第二节我国现代学制的沿革

课后练习

请结合实际分析论述我国学制改革的基本 原则和要求，并对我国的学制改革提一点 建议。 在这节课即将结束的时候，我祝愿在座的 同学们都成为未来优秀的小学教师！各位 老师们都身心健康，事事如意！！

1、明确了教育体制改革的根本目的，即“提高民族素质， 多出人才，出好人才”。 2、把发展基础教育的权利交给地方，有步骤地实施九年义 务教育。
提问：1、家长不允许年满6周岁的女孩上学， 符合义务教育法要求吗？这是一种什么行为？ 2、为什么说我国要有步骤的实施义务教育？ 3、义务教育等于免费教育吗？
义务教育
高等教育招生 分配改革： 1、国家计划招生。 2、用人单位委托招生。 3、招收一部分自费生。 打破铁饭碗，取消包分配，建立和完善人才市场竞争机制。
关于办学自主权
１.招生自主权。高等学校可以根据社会需求、办学条件和国家核定的 办学规模，制定招生方案，自主调节系科招生比例。 ２.设置和调整学科、专业的自主权。 ３.教学自主权。 ４.开展科学研究、技术开发和社会服务的自主权。 ５.开展对境外科技文化交流的自主权。 ６.进行内部机构设置、评聘教师和其他专业技术人员和调整津贴和工 资分配的自主权。 ７.财产管理和使用的自主权。

随堂练习




1、“癸卯学制”是我国推行的第一个现代 √ 学制。 （ ） 2、1951年学制改革是在生产资料的社会主义 改造完成基础上进行的。 （ × ） 3、义务教育等于免费教育。 （ × ） 4、我国现行学制系统，从纵向上可以分为 四个等级（ 学前教育） （ 初等教育） （中等教育 ） （高等教育 ） 。
1976年之后学制的恢复

延长了中学的年限；恢复和重建了中 专和技校，创办了职业高中；恢复了高等 学校专科和本科两个层次；恢复和重建了 很多院校、科系和专业；建立了学位制度 和完善了研究生教育制度；恢复和重建了 各级各类成人教育机构等等。从而使我国 学校制度逐步向合理和完善的方向发展。
（四）1985年学制改革
1958年的学制改革

3、产生影响：各地纷纷进行中小学改革试 验，掀起了全国范围内的教育大革命，有 力促进了教育事业的发展。 消极影响：“左”的思想影响下，急于求 成，一哄而起，只讲数量，不讲质量，不 求实效，从而影响了教育秩序，导致教育 质量下降。

（三）文化大革命时期的学制

提出“学制要缩短，教育要革命”的口 号，对我国学制的破坏是空前的：第一， 把中学学制毫无根据地大大缩短，把初高 中都缩短为两年；第二，对中专和技校大 加砍杀，盲目发展普通高中，使普通教育 与职业教育的比例严重失调；第三，把高 等教育缩短为三年，把许多院校、科系、 专业取消，使人才培养比例失调；第四， 把成人教育、业余教育完全取消，扼杀了 职工提高文化科学水平和知识更新的机会 等。

壬子癸丑学制


1912`1913年，蔡元培主持制定。按照德 国学制制定。 它是单轨性质的学制，进步性明显：它 规定了义务教育的年限，即:初等小学校(4 年)为义务教育。缩短了学生修业年限；女 子教育正式列入学制系统；；加强了实业 学科和职业教育，废除了读经课和毕业生 奖励出身的制度，具有明显的反封建性质， 这一学制标志着中国教育向现代化又迈进 了一步。为中国推行资本主义的学校体系 奠定了基础。
三 、 我 国 现 行 学 制 系 统 （ 示 意 图 ）
博士研究生
高 等 教 育 农 中
业 职 业 中 学 专 技 工 学 校
硕士研究生 本科 专科
普 通 高 等 教 育
问题1：从纵向 看学制分为几 个等级？
成人高等教育
中 等 教 育 初 等 教 育
问题2：从横向 普通教育（高中） 成人中等学校 看我国教育体 （高中、中专） 系可分为几个 成人中等教育 普通教育（初中） 系统？
“壬寅学制” “癸卯学制”

