教坛新秀话题阐述(课堂PPT)

二、课堂上不可回避地会出现各种各样的错误， 学习态度上的不投入，学习方法的不合理，思考问题 的不对头，回答问题偏离教学预设、学生的错误无处 不在，有人说课堂是出错的地方，有人说错误是一种 最宝贵的学习教学资源、请您谈谈你对“课堂学习错 误”的理解。
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教坛新秀面试题（三）
一、课堂是教学的主阵地，磨砺课堂成为教坛 新秀的必然追求，你认为理想的课堂和理想的学生 应该是怎样的？
教坛新秀考核话题阐述
高桥金帆实验学校 陈光辉
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一、何为话题阐释
话题，就是谈话的中心，是描述或 者议论内容所涉及的范围或由头。（借 鉴自对话题作文的解释）阐释指阐述、 解释 。
从我们经历的教育教学话题阐释看： 就是阐释者共同围绕一个教育、教学主 题分别作出阐述。
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比如：
第一届名师考核——是有关学科教学发展趋势；
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本次考核话题
本轮考核话题阐述，现场考核教学理论运 用、教学实践反思、语言表达等能力。
根据现场提供的话题先独立准备10分钟， 然后向评委作不超过6分钟的阐述。
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演练： 教坛新秀面试题（一）
一、作业是巩固学生知识学习的一种手段，也是教
师掌握学生学习情况的一个载体。而现在学生认为作
业是他们生活中的一个最大负担。请你根据教学实际
第二届名师考核——是自己亲历过的一项最为成 功的教学研究。
城厢中心学校教坛新秀——我最喜欢的一本书， 谈谈你喜欢的原因。
上一届杭州市教坛新秀话题——教学常规中有些 条目你的落实、认识情况等。
第三届名师考核——自己的教学环节是如何改进
的
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请你认真阅读下面的题目，稍作思考 后向评委述说，整个过程不超过10分钟。
二、“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 这是台湾教育家高震东先生的独白。高先生曾将自 己的14名学生送出国深造，有13位已经按时回国， 有关职能部门询问“为何回收率如此高？”，学生 们回答“我们是冲着自己的老师回来的。”请你结 合高先生的独白和例子谈谈你对“师爱”价值的理 解。
1、大致熟悉教育学的一些有关教与学的理论知识；
2、阅读新课程通识的相关内容；
3、浏览学科课程标准；
4、关注《萧山区中小学教师教学常规》。
心理准备：
1、看清题目，明确要求；
2、从容应对，抓住关键；
3、理清思路，表述清楚。 实战准备：
详细准备一个课例。包括引入、提问、活
动设计、师生互动、动态资源利用等。
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阐述的技巧：
1、讲述时先亮主题，再讲正文
如示例，则先向评委说明“我阐述的课堂管
理细节是……”，如此，评委则明确了你所阐
述的方向和主题。
2、阐释分三步
阐释时一般要讲“是什么”“怎么做”“为
什么”，时间充裕的话还可讲讲“这么做的成
效”。注意理论和实践两面兼顾。
3、无关话题，切莫涉及
如与评委套近乎. 等。
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二、话题阐释（教育教学类）的特点和要 求：
主要特点： 领域广泛，又总迎合热点 命题开放，又有适当限制 通识定位，又须结合自身 重视理论，又要联系实际
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话题阐释评价要素
阐释者的理论素养； 阐释者的表达能力； 阐释者的思维能力； 阐释者的实践技能；
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可能存在的主要问题：
离题偏题——（与中心无关） 过分紧张——（仪态不自然） 时间掌控——（8分钟以内） 逻辑不清——（主次与思路） 理由不见——（理论和实践）
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（收集以前的心得之笔）
四、话题阐述的准备：
教学常规改进类——如谈谈你做Baidu Nhomakorabea效的一次 教学落实的措施。
教学研究类——请你谈谈自己亲历过的一项 最为成功的教学研究。
有效教学类——谈谈你最有效的一次课堂教 学。
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有效作业设计类——谈谈你最满意的一份作 业设计。 教学方式变革类——谈谈你成功的一次教学 设计。 （谈谈你成功的一次教学方式的创新。） 教研活动类——谈谈你成功的一次教研活动。 教学理论类——谈谈那种教学理论对你的教 学产生大的影响。
谈谈如何高效利用作业的效能，而不会成为学生的负
担。
二、目前，“减负提质”四个字在社会上引起了讨
论的热潮，有人说既然减负了，学生的学习成绩就成
了一句空话了，所以就不用“提质”，作为教育工作
者的你，觉得在你的教学实践中如何来处理“减负”
和“提
质”的两难境地。
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教坛新秀面试题（二）
一、“专业发展”一个永恒而时髦的词眼，作为 一位教师，一位学科教师，一位实践中的教师，你 认为教师的专业发展应包括哪几个层面？
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三、如何应对话题阐释：
运筹帷幄——仔细构思：
认真审题，明确指向。 选准载体，周密构思。 参照时间，定好容量。 面对评委，从容应对：
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决胜战场——从容表达
先亮主题，再讲主文； 三项内容，不缺一样；
（是什么？怎么做？为什么这么做？）
理论实践，两面兼顾； 理性体现，激情也足； 无关话题，切莫涉及。
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实例分析：
根据教师在课堂教学中使用的手段不同，教 学方式大致分为五种：以语言教学为主要手段 和方式的教学方式；以直观感受为主的方式； 以实际训练为主的教学方式；以欣赏活动为主 的方式；以引导探究为主。前苏联教育专家巴 班斯基认为：“选择对某节课最有效的教学方 法，是教学过程最优化的核心之一。”
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准备： ——通识培训； ——新课程标准； ——教学常规改进理论与实践； ——有效教学理论与实践； ——有效作业设计理论与实践； ——教学新范式的实践探索。 ——先学后教学，教学. 生学理论实践 16
——有效教学设计理论与实践；
——有效教研理论与实践 ——先学后教、以学定教、以学促教理论 与实践； ——相关的理论书籍（建构主义、多元智 力理论、有效教学理论、先学后教、以学 定教的相关理论……）
有一本书，不知你有没有读过。书名叫《透视名 师课堂管理》，全书涵盖了名师在日常课堂管理中关 注的66个经典“细节”，如“用心记住每一个学生的 名字”、“提前三分钟进教室”，“尽可能让更多的 学生有展示机会”、“用心对待个别生”、“善意忽 视不良行为”等等。在你的课堂上，一定也有一些值 得一说的成功的管理“细节”，请你向评委介绍其中 的1——2个。
请你以自己的某节课教学为例，说说这节课 采用上述五种方法的哪一种，为什么这种方法
对于这节课是“最有效的教学方法”？
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一、读懂要求——
（1）某节课教学为例； （2）采用上述五种方法的哪一种； （3）为什么这种方法对于这节课是“最有效 的教学方法”。
二、答题思路
实例+教学方式+为什么
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知识准备：