大班科学陀螺转转转教案反思

大班科学陀螺转转转教案反思1、大班科学陀螺转转转教案反思

设计意图：

爱是孩子的天性。在科学探索活动中，我们鼓励孩子在玩耍中发现身边的科学，并尝试发现和分析问题，从而激发孩子的探索兴趣，积累探索方法。

在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。

目标：

1.对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。

2.尽量通过探索和比较来发现和分析问题。

准备：

1.直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。

2.黄色塑料圆片，直径约6 cm(数量与儿童数量相等)。在塑料圆片的偏心处打一个小洞，刚好适合牙签穿过。

3.牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。

4.打印汉字“转动”。

过程：

一、回忆、交流生活中的转动现象

1.出示汉字“转动”，引出话题。

师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?

师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

2.教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。

师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉;有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。

3.承上启下，引出任务。

老师:今天，我们要玩一个旋转的陀螺，但是今天的陀螺不是从商店买的，而是我们自己做的。

二、自主探索。发现影响转动变化的一些因素

(一)自由探索

1.教师介绍材料和解释任务。

老师:这里有很多牙签，还有红色和黄色的塑料布。请试着用这两块塑料做两个陀螺，比较一下自己做的两个陀螺的区别。想想你要参加旋转比赛的陀螺是哪个？

2.儿童操作。老师引导孩子发现黄色的陀螺比较难转，而红色的陀螺比较容易转。

3.交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。

师：你想用哪个陀螺参加转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加比赛呢?

辅助性问题：

(1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

4.教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。

(二)转动比赛

1.老师:每个人都选择了红色的上衣来参加比赛。现在请找一个好朋友来比试一下，看谁把陀螺转得稳。

2.幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?

3.师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?

(帮助孩子发现牙签上方插着一些塑料陀螺片，牙签下方插着一些塑料陀螺片。每个人转动陀螺的发力方法都不一样。)

辅助性问题：

(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?

(引导幼儿发现幼儿陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面很远:幼儿陀螺的塑料片插在牙签下面，离桌面很近。)

(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?

4.老师总结了要素:原来陀螺的旋转跟牙签上塑料片的位置有关系，跟旋转的方法也有关系。

延伸活动：

师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。

活动反思：

首先，在教育理念上，这节课是培养孩子在玩中学习，在玩中做，在玩中思考。第一，让孩子初步探究，在最初的竞赛中发现问题，提高陀螺。再次超越自己，孩子可以在提高的基础上超越自己的成绩，甚至刷新班级记录，这是对自己的一种超越。同时，孩子可以在玩耍中反思是什么原因导致陀螺旋转了不同长度的时间，从而促进孩子对这节课要学的知识有一个初步的了解和尝试探索的欲望。但是，在这节课的教学过程中，孩子的注意力并不在影响陀螺旋转时间的因素上，更多的是在修改、制作和播放上，这违背了这节课的初衷，即孩子在教学过程中对教学目标的达成有差距的原因。教师应该在教学前对孩子进行更深入的指导，同时对课堂上产生的内容进行有

效的梳理。从而让孩子在玩陀螺的过程中进一步明确影响陀螺旋转时间的因素，如圆盘的大小、圆盘的高度、轴的粗细、尖圆等。而不是只专注于陀螺仪的制造，漫无目的的改装。以至于课堂教学处于混乱状态。

2、大班科学陀螺转转转教案反思

设计意图：

爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。

在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。

目标：

1.对物体的旋转感兴趣，探究一些影响陀螺旋转的因素。

2.尽量通过探索和比较来发现和分析问题。

准备：

1.直径约6 cm的红色塑料圆片(数量与儿童数量相等)。在塑料圆片的中心打一个小洞，刚好适合牙签穿过。

2.黄色塑料圆片，直径约6 cm(数量与儿童数量相等)。在塑料圆片的偏心处打一个小洞，刚好适合牙签穿过。

3.牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。

4.打印汉字“转动”。

过程：

一、回忆、交流生活中的转动现象

1.出示汉字“转动”，引出话题。

师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?

