问渠哪得清如许,为有源头活水来论文

问渠哪得清如许,为有源头活水来渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。

我们的语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的价值。

因此，把创新教育有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。

同时创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，所以我们要不断探索有效的途径，努力寻找语文教学与创新教育的完美结合。

本人认为，要做到语文教学与创新教育的有机统一，可从以下三方面入手：
一、改变观念，勇于创新
时代在发展，社会在进步，学生的认知能力、审美观念、价值取向等都在不断变化；教材在变，高考方案在变，这就使得我们的教学观念不得不变。

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。

提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。

这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

1、鼓励学生发言，激发创新热情
在学生课堂发言这个问题上，小学生、初中生、高中生之间存
在着一个奇怪的现象：小学生上课时面对所提问题，只要稍微有点懂，就会积极举手，甚至有些孩子担心老师看不到便举起两只手，所以小学课堂里几乎都是举手回答问题；初中生上课时举手答问的人数就已经大大减少；到了高中课堂里就几乎没人举手了。

面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。

当老师提问后，他们总期盼别的同学来发言，自己故意把头低下，使自己不那么显眼，等到有其他同学回答时，他们会立即抬起头欣赏别人的答案，一脸轻松。

其实语文教学中有些题目就有不同的答案，不同学生从不同的角度理解，，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。

在《我为什么而活者》一课的教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明罗素是一个什么样的人？大家七嘴八舌、各抒己见。

他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，何乐而不为？
2、加强阅读指导与作文训练
新的高考方案对学生的阅读能力提出了较高的要求，这就需要我们老师来帮助学生制定计划，加强训练。

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。

但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学
生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导：（1）指导学生获得基本阅读方法。

教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。

（2）指导学生制定课外阅读计划。

这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。

（3）指导学生形成基本阅读能力。

在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。

（4）阅读后要及时写出体会、心得。

作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。

在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。

（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。

（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。

（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。

另外，还可借办黑板报、参加各种征文、向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。

3、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

而高中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中能给学生讲一些美学理论。

另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺
术美等。

可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。

教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。

可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。

在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。

并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。

让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。

二、改进方法，渗透创新
有人对传统的语文教法做了一个形象的比喻：“教师是注射器学生是接收容器。

”结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。

由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。

要考虑：1．怎么样才能激发学生的学习的兴趣。

“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

2．如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知
识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。

3．培养学生顽强的意志品质。

有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

4．在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

作为一名语文老师，必须要有较高的素养。

“给学生一杯水，老师要有一桶水”，为了能使这桶水能源源不断地流向学生，我坚持参加各类学习。

不断更新观念，提高自身素养，向创造型教师转变。

美国学者史密斯认为：创造型老师就是那些善于吸收最新教育科研成果，并将其积极运用于教学中，有独到见解，能够发现行之有效的新的学习方法的老师。

语文教师要有敏锐的观察力，丰富的想像力以及创新精神，勇于打破传统的教育模式，具有开拓进取的精神和创新求异的品质；精通本门学科的知识，熟知相关学科的知识和技能，还要具备创造性处理教材和设计教学过程的能力，要统筹安排各部分教材的知识点和思维训练点，充分挖掘教材中创造性思维因素，努力使教材变为“学材”。

课堂教学过程中，语文教师要学会运用创造性教学的基本策略，运用多种教学方法，激发学生兴趣，使他们爱学，变成乐于创新的一代新人。

三、更新手段，融入创新
随着教学条件的改善，近年来各校普遍配置了实物投影，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐照样会腻，因为投影片
总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。

随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体课堂，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。

五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

当然，也不能完全以多媒体课件代替所有教学任务，要根据教学内容，适当、适度的使用。

同时，应学会尊重学生的尊严和价值，尤其是尊重那些智力发育迟缓、学业成绩不良、有严重缺点和缺陷的学生。

我班上有一名女同学，他听力有些障碍，说话声音特别低，非常自卑。

我了解到了这些情况之后，便决定帮她树立自信，让她坦然面对生活。

课堂上我有意识地让她多回答问题，可常常是我用耳朵凑过去听，然后充当她的“扩大器”，但不管答案正确与否我都尽量地去表扬她、鼓励她；课后，我经常找她谈心，给予一定的心理疏导。

一段时间下来，我明显地感觉到她的变化：声音提高了，成绩进步了，与同学的交流、沟通增加了。

最后，要赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。

班上有这样一名同学，她是班级的学困生，性格内向，有自闭倾向。

为了帮助她树立自信，我常常在
课内课外给她展示自己的机会。

她的字很漂亮，我便抓住这个闪光点，大加赞赏，同学们也纷纷向她学习，大家的作业都变得认真漂亮了，我把这一切都归功于她。

渐渐地，我发现她爱笑了。

让我真正感受到她变化的是在一次语文自习课上，那天，我给大家读了一篇表现浓浓父爱的文章，并让大家说自己的感受。

没想到少言寡语的她大方地举起了手，也许是文章与她产生了共鸣，但我觉得更主要的是源于那份被唤起的自信。

同学们情不自禁地为她鼓掌，我也欣慰地笑了。

教师的头上有美丽的光环，教师的肩上更有重大的责任。

同时，对于广大教师来说，新课改也是一种全新的尝试，新的高考方案更是一种巨大的挑战。

创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，只有这样语文学科才能青春永驻，语文学科的生命之水才能越流越远！。