鲁科版离子反应精美课件1
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设置习题，巩固书写，并联系常见离子检验， 理解离子检验的原理也是利用离子反应， 深化对“电解质溶液中反应的本质是离子反应”的认识。 适当拓展，将对复分解反应条件中的“水”拓展至“弱电解质”范畴。 也将离子反应拓宽到复分解反应外的其他类型
练习巩固 适当拓展
探究教学流程 设计意图
❖ 实验探究：（以学案的形式给出实验方案和问题） 学生以小组为单位完成三组实验，分别是
扎实
实验探究
离子反应内容较 为抽象,略微枯
燥
练习应用
启发引导
交流讨论
高一学生抽象思 维较弱,探究能 力、分析推理能
力不强
归纳总结
分析推理
多媒体动画辅助教学
教学流程 设计意图
知识回顾 奠定基础 复习巩固酸碱盐在溶液中的电离
启发诱导 动画模拟 创设情境 开展探究
引出离子反应，离子方程式
电解质溶液中的反应实质是离子反应； 通过分析书写离子方程式； 知道一个离子方程式可代表一类反应
将微观过程形象化，巩固学生的思维结果。
创设情境 开展探究
教学流程 设计意图
阅读课本，自学 “离子方程式的书写”
引导思考： 书写时该注意什么？
归纳总结
在会直接书写简单离子方程式后， 自学“写、改、删、查”的书写方法 更直观地改写离子方程式， 引导思考“书写时该注意什么” 帮助学生学会对学习的过程进行思考， 这些有助于培养学生的自学能力。
——苏教版化学１专题２ 福建泉州七中 陈斐
<离子反应>说课主菜单
解读课标 分析教材 三维目标 重点难点 教情学情 教法学法 教学流程 设计意图
解读课标 分析教材
课标要求： 通过实验事实认识离子反应发生的条件，学会
正确书写常见的离子方程式。
离子方程式是 重要的化学用 语之一。
电解质溶液中 反应的实质是 离子反应
自学书写 学会学习
教学流程 设计意图
[练习] 1. 溶液中Cl—检验，可用哪个离子方程式表示？ 2．为了加强漂白效果,可往漂白粉溶液中加入少量盐酸: Ca(ClO)2 +2 HCl = CaCl2 + 2HClO， 反应是离子反应吗?若是,请改写成离子方程式。 改3.溶写液成中离，子C方l2程+式2KBr = 2KCl + Br2,是离子反应吗？若是，
教学流程 设计意图
学案(部分)
实验
实验现象：
反应物溶液中的离子在反应 试写离子方
前后的改变
程式
（假设都恰好完全反应）
实验1
（I）
（I）
CuSO4溶液中 滴加NaOH溶液
（I）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
（II） CuSO4溶液中 滴加KOH溶液
（II）
（II）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
反应的微观过程
引出离子反应 书写离子方程式
问题启发,引导思考,激发学习兴趣 多媒体动画模拟离子反应的微观过程，
将抽象过程具体化,辅助教学效果好
学生注意力集中，一看就懂
启发诱导 动画模拟
创设教情学流境程,开设计展意探图究
为何 CaCl2和NaNO3溶液
不发生反应？
为何复分解反应的条件 是生成沉淀、气体或水？
xia教oj学ie流程 设计意图
[归纳小结] ❖ 1.复分解反应发生的实质是离子间的反应，结果
是溶液中有离子减少，溶液成分改变。生成沉淀、 气体或水都可使溶液中某些离子减少。
❖ 2．同一个离子方程式可以代表一类的反应，不同 物质间的反应可能实质是一样的。
❖ 3.根据实际反应的离子写出离子方程式
创设情境 开展探究
并以此为主题开展探究
交流讨论， 分析推理 归纳总结
以已有知识为平台创设问题情境，精心设计探究 方案，提高探究实效。
有了感性认识后，从离子角度分析反应实质 并书写离子方程式，发展学生的抽象思维。
对实验结果的总结、归纳、提升发展学生 的分析推理、总结归纳能力,需要教师的引导.