师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?

2.教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。

师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉;有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。

3.承上启下，引出任务。

师：今天我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今天的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。

二、自主探索。发现影响转动变化的一些因素

(一)自由探索

1.教师介绍材料和解释任务。

师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动比赛。

2.儿童操作。老师引导孩子发现黄色的陀螺比较难转，而红色的陀螺比较容易转。

3.交流分享。教师引导幼儿发现牙签在红色和黄色陀螺上的位置不同。

师：你想用哪个陀螺参加转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加比赛呢?

辅助性问题：

(1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?

(2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?

4.老师总结了要素:原来陀螺的旋转与牙签插在塑料片上的位置有关。

(二)转动比赛

1.老师:每个人都选择了红色的上衣来参加比赛。现在请找一个好朋友来比试一下，看谁把陀螺转得稳。

2.幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?

3.师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?

(帮助幼儿发现有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)

辅助性问题：

(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?

(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。)

(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?

4.老师总结了要素:原来陀螺的旋转跟牙签上塑料片的位置有关系，跟旋转的方法也有关系。

延伸活动：

师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。

活动反思：

首先，在教育理念上，这节课是培养孩子在玩中学习，在玩中做，在玩中思考。第一，让孩子初步探究，在最初的竞赛中发现问题，提高陀螺。再次超越自己，孩子可以在提高的基础上超越自己的成绩，甚至刷新班级记录，这是对自己的一种超越。同时，孩子可以在玩耍中反思是什么原因导致陀螺旋转了不同长度的时间，从而促进孩子对这节课要学的知识有一个

初步的了解和尝试探索的欲望。但是，在这节课的教学过程中，孩子的注意力并不在影响陀螺旋转时间的因素上，更多的是在修改、制作和播放上，这违背了这节课的初衷，即孩子在教学过程中对教学目标的达成有差距的原因。教师应该在教学前对孩子进行更深入的指导，同时对课堂上产生的内容进行有效的梳理。从而让孩子在玩陀螺的过程中进一步明确影响陀螺旋转时间的因素，如圆盘的大小、圆盘的高度、轴的粗细、尖圆等。而不是只专注于陀螺仪的制造，漫无目的的改装。以至于课堂教学处于混乱状态。

3、大班科学快乐转转转教案反思

活动目标：

1、在操作活动中，积累关于旋转的经验，明白旋转是一种运动方式。

2.尝试让物体以各种方式旋转，体验旋转的乐趣。

3.积极参与探索活动，并愿意与同行分享自己的发现。

活动准备：

1、各种可以转动的物体(风车、发条玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、积木、雪花片、椅子、溜溜球、绳子、筷子、牙签等)

2、音乐“圆舞曲”，录音机

活动过程：

先玩旋转玩具，获得关于旋转的初步经验，感受有趣的旋转现象。

1.老师提出游戏要求:玩玩具时仔细观察，告诉我们你是怎么玩的，发现了什么。

2.孩子自己选择玩具进行操作。教师指导孩子们用语言交流他们自己的游戏和发现。

3.总结:这些玩具可以通过手动来转动。

二、提供一些生活中常见的会转的东西和运动器材，引导孩子用多种方式去转。

1、幼儿尝试转动自己的小椅子，教师引导：“它能转动吗?怎样转呢?”

2、教师：“这儿还有许多玩具，它们能转动吗?现在我们来比一比，看谁能用更多的方法让它们转动起来。”

3.儿童操作。老师鼓励孩子用各种方法让物体转动。

4.孩子交流自己的轮换方法。

第三，引导孩子用两种材料合作旋转，让物体旋转得更快更久。

1、教师引导：“刚才小朋友想了各种办法让物体转动起来，那现在老师又要让你们动脑筋了，你能不能两种材料合作，让它们转动的更快，时间更长?”

2.儿童探索和操作。老师鼓励孩子们大胆创造。

3、幼儿交流自己的操作方法。

四、提问：“在生活中，你还见过哪些可以转动的物体?”