“壬寅学制” 于1902年8月15日公布，由管学大 臣张白熙“上仿古制”，并参考日本的学制拟 订《钦定学堂章程》。后清政府以张百熙“喜 用新进”，有维新思想不够可靠，这一学制未 及实行，即被废止。

“癸卯学制”于 1904年1月公布。该学制规定了各
级各类学堂的修业年限、入学条件、课程设置及相互 衔接关系。形式上也是抄袭日本的。 是我国从封建教育向现代教育迈出的第一步，它的颁 布标志着中国半殖民地半封建教育制度的形成。
一、生产力水平和科学技术发展状况 二、社会政治经济制度 三、学生的年龄特征 四、本国的历史文化和国外学制的影响
一、旧中国学制的沿革



请同学们阅读教材并解决以下问题： 1、中国教育史上的第一个现代学制（未曾正式实 施）是什么学制？谁制定的？第一个正式颁布并 实施的是什么学制？ “癸卯学制” 的颁布和实施 对中国教育发展产生了哪些积极影响？ 2、“壬子癸丑学制”是谁主持制定的？是模仿哪 国学制制定的？为什么说该学制为中国推行资本 主义学校体系奠定了基础？ 3、“壬戌学制”也叫“新学制”，“六三三学 制”，如何理解该学制较为适合中国实际？


2、 1951年新学制的几个特点（1）保证了广大劳动人民和工农干 部受教育的机会和权利。（2）适应了国民经济的发展和需要。 （3）体现了方针任务的统一性与方法步骤的灵活性相结合的精神。 （4）反映了民族平等和男女平等的原则。
（二）1958年的学制改革


1、背景：生产资料社会主义改造完成，为适 应社会主义经济建设飞速发展需要，多快好 省的发展教育事业，1958年9月中共中央国务 院颁布了《关于教育工作的指示》，对教育 事业发展和学制改革作出新规定。 2、主要内容：确定了“两条腿”走路的办学 方针和“三个结合”“六个并举”的具体原 则。明确了三类学校的地位作用。提出了逐 级下放学校管理权的政策。
义务教育的学校管理：把发展基础教育的 责任交给地方，实行“地方负责，分级管 理”体制。充分发挥国家办学和群众办学 的积极性。

3、调整中等教育结构，大力发展职 业技术教育

请大家讨论：我们国家为什么要大力发展 职业技术教育？
提供更多更好的人力资源保障。 生产、服务一线急需大批技能型人才。
4、改革高等教育招生与分配制度，扩大高校 的办学自主权
第三章 第二节
我国现代学制的历史 沿革
青岛师范学校 王克伟 2011年11月
教学目标


一、知识目标 1、了解旧中国学制的演变。 2、了解新中国学制的改革，掌握1985年教育体制改革。 3、记忆我国现行的学制系统。 4、理解掌握我国学制改革的基本原则和要求。 二、过程与方法目标 学生阅读教材，教师适当讲解，让学生通过分析、探 索获得知识。 三、情感态度价值观目标
（初中） 小学
成人初等教育
普通教育系统 职业教育系统 成人教育系统
学前教育
幼儿园
四、我国学制改革的基本原则和要求


（一）教育结构必须适应经济结构 和社会结构 （二）统一性与多样性相结合 （三）普及与提高相结合 （四）稳定性与灵活性相结合
（一）教育结构必须适应经济结构 和社会结构


（三）普及与提高相结合


教育的普及，是社会发展的总趋势，是现代生产的必然要 求。改革和完善学制，应当首先面向全社会进行普及教育， 应当按照教育与经济发展的客观规律，有计划地不断提高 普及教育的水平和程度。我国实施的九年义务教育在普及 教育方面已经成果颇丰。 在进入当代的信息社会之后，社会的发展越来越依靠于高 素质的人才。高等教育的数量和质量已成为衡量一国文化 科学水平和体现其经济实力的标志。因此，在学制的改革 上，在注意普及的基础上，也应对各级各类学校的数量和 起点加以提高，作到以重点带动一般，提高教育的水平。
二、新中国学制的改革
（一）1951年的学制改革 （二）1958年的学制改革 （三）文革时期的学制 （四）1985年的教育体制改革

