过程告诉读者。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
第三人称的记叙述， 不受叙述范围的限制，能 较自由广阔地反映生活， 它的局限是缺乏第一人称 的亲切感。
我在十八九岁的时候，遇见一位国文 先生，他给我的印象最深，使我受益也最 多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
《园丁赞歌_记叙要选好角度》课 件
ห้องสมุดไป่ตู้
这位新老师给我的第一个印象， 就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的 眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄 豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻 子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮 稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也 就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。 看到他，很容易使你联想到一只胆小 的鼬鼠。不过，外表虽然引不起人家 的尊敬，据说他的文理倒是很亨通 的……
——王西彦《私塾师》
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以局外人的身份来记叙的，通 常叫第三人称的记叙。这种记叙， 作者站在旁观者的立场，用“第三 者”的口吻，将“他”或“她”的 经历和事情的变化过程告诉读者。
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第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
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第三人称的记叙述， 不受叙述范围的限制，能 较自由广阔地反映生活， 它的局限是缺乏第一人称 的亲切感。
我在十八九岁的时候，遇见一位国文 先生，他给我的印象最深，使我受益也最 多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。
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第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
人教语文必修2《园丁赞歌-学习选取记叙的角度》ppt课件
• 4、“我”是叙述的人物。如《孔乙己》中的 “我”。 • 用第一人称叙述的长处是有真实感， 用第一人称叙述的长处是有真实感， 亲切自然。当然也有不足， 亲切自然。当然也有不足，就是受 的限制， “我”的限制，不便于反映广阔的 现实生活，很难反映出“ 现实生活，很难反映出“我”以外 的人物的思想、心理、感受， 的人物的思想、心理、感受，不便 于多方位地塑人物形象。 于多方位地塑人物形象。
园丁赞歌
记叙要选好角度
三维目标
1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。 弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。 2、学习和掌握多种表达方式。 学习和掌握多种表达方式。 3、了解常见的几种记叙的角度。 了解常见的几种记叙的角度。
导语设计
尊师重教是社会文明的标志，也是 尊师重教是社会文明的标志， 我国的传统美德。我们每天上学， 我国的传统美德。我们每天上学，每天 都能见到老师，尊师是我们常谈的话题。 都能见到老师，尊师是我们常谈的话题。 你们对尊师有怎样的认识呢？ 你们对尊师有怎样的认识呢？今天我们 通过本单元的“表达交流” 通过本单元的“表达交流”来唱出心中 园丁赞歌” 的“园丁赞歌”。
• 第二人称： 第二人称：
• 就是作者用“你”或“你们”来叙述。第 就是作者用“ 你们”来叙述。
二人称写作的好处是在写作中如同和对方 面对面地交流，便于抒情，便于沟通。 面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但 也正因为如此， 也正因为如此，记叙中用第二人称的情况 比较少，见到的大多是抒情性的散文。 比较少，见到的大多是抒情性的散文。当 如果我们在叙述过程中， 然，如果我们在叙述过程中，有时插入一 些第二人称，会增强文章的抒情性， 些第二人称，会增强文章的抒情性，加大 文章力度，使记叙更加精彩，而且， 文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使 文章显得更加灵活。 文章显得更加灵活。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》(精品课件).ppt
不久，老屋先是送走了爷爷，接着又送走了和蔼可亲的奶奶。 想起老屋，我不禁怅然了。幼时的我经常依偎在奶奶的身旁， 倾听着爸爸、妈妈下班时清脆的车铃声；夜幕降临，我又喜 欢倚坐在门槛上，数着天上的星星，听奶奶讲那遥远的、美 丽的传说。
还记得奶奶为我炒“蛋炒饭”时的情景。儿时的我好像特别馋，奶奶经常 为我炒饭吃，此时，我总是静静地坐在煤炉旁，只见奶奶麻利地将蛋打 在锅里，接着加饭……看着奶奶一遍遍地翻炒，闻着那淡淡的葱香味， 我不住地咽着口水，并一遍又一遍地催着奶奶：“好了，好了，熟 了……”可奶奶好像在故意为难我，迟迟不肯起锅。直至饭都被炒得粒 粒金黄，奶奶才将饭盛起来，端给我这个“小祖宗”。奶奶在一旁看着我 吃，还不时提醒我别噎着。但我从来也不见奶奶尝一口蛋炒饭。
第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的 对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线索人物， 不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能 够把人和事直接展现在读者面前。
不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较 困难。
三、如何选取记叙的角度
事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上 都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。 各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性 文章，很少只使用ห้องสมุดไป่ตู้一的叙述人称，常常是两种 或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的 差异而已。
如： 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕
的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是 那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红 色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他 有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有 多少惊诧的目光在瞧他…… ——路遥《平凡的世界》
表达效果
如：《刺秦》 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的