五、游戏“身体转转转”

1、提问：“我们的身体能转动吗?”引导幼儿创编各种身体转动动作。

2、播放音乐“圆舞曲”，引导幼儿伴随音乐做身体转动游戏。自然结束活动。

设计思路：

孩子上大班时，我们允许幼儿在书包中自由携带一种玩具。孩子们不约而同的带来了许多可以转动的玩具，如：各种各样的陀螺玩具、发条玩具、溜溜球、抽拉转动玩具等，他们在课间活动时常聚在一起比赛“谁转得快”，玩的非常开心。其实，在生活中，幼儿还能够接触到许多类似有关转动的现象，如：旋转木马、呼啦圈、球类游戏、电风扇、洗衣机等，这些生活中的转动现象幼儿虽然经常接触，但往往被他们所忽视，为了引发幼儿对生活中已熟悉的东西进行再观察、再探索，我们设计了这一活动。整个活动从幼儿兴趣入手，结合幼儿生活经验，让每一个幼儿都“动”起来、“活”起来，使幼儿在活动中充分体验转动的乐趣，满足了好奇心。活动中，提供了大量的操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法让这些材料都转动起来，这种与材料互动的学习方法增强了幼儿的自信心，引发了幼儿的表现欲望，激发了幼儿的创新思维。

活动主要分五个环节进行：

第一节:提供很多有趣的成品旋转玩具，如发条玩具、陀螺、溜溜球、音乐盒等。这些玩具新奇有趣，孩子们非常喜欢，极大地激发了他们参与探索的兴趣。这个环节没有难度，主要是引导孩子在游戏过程中发现这些玩具可以转动，在与同伴交流时正确使用语言表达自己让玩具转动的方式，尤其是动词的正确使用。

第二环节：提供了许多生活中常见的物品，主要有两类，一类是可以转动的体育器械，如：呼啦圈、球、绳子、自制飞盘等;一类是生活用品，如：塑料盆、碗、小圆筐、手绢等。这一环节和幼儿生活经验密切结合，重点是鼓励幼儿运用多种方法使物体转动。

第三环节：在第二环节的基础上，引导幼儿尝试将两种物体放在一起转动，并要求转动的时间要长，速度要快。这一过程需要幼儿积极动脑，在和材料的互动中探索各种转动的方法。

第四环节：引导幼儿结合生活经验，寻找生活中可以转动的物体。这一环节将活动内容进行了拓展和延伸，引导幼儿去关注生活中的转动现象，将活动和生活密切结合在一起。

第五环节：引导幼儿玩身体转动游戏，在欢快的气氛中自然结束课题。这一环节，幼儿伴随音乐转动身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的个性，使幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受转动带来的有趣现象。在音乐方面，特意选择了三拍子的音乐“圆舞曲”，音乐本身旋律欢快，非常适合幼儿玩身体转动游戏。

在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动《快乐转转转》，在活动中幼儿大胆探索、大胆尝试，体验了发现的乐趣，感受到了成功的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的成功在于我认真分析了教材，解读了目标，让孩子成为了活动的主人。

一、活动内容的确定——抓住孩子的兴趣点

在对大班的科学活动进行分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发现大班的孩子对转动非常感兴趣，经常用幼儿园的玩具或自

己的铅笔等玩转转转的游戏，他们想尽办法使自己身边的东西像陀螺一样转动起来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方老师和谢老师了解大一、大二班幼儿的活动情况，通过了解发现大班的孩子(特别是男孩)都喜欢玩转动的游戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。

二、目标的确定——了解孩子的最近发展区

一节好的课首先要确立适宜的活动目标。科学活动的本质是一个发现问题、解决问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，达到怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进行观察后我发现孩子们平日里都是使不会转动的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，如果把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有发展的。《纲要》指出，幼儿教育的目的是要使每个幼儿在原有基础上得到发展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。

三、提供适宜的材料——了解孩子的真实需要

《纲要》中明确指出：“教师要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”教师应提供怎样的材料呢?哪些是孩子熟悉的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样体现孩子的不同的发展水平呢?怎样保证每个孩子都能参与其中，又能获得成功且又有一定的挑战性呢?女孩很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参与其中呢?