（一）1951年学制改革

背景： 新中国成立之初，我国学制同时存在两种不同性质的体系 和模式，一是老解放区的新民主主义学制， 一是从旧中国接管过 来并经过初步改造的旧学制，经过国民经济恢复和一系列社会改 革运动后，旧学制越来越不适应社会主义建设的需要，因此学制 改革势在必行。 1951年10月中央人民政务院通过《关于改革学制 的决定》。 1、1951年学制的组织系统分为以下几个部分： （1）幼儿教育：（2）初等教育：（3）中等教育： （4）高等教育：（5）各种政治学校和政治训练班。此外还有各 级各类补习学校、函授学校以及聋、哑、盲等特殊学校。
教育要大量培养各级各类合格人才。 教育结构必须与经济结构和社会结构相适 应。 正确处理各级各类学校之间的结构比例关 系。 中专学校 专科学校 本科学校 研究生培养
（二）统一性与多样性相结合

所谓统一性是指国家对教育的宏观控制要统 一，无论办哪种类型、哪种形式的学校，都 必须按照统一的教育目的办学，坚持和保证 教育事业的社会主义性质和方向； 所谓多样性，是指在整个教育制度的大系统 中，办学的形式、类型、途径、渠道和路子 可以灵活多样，不必强求一律。统一性和多 样性相结合，是建立现代教育制度的重要原 则。


定义：国家以法律的形式予以规定的，要 求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、 家庭必须保证的国民基础教育。 特点：普及性 强制性 免费情况：1986年，中国通过《义务教育 法》；2006年，农村义务教育实现全免费； 2008年秋，城市义务教育实现全免费。
义务教育


为了配合九年义务教育实施，中小学学制 也做了相应改革。 推行“六三三制” “五四制” “九年 一贯制” “三加一”
壬戍学制


1922年颁行。新学制规定初级小学4年 （儿童6岁入学），为义务教育，高级小学2 年，初级中学3年，高级中学3年。与中学平 行的有师范学校和职业学校，大学4-6年。 该学制缩短了修业年限，设置了三年制 综合高中，大学取消了预科；职业教育自成 系统，代替了实业教育；高中文理分组加职 业选修，以培养社会需要的中级技术人才。 所以较为适合当时的实际。

背景：十一届三中全会以后，党和国家的 工作重点转移到经济建设为中心，国内经 济体制改革全面展开，世界范围新技术革 命迅猛兴起。1985年，中共中央作出了《关 于教育体制改革的决定》。分析了我国教 育事业的弊端，基础教育薄弱，高等教育 统得过死，学校缺乏活力，职业教育和技 术教育未得到应有发展等。
1985年学制改革

通过学习了解我国现代学制的一般沿革，热爱国家教育事 业，善于改革创新。
教学方法

1、合作学习，阅读指导法。 2、讲授法，讨论法。
教学重难点
1、理解掌握1985年教育体制改革。 2、记忆我国现行学制系统。 3、理解掌握我国学制改革的原则和要求。
教学过程
引入提问：
我国学制建立的依据有哪些？
（四）稳定性与灵活性相结合

学制总是反映着一定历史阶段政治、经济等的客 观要求，所以学制一旦制订之后，就应有一定的 稳定性，而不能随意加以更改。
但是由于客观条件不是一成不变的，学制也应根 据具体条件作相应的调整。对于我国这样一个地 域广大，人口众多，不同地区ห้องสมุดไป่ตู้治经济发展不平 衡的现状来说，学制的制订与改革更应该有一定 的灵活性。 小结:通过本节课的学习，你都有那些收获?