二氧化碳性质探究

“二氧化碳性质探究”教学设计

一、课前准备

【教材分析】

二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

【教学设计】

[1] 在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。

[2] 在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。

【教学目标】

知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。

【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【难点】二氧化碳的化学性质。

【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管

【教学流程】二、课堂教学

先河。愿大家都能成为伟大的科学家。

[归纳整理，巩固基础]

[小结]我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。（结合板书总结）学生倾听

鼓励学生，

让学生对学好化

学充满信心。

[过渡]本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？

展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。

碳循环

二氧化

碳用途

‘

温室效

应

干冰

培养学生学

以致用的思想，

同时将生活与课

堂紧密联结起

来，增强了课堂

的生动性，趣味

性，激发学生学

习和探究的热

情。

通过图片、

视频欣赏，培养

学生的环保意

识，热爱大自然

的情操。

【板书设计】

三、课后小结

【教学反思】

本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活”。在教学中，有意识的将探究实验教给学生完成，培养学生动手操作能力，让学生体会探究的乐趣。为了更好的完成本节课的知识目标，还为学生提供了“探究报告”，要求学生以书面的形式将探究结果记录下来。

本节课的探究活动是在教师的指导下，由部分学生完成探究实验，其余学生观察记录。如果能让全体学生动起来，分组实验，探究的味道会更浓。在今后的教学中，我会试着去尝试。

附录：

二氧化碳性质的探究报告

【实验1】制取并收集二氧化碳。

（1）气体收集方法：_______________________________________________________________________；（2）如何验满：___________________________________________________________________________。【实验2】如图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。

【实验3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。

根据实验1、2、3完成下表

【实验4】取四支洁净的试管，分别取少量石蕊试液，向第一支试管中加入醋酸，第二支试管中加入蒸馏水，第三支试管中加入实验3塑料瓶中的水，再加热第三支试管，观察现象并分析。

化学方程式：____________________________________________________________________________；

___________________________________________________________________________。

【实验5】取一支盛澄清石灰水的试管，通过塑料管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象并分析。

化学方程式：_____________________________________________________________________________。