活动反思：

在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动《快乐转转转》，在活动中幼儿大胆探索、大胆尝试，体验了发现的乐趣，感受到了成功的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的成功在于我认真分析了教材，解读了目标，让孩子成为了活动的主人。

一、活动内容的确定——抓住孩子的兴趣点

在对大班的科学活动进行分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发现大班的孩子对转动非常感兴趣，经常用幼儿园的玩具或自己的铅笔等玩转转转的游戏，他们想尽办法使自己身边的东西像陀螺一样转动起来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方老师和谢老师了解大一、大二班幼儿的活动情况，通过了解发现大班的孩子(特别是男孩)都喜欢玩转动的游戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。

二、目标的确定——了解孩子的最近发展区

一节好的课首先要确立适宜的活动目标。科学活动的本质是一个发现问题、解决问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，达到怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进行观察后我发现孩子们平日里都是使不会转动的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，如果把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有发展的。《纲要》指出，幼儿教育的目的是要使每个幼儿在原有基础上得到发展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。

三、提供适宜的材料——了解孩子的真实需要

《纲要》中明确指出：“教师要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”教师应提供怎样的材料呢?哪些是孩子熟悉的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样体现孩子的不同的发展水平呢?怎样保证每个孩子都能参与其中，又能获得成功且又有一定的挑战性呢?女孩很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参与其中呢?

4、大班科学活动风车转转转教案反思

教学目标

1.让孩子发现制作风车时，不同的材料会影响风车的转动。

2.在玩风车的过程中，知道很多影响风车转动的因素。

3.能够通过场景中的实验完成对简单科学现象的探索和认知，并愿意用自己的语言表达发现的结果。

4.培养孩子的动手能力，在活动中大胆创造和分享与同伴合作的成功经验。

废纸、钉子、一次性筷子等。和制作风车用的环保材料一样大小，每个孩子一份。

一次备课一、谈话1、现在是什么季节?在这个季节里你最爱玩的玩具有哪些?

2、你玩过风车吗?让我们学着做一个风车吧。

3、你知道用什么材料做的风车最好玩吗?

2.做一个风车。让孩子们做风车。观察老师和孩子选择什么样的材料，如何制作。

2、问幼儿：你的风车转起来了吗?为什么?

3、让幼儿调试自己制作的风车。

4、让幼儿试一试风车在哪儿转得最快?

三、玩风车1、怎样才能让风车转得快?请幼儿讨论，交流自己的玩法。

2.孩子们再次体验风车的旋转。

3.让孩子互相学习玩耍，发现影响风车转动的因素很多。

活动反思：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和他们对知识无止境的探究给我留下了深刻的印象。震惊了所有的新人。为什么从他们的小脑袋上奇怪的出现？令人惊讶的是，他们的想法如此奇怪。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让幼儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分析和解决问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

活跃。爱是孩子的天性。在活动中探究学习，培养孩子的动手能力和动手能力，将学习中的智力活动与操作活动紧密结合，在玩耍中探究知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

幼儿学习的合作性是否体现在课堂上，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键环节。在制作和讨论的过程中，允许孩子们分组合作。在玩耍中发现问题，互相探索，共同解决问题，从小培养孩子的合作习惯和精神。

三、加强开放，促进探究

课堂的开放性是教学改革和教育观念更新的主要标志。根据教材的需要。选择开放式的教学形式，给孩子提供广阔的活动和实践空间，让他们张开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨论，去验证结论。许多教育专家提出了这样的观点:对孩子来说，提出问题比解决问题更重要。开放式课堂，保证孩子思考问题。提问。表达意见的时间和空间使孩子敢于质疑，敢于提出具有挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，从而获得知识和技能。