玩出了名堂教学反思

玩出了名堂教学反思

玩出了名堂教学反思（通用4篇）

《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩

出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成

留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培

养观察事物的习惯。

试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。所以，教学时我首先让学生说说自己平时喜

欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，

引导学生针对课题提出问题（是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他

是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激发学生阅读的兴趣。然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更

多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾

听不同的声音，见识各种各样的观念。

课后拓展延伸时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收获；要求学生先在小组里交流，然后

选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然

后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，

大多数学生有内容写，就是表达不出，寥寥几句就结束了，往往写

不出什么发现。

课后我想：这节课之所以能顺利完成学习任务，主要是我把学生看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师

对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的

学习效果。至于课后的小练笔并不很理想，我认为主要是学生平时

没有养成良好的观察习惯，加上平时训练少，以后这方面要加强。

《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设

计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克

的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他

在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让

学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地

进入主角，进入情境。

在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在

这充足的时间、空间中。透过朗读感受到了语言文字的平实，获得

了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共

同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出

味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生透过学文受到感染和启迪之后，我

趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎样写就

怎样写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。

但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较简单，学生对课文资料掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《语文课程标准》要求

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践”，个性阅读的好处还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，老师对课文的解读，不能代

替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生

的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善

的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯

错误的权利。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着必须的关联，在实践教学中我还需要历练。

《玩出了名堂》是小学语文三年级上册第7课，故事既很有趣又引人深思。本文叙述的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明

了显微镜，又发现了微生物。学完本课之后让学生明白在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发他们的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

三年级的孩子大都是八九岁，没有一个不喜欢玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根据这一点，在教学时我首先

抓住他们的.兴趣点，说说自己平时喜欢玩什么样的游戏和在玩中什

么心情，随即从玩中引导学生进入学习情境。齐读课题并质疑：是

谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？

大家的兴趣一下子被激发了起来。接着，我让学生多形式、多次数

地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看

问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样

的观念。

课程结束时，我又开拓学生的思路，趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣及收获，鼓励他们想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的

乐趣和收获。写完之后先在小组里交流，然后选出一名同学到台前

介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己

的玩法和收获写下来。当然这是一次小练笔，不能提更高要求，只

要表达出要说的内容即可。课后我认真查阅，发现孩子们说的大都

很具体，但很少写出自己在玩中的发现。我想：孩子们之所以没有

写出自己的收获，主要原因是学生平时没有养成良好的观察习惯，

加上平时训练少，看来，以后在教学当中一定要重视这方面的训练！

爱玩是孩子们的天性，而担心孩子玩会不安全或玩会影响学习成绩是天下父母心！真想借《玩出了名堂》这篇课文，来让孩子以后

的玩都能玩出快乐，玩出安全，更能玩出个名堂，玩有所获呢！但

愿这是有可能的，我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。

这节课，我是这样设计的：导入课文时，在黑板上板书一个“玩”字，让学生先进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？