让德育回归生活,做出色课程设计者
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老 师更 为艰 巨 的 任 务 。 为 严峻 的挑 战 。 更
主动性和创造性 ， 口语交际能力得到了发展。在此基础上 总结出我们如何
对于这样一门重要的课 程， 将如何 进行课 程设计 ， 以求得最好 的教学 做 。 才能使我们的家 园， 环境整洁 、 干净 、 美丽呢７学生们纷纷 献计献策 ， 并 有 效果昵？这是许多教 师共 同提出 的问题。根据 新课标 中提 出的该课 程设 利用实 际行动进行环保宣 传。课 后 ， 同学在小 河边树起 了环保 宣传牌 ， 计的主线—— 儿童的社会生活 ， 我们不 难理解 ： 新的课 程理念 下学 生学 习 校 园里看到 同学们将垃圾进行分 类投放 ……为保护 我们 的生活环 境做 出 的背景应该是生活化 的。学 生不会永远 在校 园 ， 最终 要走 向社会 、 走向生 了应有 的贡献。 活， 生活世界 才是第 一位 的。所 以 ， 在德 育教学 中， 紧紧抓住 “ 儿童 的社 会 生活 这一主线 ， 将是成为一名出色 的课程设计者 的重要 因素。
一
三、 挖掘补充资源 ， 营造健康氛 围 新课程下的新教材面向全社会 ， 它推 崇的是一 种教 育理念的更 新 ， 一 种教学方法的创新 ， 所以教材所 呈现 的内容并～定就是我们教学活 动的素
、
利 用 生活 事 件 。 Hale Waihona Puke Baidu 教 育 主 题 生
生活是道德 的沃土 ， 现实生活 中蕴涵着丰 富的德 育因素。在品德课 的 材。为适应新教材的变化， 教师也必 须通过 自身对 教学 目标 的解读 ， 教 对 教学中， 充分利用学生生活中的事件来生成教 育的主题。比如 ， 学习《 在 交 材的深入 了解 ， 结合本 地区 和学生 的实际 ， 行合理地 、 进 有效地 利用新 教 通安全每一天》 这一课设计 了三课 时来完成。第一课 时主要是让学 生了解 材 ， 改编新教材， 至是 开发新教材。 比如 ， 甚 针对学 生上网和进游戏机房 问 交通常识 。教学 中， 我和几位学生戴上 “ 车” 白行车 ” 头饰 ， 轿 “ 等 学生分 别 题。一方面， 我组织 学生开展 电脑绘画、 制作个人 网页、 上网搜集语文学 习 举红、 绿牌代表行人过街道 ， 黄、 一位学 生扮演 交通 警察 。通过体 验 ， 使学 资源等 多样 的竞赛活动 ， 引导学生利用电脑帮助 自己的学习 ； 另一方面 ， 引 生对指挥灯 、 人行道灯等 交通信号 之间的 关系有更 进一步 的了解 ， 实现 了 导学生开展 “ 对话”活动。让学 生懂得迷 恋 电脑游戏 ， 会导致 学 习成绩下 在课堂上体验生 活， 守交通 规则 的 目标 。根据 学生 已经具 备的观 察能 降， 响自身身心和谐发展。在 教育实践 中 ， 遵 影 我十 分注重 让学生在 生活健 力， 从学生各 自的生活出发 ， 让他们 画出见过 的交 通标志 。 通过交 流， 使教 康 的环境 中， 享受生活德育 ， 让学生幼小 的心灵受到熏陶。 学更 深 入 一 步 。 第 二课 时 ， 让 学 生 交 流 违 反 交 通 法 规 的真 实事 例 。 耳 闻 先 比如 ， 虽然现在生活条件 大幅度地 改善。但是 ， 我校学 生大 多是 外来 目睹的真实事例 和震撼人心的数据使学生 的心 灵受到强烈 震撼 ， 受到了 自 务工人员的子女 ， 们的父母为 了给 他们提 供一个 比较好 的生活 条件， 他 每 我教育 ， 自我反省 的效果。然后 ， 补充 我在课 外搜集 到的一些 文字 资料 天在异地不停地 奔波。但是有些孩子没有意 识到这一点 ， 再 平时花钱不 注意 和音像 资料 ， 让学生更深刻地认识 到交通 安全 的重要 性， 并及 时唤起 学生 节 俭 。 为 了让 孩 子 们 能够 了解 生 活 的 艰 辛 和 父母 挣 钱 的 辛 苦 ， 建 议 大 家 我 “ 我想对司机 、 违章的行人说 ” 的感想 ， 给学生 的参与创造 了空间。第 三课 利用周末的时间， 行了“ 进 过一天 劳动生活 ” 的主题活动 ． 学生陪伴父母 让 时， 让学生结合实际说出应该怎样 注意 交通安 全。通过 师生互动 ， 架起 一 进行一天劳动 ， 感受 劳动 的辛苦。由于孩子们 的父母 大多在 工地干活或做