还记得奶奶为我炒“蛋炒饭”时的情景。儿时的我好像特别馋，奶奶经常 为我炒饭吃，此时，我总是静静地坐在煤炉旁，只见奶奶麻利地将蛋打 在锅里，接着加饭……看着奶奶一遍遍地翻炒，闻着那淡淡的葱香味， 我不住地咽着口水，并一遍又一遍地催着奶奶：“好了，好了，熟 了……”可奶奶好像在故意为难我，迟迟不肯起锅。直至饭都被炒得粒 粒金黄，奶奶才将饭盛起来，端给我这个“小祖宗”。奶奶在一旁看着我 吃，还不时提醒我别噎着。但我从来也不见奶奶尝一口蛋炒饭。
第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事，第三人称的 对象既是事件的表现中心，也是串联事件的线索人物， 不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能 够把人和事直接展现在读者面前。
不足之处：没有第一人称那样亲切自然，掌握起来比较 困难。
三、如何选取记叙的角度
事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上 都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。 各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性 文章，很少只使用ห้องสมุดไป่ตู้一的叙述人称，常常是两种 或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的 差异而已。
如： 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕
的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是 那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红 色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他 有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有 多少惊诧的目光在瞧他…… ——路遥《平凡的世界》
表达效果
如：《刺秦》 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的
人教版高中语文必修一 园丁赞歌_记叙要选好角度28页PPT
人教版高中语文必修一 园丁赞歌_记 叙要选好角度
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是Байду номын сангаас儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
28
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是Байду номын сангаас儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
28
《园丁赞歌--记叙要选好角度》PPT
本文从标题上看，是一种依存关系，宜采 用第一人称的记叙角度。作者在本文中运用第一 人称的记叙角度就写出了师生间发生的五件事： 阎老师给“我”开小灶；阎老师关心“我”的病 情并为“我”补课；阎老师听学生劝戒烟；师生 分别阎老师赠书；别后师生通信交流。这五件事 在“师爱生，生敬师”的情感统领下，构成一个 有机的整体，体现了师生如父子、父女般的亲密 关系，赞颂了老师热爱学生的崇高品质，表达了 鲜明的主题。
写作训练参考例文
教师日记
难忘的生日 8月8日是我的生日，很巧，班上有两个学 生和我同一天生日。其中有一个女孩成绩不太 好，性格很孤僻。所以那天我就给这两个孩子 每人送了一张贺卡，写上一些祝福鼓励的话。 我对那个女孩子说：“真巧，我也是今天 的生日，生日快乐！你的诚实和淳朴得到了同 学们的认可，我很欣赏你！只要你努力学习，
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情
，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心 中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你的 美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧 ！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我 的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我心 中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
3/13/2022
记叙是把人物的经历、事件的发展 和事情的变化过程表达出来的一种方 式。
记叙文是通过对具体、真实的人 和事的记叙来反映现实、表达思想感 情的一种文体。
你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？
• 条理清楚 • 人物个性鲜明 • 感情真挚动人
如何做到条理清楚，人物个性鲜明 ，感情真挚动人呢？
象一把火，点然了我们班全部人的激情，只 见李老师的双手向两边伸开，像一只展翅欲 飞的雄鹰。当读到“也很惧怕”的时候，声 音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前， 像很害怕的样子，表情也配合的非常好。他 读得引人入胜！李老师的感情也随着文章变 化着.起伏着，他的读书声如美妙的音乐， 让我们如痴如醉的听。李老师就像一个专业 的演员，也像一个乐队的总指挥等等···
第2单元《园丁赞歌记叙要选好角度》PPT课件人教版
亲切自然，而且掌握起来比较困难。
技法指点
在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情
况。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得
频繁更换；二是改换时要交代清楚，不能随意打断叙
述的线索。
本 课
总之，写作时，到底是用第一人称还是用第三人称或
栏 目
者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处
开 关
致，集中紧凑。
技法指点
在记叙文写作过程中，写作角度中的基本问题就是
本 课
记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述
栏 目
时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事
开 关
时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度
来写。记叙的角度大致有三种情况。
技法指点
(1)第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份，叙
栏
目 守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，
开
关 写下的是真理，擦去的是功利。……”一曲饱含深情 的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许 多多的老师。老师不仅给学生传授知识，更在如何做 人上给学生以深刻的影响。
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老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师是