再一次通过多媒体动画模拟，
动画模拟微观过程 12
对强弱电解质的辨析是学习离子反应的重要前提！
旨在引导和强化学生以离子的眼光看待电解质在
水溶液中的存在。
小组竞赛形式充分调动了学生兴趣，对“离子”观念的
强化作用达到。
知识回顾 奠定基础
教学流程 设计意图
举出两种能与Na2CO3 反应生成CaCO3 的物质 ,并引导分析 其反应实质
FLASH动画模拟 CaCl2和Na2CO3溶液
❖ 情感态度与价值观 在实验探究中，形成科学严谨、实事求是的科学态度。 发展学习化学的兴趣，体验探究物质变化奥秘的乐趣。
❖ 教学重点: 复分解反应的实质是离子反应，离子方程式的书写 ； 在实验探究中，发展分析推理、综合归纳能力。
❖ 教学难点：复分解反应的实质是离子反应
教情学情 教法学法
一级达标校,学生 整体素质较高， 思维活跃，基础
CuSO4 与 NaOH \ KOH \ KCl； NaOH 与 HCl \ H2SO4 \ KCl; Na2CO3 与 HCl \ H2SO4 \ KCl; ❖ 引导学生分析实验，溶液中的离子在反应前后的 改变，并试写出离子方程式； ❖ 学生探究、交流、讨论，教师加以指导和点拨。
创设情境 开展探究
自学书写 学会学习
学会用“写、改、删、查”的方式 改写离子方程式
练习巩固 适当拓展 巩固书写方法，深化理解，适当拓展
教学流程 设计意图
[学生活动]比一比 用PPT展示四组常见强弱电解质， 要求学生判断其所属类别 及其在水溶液中的存在形式， 采用限时且小组竞赛的形式。
[巩固] 在水中,强酸、强碱、可溶性盐 主要以离子形态存在； 弱电解质在水中主要以分子形态存在； 难溶性碱及盐以沉淀形式存在。
通过实验探究形成 一定的分析推理、 综合归纳能力 。
离子反应
电离方程式
常见离子 检验
复分解 反应
电解质 强电解质 非电解质 非电解质
三维目标 重点难点
❖ 知识与技能 理解电解质溶液发生复分解反应的实质是离子反应 ； 了解离子方程式的含义，学会书写简单的离子方程式。
❖ 过程与方法 在实验探究中，发展分析推理、综合归纳能力， 发展对微观变化的抽象思维能力。
（III） CuSO4溶液中 滴加KCl溶液
（III）
（III）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
❖
1. 我公司 将积极 配合监 理工程 师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
❖
2. 我公司 在开工 前，将 根据合 同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整 所设计 的永久 性工程 。
练习巩固 适当拓展
探究教学流程 设计意图
❖ 实验探究：（以学案的形式给出实验方案和问题） 学生以小组为单位完成三组实验，分别是
扎实
实验探究
离子反应内容较 为抽象,略微枯
燥
练习应用
启发引导
交流讨论
高一学生抽象思 维较弱,探究能 力、分析推理能
力不强
归纳总结
分析推理
多媒体动画辅助教学
教学流程 设计意图
知识回顾 奠定基础 复习巩固酸碱盐在溶液中的电离
启发诱导 动画模拟 创设情境 开展探究
引出离子反应，离子方程式
电解质溶液中的反应实质是离子反应； 通过分析书写离子方程式； 知道一个离子方程式可代表一类反应
将微观过程形象化，巩固学生的思维结果。
创设情境 开展探究
教学流程 设计意图
阅读课本，自学 “离子方程式的书写”
引导思考： 书写时该注意什么？
归纳总结
在会直接书写简单离子方程式后， 自学“写、改、删、查”的书写方法 更直观地改写离子方程式， 引导思考“书写时该注意什么” 帮助学生学会对学习的过程进行思考， 这些有助于培养学生的自学能力。
——苏教版化学１专题２ 福建泉州七中 陈斐
<离子反应>说课主菜单
解读课标 分析教材 三维目标 重点难点 教情学情 教法学法 教学流程 设计意图
解读课标 分析教材
课标要求： 通过实验事实认识离子反应发生的条件，学会
正确书写常见的离子方程式。
离子方程式是 重要的化学用 语之一。
电解质溶液中 反应的实质是 离子反应
自学书写 学会学习
教学流程 设计意图
[练习] 1. 溶液中Cl—检验，可用哪个离子方程式表示？ 2．为了加强漂白效果,可往漂白粉溶液中加入少量盐酸: Ca(ClO)2 +2 HCl = CaCl2 + 2HClO， 反应是离子反应吗?若是,请改写成离子方程式。 改3.溶写液成中离，子C方l2程+式2KBr = 2KCl + Br2,是离子反应吗？若是，