资源 ， 造健 康 氛 围。 营 【 关键词】德育教材 生活 实效性
认识到 减少垃圾 ， 保护环 境 的重 要性。并联 系实际情 在参与《 生活化 活动型 探究式——小学 德育课程 创新教 学》 课题 的生活带来 的危害 ， 提 我们学校前面的 集镇上 ， 人们都 把垃圾倒在 前面的 小河里 ， 造成 研究的过程 中， 我们发现 ， 新课程 《 品德 与生活》、 《品德与 社会》 材深 受 况． 出“ 教 水质 受到 污染 ， 理的小 鱼儿都快 死完 了。大家说这种 合 孩子们喜爱。这是因为它更 关注每一个 儿童的成长 ， 发展 了儿童丰富 的内 白色 垃圾一 条河 ， ” 教师指导， 然后提 出整改建议 ： 环保部 门建 心世 界和主体人格 ， 了以人 为本 的现代 教育价 值取 向， 体现 培养 了他们对 情况该怎样处理呢？ 学生讨论 ， 并加强环保宣传 ， 设立环保宣传牌 ， 高人 们的环保意识。教 师出 提 生活 的积极态度 和参 与社会 的能 力。同时 ， 它不 同于 以前的 思想 品德 学 垃圾坑 ， 知心姐姐分类处理垃圾的知识 ” 让学生了解将垃圾科学 的处理 的 ， 科， 而是整合了地理、 历史、 法律 、 德、 道 政治 、 经济 、 文化 、 境等 多个学科 示课件 “ 环 并让 学生 自主 、 合作 、 新学 习， 创 互相 启发 ， 一想 ， 想 说一说 ， 画一 画， 领域 的内容 ， 具有更强的综 合性 、 思想 性、 开放 性、 社会性 ， 给予 了孩子更 为 益处 ， 开 阔 的学 习 空 间 ， 为充 实 的 知 识 容 量 。 与 此 同 时 ， 给 组 织 这 门 课 程 的 做一做 ， 更 也 设计 出更好地垃圾处理方式 ， 从而使思维得到锻 炼， 培养 了学生 的
每 每 聱
让 德 育 回 归 生 活 ，做 出色 课 程 设 计 者
浅谈如何提 高德 育教材 的教 学实效性
◆ 隋明英
（ 山东省威海市高区毕家疃 小学 ）
【 摘要】生活是道德的沃土 ， 实生活 中蕴涵着丰富的德 育因素。利用生活事件 ， 现 生成教育主题 ； 参与社会 生活， 获得心灵体验 ； 挖掘 补充
生活得到充实 ， 情感得到熏陶 ， 品德得到发展 ， 价值判断得 到初 步的培养 ” 追求 自我发展 、 。 自我完善。 因此 ， 品德与社会 课 必须真 正让 学 生 “ 起 来 ， 动” 接受 “ ” 活 的教 育， 闪烁 让品德培养回归学生生活， 体现 了德 育学科 课程生活化 的特点。在不 “ 的思维 ， 动” 活” 在“ 中深入感 受体 验 ， “ ” 在 动 中获得真知。所 以 ， 实际 断地探索和实践 中 ， 在 我们的品德课程 和课堂教 学将充 满生机 与活力 ； 师生 课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个 性 ， 科学运 用引 “ ” 动 策略 ， 力让 互动 ， 努 用儿童乐于和适于接 受的生 动活泼 的方式 ， 让他 们 自己观察 、 受、 感
座课 本 通 向大 千 世 界 的 桥 梁 。
小生意 ， 起早贪 黑 、 日晒雨 淋。一天 下来。学 生脸 晒得通 红 ， 由于 觉不够
睡 ， 身乏 力 。让 孩 子 们 亲 自参 加 劳 动 ， 身体 验 “ 滴 禾 下 土 ” 滋 味 ， 浑 亲 汗 的 远
二、 参与社会生活。 获得心 灵体验
《 品德与社会课 程标准》 指出 ： 教师要 善于从儿童 的生活 中敏 感地捕 比教 师的说教好得多。学生参加社 会生 活实践 ， 泛接触 社会 ， 但培养 “ 广 不 捉有教育价值的课题 ， 开展儿童喜欢 的活动 ， 使他 们在主动积极 的参与 中， 了独立生活的能力 ， 而且能促进学生情感、 态度、 品德 、 价值观 的转变 ， 不断
课堂焕发生命的活力。例如； 教学《 垃圾 带来的烦 恼》 一课 时， 在课前让 每 研究社会 ， 的教材对 于他 们越来 越具有 吸引力 、 新 亲和力和感 染力。儿童