绿叶，陪衬鲜花，孕育果实；老师是春雨，默默奉献，
滋养万物；老师是圣火，传承文明，播撒希望。当我
本
课
们怀着一颗对文明、对知识的敬仰之心时，你会从老
栏
目
师点点滴滴的小事中发现美，你会从心底涌出对老师
开
关
的赞歌！时代在进步，老师也在与时俱进。我们应该
学会多角度地观察和评价老师。老师值得我们去讴歌
的不只有勤奋辛劳、热情和蔼，不只有善良博爱、
知识链接
园丁赞歌--记叙要选好角度课件ppt
什么是角度？
这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的 位置就叫拍摄角度。同一个人，同一个风景，普通的照相师 拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选 择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部 分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
7/15/2021
记叙是把人物的经历、事件的发展和 事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事 的记叙来反映现实、表达思想感情的一种 文体。
你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？
条理清楚 人物个性鲜明 感情真挚动人
如何做到条理清楚，人物个性 鲜明，感情真挚动人呢？
方法之一：选取好记叙的角度
记叙要选好角度
学习目标
1.了解记叙的角度； 2.学习描写，表现人物的独特。
导入话题
尊师是我国的一项传统美德，赞颂老师 是一个常说常新的话题。在你的经历中，是 否有一个令你难忘的老师，是否有一个令你 长久怀念的画面，请你选择一个好角度，告 诉我们。
尊重老师
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
——【英】斯末莱特《蓝登传》
第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自 己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ “我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人 和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物 的深度上受到一定的限制。
第三人称的记叙
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。 第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？ 陈老师个子很高。 因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。 ——【英】萧伯纳《康蒂妲》 我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。 ——梅子涵《女儿的故事》 仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。
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园丁赞歌——记叙要选好角度
何为记叙？
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方 式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情 的一种文体。
什么样的记叙文才算是上乘之作？
①条理清晰； ②人物个性鲜明； ③感情真挚动人。
如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？
（三）第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的， 通优常点叫：第不三受人叙述称范记围叙的。限在制这，种能 记较叙自中由，广作阔者地反站映在生旁活观。者的立 场，用“第三者”的口吻，将 “他”或“她”的经历和事情 的变化过程告诉读者。
局限：缺乏第一人称的亲切感， 而且掌握起来比较困难。
总之，在文章中，无论采用第一人称
用不一定要拘泥于什么，更多地需要在叙述中灵活运用。
侧面突进
以小见大，以近写远
方法点拨： 1、学会观察
①抓住人物的特征； ②观察要细致； ③比较观察。
2、写熟悉的人和事 ①人物说了什么，做了什么。 ②人物怎样说的，怎样做的。
二、切入点
选定择义“：切“入切点入”点的”原即则狭：义的角度，写作任何文体的文 章都有个角度的选择问题，就记叙文而言，“切入点”即 作者选择新和、处奇理、写小作、素深材的着眼点，其目的是更好地表现 人物的特点或凸显事件的启发意义。
的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统 一。一般来说正，面一反篇映文章最好采正用面一展种开记的叙文的章人，称有，丰否富则会 因不断变换观察点、立足点而使的记材叙料的，头显绪得不气清势，雄脉浑络混乱。
当然，并不是排斥人称转换，而是交替不能过于频繁，
在角人度称转换时，必须交待清楚。而事实上，这三种人称的运
《狂人日记》中的 “我”线作用的来自物。《孔乙己》中的“我”
何为记叙？
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方 式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情 的一种文体。
什么样的记叙文才算是上乘之作？
①条理清晰； ②人物个性鲜明； ③感情真挚动人。
如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？
（三）第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的， 通优常点叫：第不三受人叙述称范记围叙的。限在制这，种能 记较叙自中由，广作阔者地反站映在生旁活观。者的立 场，用“第三者”的口吻，将 “他”或“她”的经历和事情 的变化过程告诉读者。
局限：缺乏第一人称的亲切感， 而且掌握起来比较困难。
总之，在文章中，无论采用第一人称
用不一定要拘泥于什么，更多地需要在叙述中灵活运用。
侧面突进
以小见大，以近写远
方法点拨： 1、学会观察
①抓住人物的特征； ②观察要细致； ③比较观察。
2、写熟悉的人和事 ①人物说了什么，做了什么。 ②人物怎样说的，怎样做的。
二、切入点
选定择义“：切“入切点入”点的”原即则狭：义的角度，写作任何文体的文 章都有个角度的选择问题，就记叙文而言，“切入点”即 作者选择新和、处奇理、写小作、素深材的着眼点，其目的是更好地表现 人物的特点或凸显事件的启发意义。
的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统 一。一般来说正，面一反篇映文章最好采正用面一展种开记的叙文的章人，称有，丰否富则会 因不断变换观察点、立足点而使的记材叙料的，头显绪得不气清势，雄脉浑络混乱。
当然，并不是排斥人称转换，而是交替不能过于频繁，
在角人度称转换时，必须交待清楚。而事实上，这三种人称的运
《狂人日记》中的 “我”线作用的来自物。《孔乙己》中的“我”
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《 园 丁 赞 歌 --记叙 要选好 角度》 PPT【优 质课件 】