教学流程 设计意图
学案(部分)
实验
实验现象：
反应物溶液中的离子在反应 试写离子方
前后的改变
程式
（假设都恰好完全反应）
实验1
（I）
（I）
CuSO4溶液中 滴加NaOH溶液
（I）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
（II） CuSO4溶液中 滴加KOH溶液
（II）
（II）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
反应的微观过程
引出离子反应 书写离子方程式
问题启发,引导思考,激发学习兴趣 多媒体动画模拟离子反应的微观过程，
将抽象过程具体化,辅助教学效果好
学生注意力集中，一看就懂
启发诱导 动画模拟
创设教情学流境程,开设计展意探图究
为何 CaCl2和NaNO3溶液
不发生反应？
为何复分解反应的条件 是生成沉淀、气体或水？
xia教oj学ie流程 设计意图
[归纳小结] ❖ 1.复分解反应发生的实质是离子间的反应，结果
是溶液中有离子减少，溶液成分改变。生成沉淀、 气体或水都可使溶液中某些离子减少。
❖ 2．同一个离子方程式可以代表一类的反应，不同 物质间的反应可能实质是一样的。
❖ 3.根据实际反应的离子写出离子方程式
创设情境 开展探究
并以此为主题开展探究
交流讨论， 分析推理 归纳总结
以已有知识为平台创设问题情境，精心设计探究 方案，提高探究实效。
有了感性认识后，从离子角度分析反应实质 并书写离子方程式，发展学生的抽象思维。
对实验结果的总结、归纳、提升发展学生 的分析推理、总结归纳能力,需要教师的引导.
再一次通过多媒体动画模拟，
动画模拟微观过程 12
对强弱电解质的辨析是学习离子反应的重要前提！
旨在引导和强化学生以离子的眼光看待电解质在
水溶液中的存在。
小组竞赛形式充分调动了学生兴趣，对“离子”观念的
强化作用达到。
知识回顾 奠定基础
教学流程 设计意图
举出两种能与Na2CO3 反应生成CaCO3 的物质 ,并引导分析 其反应实质
FLASH动画模拟 CaCl2和Na2CO3溶液
❖ 情感态度与价值观 在实验探究中，形成科学严谨、实事求是的科学态度。 发展学习化学的兴趣，体验探究物质变化奥秘的乐趣。
❖ 教学重点: 复分解反应的实质是离子反应，离子方程式的书写 ； 在实验探究中，发展分析推理、综合归纳能力。
❖ 教学难点：复分解反应的实质是离子反应
教情学情 教法学法
一级达标校,学生 整体素质较高， 思维活跃，基础
CuSO4 与 NaOH \ KOH \ KCl； NaOH 与 HCl \ H2SO4 \ KCl; Na2CO3 与 HCl \ H2SO4 \ KCl; ❖ 引导学生分析实验，溶液中的离子在反应前后的 改变，并试写出离子方程式； ❖ 学生探究、交流、讨论，教师加以指导和点拨。
创设情境 开展探究
自学书写 学会学习
学会用“写、改、删、查”的方式 改写离子方程式
练习巩固 适当拓展 巩固书写方法，深化理解，适当拓展
教学流程 设计意图
[学生活动]比一比 用PPT展示四组常见强弱电解质， 要求学生判断其所属类别 及其在水溶液中的存在形式， 采用限时且小组竞赛的形式。
[巩固] 在水中,强酸、强碱、可溶性盐 主要以离子形态存在； 弱电解质在水中主要以分子形态存在； 难溶性碱及盐以沉淀形式存在。
通过实验探究形成 一定的分析推理、 综合归纳能力 。
离子反应
电离方程式
常见离子 检验
复分解 反应
电解质 强电解质 非电解质 非电解质
三维目标 重点难点
❖ 知识与技能 理解电解质溶液发生复分解反应的实质是离子反应 ； 了解离子方程式的含义，学会书写简单的离子方程式。
❖ 过程与方法 在实验探究中，发展分析推理、综合归纳能力， 发展对微观变化的抽象思维能力。
（III） CuSO4溶液中 滴加KCl溶液
（III）
（III）原有的离子 实际参加反应的离子： 反应后的离子：
❖
1. 我公司 将积极 配合监 理工程 师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
❖
2. 我公司 在开工 前，将 根据合 同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整 所设计 的永久 性工程 。