位学生带着 下列问题进行采访、 调查 ： １ 生活中的垃圾 有哪些？ （ 垃圾 不再 只是获得理性认知 ， （） ２Ｊ 更重 要的是在 情感 、 态度上受 到熏陶 、 感染、 潜移 从哪里来 的？ （ ） ３ 垃圾 带来 哪些烦恼？ （ ） ４ 如何处 理垃圾 可 以美 化环境 。 默化 ， 从而使他们富于人性美的道德心灵一步步成 长起来 ！新的教材也让 课上通过交流 、 观看课 件、 录像 ， 唤起孩子们 对生活的回忆 ， 合生 活实际 ， 师生 共享知识 、 结 共享智慧 ， 共享生活的意义和价值。 当然， 随着社 会的不断 了 解垃 圾 的 种 类 和 来源 ， 过 学 生 讨 论 、 网 、 查 等 方 式 了解 垃 圾 给 我 们 发展 ， 通 上 调 我们的教材也要与时俱 进 １
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主动性和创造性 ， 口语交际能力得到了发展。在此基础上 总结出我们如何
对于这样一门重要的课 程， 将如何 进行课 程设计 ， 以求得最好 的教学 做 。 才能使我们的家 园， 环境整洁 、 干净 、 美丽呢７学生们纷纷 献计献策 ， 并 有 效果昵？这是许多教 师共 同提出 的问题。根据 新课标 中提 出的该课 程设 利用实 际行动进行环保宣 传。课 后 ， 同学在小 河边树起 了环保 宣传牌 ， 计的主线—— 儿童的社会生活 ， 我们不 难理解 ： 新的课 程理念 下学 生学 习 校 园里看到 同学们将垃圾进行分 类投放 ……为保护 我们 的生活环 境做 出 的背景应该是生活化 的。学 生不会永远 在校 园 ， 最终 要走 向社会 、 走向生 了应有 的贡献。 活， 生活世界 才是第 一位 的。所 以 ， 在德 育教学 中， 紧紧抓住 “ 儿童 的社 会 生活 这一主线 ， 将是成为一名出色 的课程设计者 的重要 因素。
一
三、 挖掘补充资源 ， 营造健康氛 围 新课程下的新教材面向全社会 ， 它推 崇的是一 种教 育理念的更 新 ， 一 种教学方法的创新 ， 所以教材所 呈现 的内容并～定就是我们教学活 动的素
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利 用 生活 事 件 。 Hale Waihona Puke Baidu 教 育 主 题 生
生活是道德 的沃土 ， 现实生活 中蕴涵着丰 富的德 育因素。在品德课 的 材。为适应新教材的变化， 教师也必 须通过 自身对 教学 目标 的解读 ， 教 对 教学中， 充分利用学生生活中的事件来生成教 育的主题。比如 ， 学习《 在 交 材的深入 了解 ， 结合本 地区 和学生 的实际 ， 行合理地 、 进 有效地 利用新 教 通安全每一天》 这一课设计 了三课 时来完成。第一课 时主要是让学 生了解 材 ， 改编新教材， 至是 开发新教材。 比如 ， 甚 针对学 生上网和进游戏机房 问 交通常识 。教学 中， 我和几位学生戴上 “ 车” 白行车 ” 头饰 ， 轿 “ 等 学生分 别 题。一方面， 我组织 学生开展 电脑绘画、 制作个人 网页、 上网搜集语文学 习 举红、 绿牌代表行人过街道 ， 黄、 一位学 生扮演 交通 警察 。通过体 验 ， 使学 资源等 多样 的竞赛活动 ， 引导学生利用电脑帮助 自己的学习 ； 另一方面 ， 引 生对指挥灯 、 人行道灯等 交通信号 之间的 关系有更 进一步 的了解 ， 实现 了 导学生开展 “ 对话”活动。让学 生懂得迷 恋 电脑游戏 ， 会导致 学 习成绩下 在课堂上体验生 活， 守交通 规则 的 目标 。根据 学生 已经具 备的观 察能 降， 响自身身心和谐发展。在 教育实践 中 ， 遵 影 我十 分注重 让学生在 生活健 力， 从学生各 自的生活出发 ， 让他们 画出见过 的交 通标志 。 通过交 流， 使教 康 的环境 中， 享受生活德育 ， 让学生幼小 的心灵受到熏陶。 学更 深 入 一 步 。 第 二课 时 ， 让 学 生 交 流 违 反 交 通 法 规 的真 实事 例 。 耳 闻 先 比如 ， 虽然现在生活条件 大幅度地 改善。