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你是懂得很多而时刻以为不足，而在有些人 本来只有“半桶水”，却偏要“淌得很”。你 是心里想的就是口里说的与手里做的，而在有 些人他们心之某一角落，却不免藏着一些腌腌 臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块 的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。你 是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之 模范，而在有些人却似乎认为纪律只是束缚人 家的，自己并不包括在内。你是革命第一，工 作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第 一，休息第一，与自己第一。
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师生之间
人们常说师生之间是亲密无间的朋友关系， 我认为师生之间的关系如同父子、母女一样， 特别是我们住校生，这种感觉尤其明显。记得 我上初一的时候，由于刚离开家，独立生活能 力较差，照顾不好自己，三天两头有病。当时 我们的班主任阎唤民老师经常给我们做小锅饭。
徐特立
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毛泽东和老师徐特立
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徐老同志： 你是我二十年前的先生，你现在仍然是我
的先生，你将来必定还是我的先生。当革命失 败的时候，许多共产党员离开了共产党，有些 甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二七年秋 天加入共产党，而且取的态度是十分积极的。 从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年 壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心 学习新的东西。什么“老”，什么“身体精神 不行”，什么“困难障碍”，在你面前都被降 服了。而在有些人面前呢？却做了畏葸不前的 借口。
为学莫重于尊师。 ——谭嗣同
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导入话题
尊师是我国的一项传统美德，赞颂老 师是一个常说常新的话题。在你的经历中， 是否有一个令你难忘的老师，是否有一个令 你长久怀念的画面，请你选择一个好角度， 告诉我们。
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你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在 有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任 的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服 你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同 志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信 祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一 切革命党人与全体人民的模范。
2. 要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。
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3. 精心选择典型事例，做到点面结合。一 般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不 仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人， 因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离 中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象 就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采 用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以 使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通 过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面 来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收 到“窥一斑可见全豹”的效果。
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重点和难点
记叙角度的选择和把握，学会从 实际需要选取恰当角度作文。
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话题讲解
1. 要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文 章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品 质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情 动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。
此致 革命的敬礼！
毛泽东 一九三七年 一月三十日于延安
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作者采用对比手法，在与党内一些同志 的对比中表现了徐特立同志的崇高思想和独特 个性。
在说话的角度上采用的是第二人称，也 就是站在人物的对面说话，这当然是书信体的 需要；采取这种角度，也更便于表达赞颂的情 感。
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精品赏析
毛泽东给徐特立的信
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学习目标
1. 认识记叙有不同的角度，且不同角度有不 同的表达效果。
2.学会在写作中根据具体情况选用记叙角度。 3. 学会表达自己的真情实感。
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有一天，我突然患了急性痢疾，阎老师赶 忙叫车把我送回家。我不认识路，几骏周折，到 家已是深夜一点了，老师又乘车赶回学校，第二 天还得上课。当时我感动得流下了眼泪。第二天 阎老师又买了苹果到家里看望我。我看着老师那 斑白的鬓角，满是皱纹的脸，那慈祥有神带有血 丝的眼睛，我又一次流下了泪。老师坐在床边给 我补课，还不断地安慰我：“不要着急，慢慢养 病，落下来的功课我给你补上，保证你其中考试 获得好成绩。”老师走了，我望着他的背影，心 里有说不出的滋味：老师多亲啊！
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园丁赞歌 记叙要选好角度
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精彩论述
教师是人类的灵魂工程师。 ——斯大林
一日为师，终身为父。 ——关汉卿
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徐特立
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