但是 ， 我校学 生大 多是 外来 目睹的真实事例 和震撼人心的数据使学生 的心 灵受到强烈 震撼 ， 受到了 自 务工人员的子女 ， 们的父母为 了给 他们提 供一个 比较好 的生活 条件， 他 每 我教育 ， 自我反省 的效果。然后 ， 补充 我在课 外搜集 到的一些 文字 资料 天在异地不停地 奔波。但是有些孩子没有意 识到这一点 ， 再 平时花钱不 注意 和音像 资料 ， 让学生更深刻地认识 到交通 安全 的重要 性， 并及 时唤起 学生 节 俭 。 为 了让 孩 子 们 能够 了解 生 活 的 艰 辛 和 父母 挣 钱 的 辛 苦 ， 建 议 大 家 我 “ 我想对司机 、 违章的行人说 ” 的感想 ， 给学生 的参与创造 了空间。第 三课 利用周末的时间， 行了“ 进 过一天 劳动生活 ” 的主题活动 ． 学生陪伴父母 让 时， 让学生结合实际说出应该怎样 注意 交通安 全。通过 师生互动 ， 架起 一 进行一天劳动 ， 感受 劳动 的辛苦。由于孩子们 的父母 大多在 工地干活或做
资源 ， 造健 康 氛 围。 营 【 关键词】德育教材 生活 实效性
认识到 减少垃圾 ， 保护环 境 的重 要性。并联 系实际情 在参与《 生活化 活动型 探究式——小学 德育课程 创新教 学》 课题 的生活带来 的危害 ， 提 我们学校前面的 集镇上 ， 人们都 把垃圾倒在 前面的 小河里 ， 造成 研究的过程 中， 我们发现 ， 新课程 《 品德 与生活》、 《品德与 社会》 材深 受 况． 出“ 教 水质 受到 污染 ， 理的小 鱼儿都快 死完 了。大家说这种 合 孩子们喜爱。这是因为它更 关注每一个 儿童的成长 ， 发展 了儿童丰富 的内 白色 垃圾一 条河 ， ” 教师指导， 然后提 出整改建议 ： 环保部 门建 心世 界和主体人格 ， 了以人 为本 的现代 教育价 值取 向， 体现 培养 了他们对 情况该怎样处理呢？ 学生讨论 ， 并加强环保宣传 ， 设立环保宣传牌 ， 高人 们的环保意识。教 师出 提 生活 的积极态度 和参 与社会 的能 力。同时 ， 它不 同于 以前的 思想 品德 学 垃圾坑 ， 知心姐姐分类处理垃圾的知识 ” 让学生了解将垃圾科学 的处理 的 ， 科， 而是整合了地理、 历史、 法律 、 德、 道 政治 、 经济 、 文化 、 境等 多个学科 示课件 “ 环 并让 学生 自主 、 合作 、 新学 习， 创 互相 启发 ， 一想 ， 想 说一说 ， 画一 画， 领域 的内容 ， 具有更强的综 合性 、 思想 性、 开放 性、 社会性 ， 给予 了孩子更 为 益处 ， 开 阔 的学 习 空 间 ， 为充 实 的 知 识 容 量 。 与 此 同 时 ， 给 组 织 这 门 课 程 的 做一做 ， 更 也 设计 出更好地垃圾处理方式 ， 从而使思维得到锻 炼， 培养 了学生 的
每 每 聱
让 德 育 回 归 生 活 ，做 出色 课 程 设 计 者
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【 摘要】生活是道德的沃土 ， 实生活 中蕴涵着丰富的德 育因素。利用生活事件 ， 现 生成教育主题 ； 参与社会 生活， 获得心灵体验 ； 挖掘 补充
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小生意 ， 起早贪 黑 、 日晒雨 淋。一天 下来。学 生脸 晒得通 红 ， 由于 觉不够
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《 品德与社会课 程标准》 指出 ： 教师要 善于从儿童 的生活 中敏 感地捕 比教 师的说教好得多。学生参加社 会生 活实践 ， 泛接触 社会 ， 但培养 “ 广 不 捉有教育价值的课题 ， 开展儿童喜欢 的活动 ， 使他 们在主动积极 的参与 中， 了独立生活的能力 ， 而且能促进学生情感、 态度、 品德 、 价值观 的转变 ， 不断
课堂焕发生命的活力。例如； 教学《 垃圾 带来的烦 恼》 一课 时， 在课前让 每 研究社会 ， 的教材对 于他 们越来 越具有 吸引力 、 新 亲和力和感 染力。儿童
位学生带着 下列问题进行采访、 调查 ： １ 生活中的垃圾 有哪些？ （ 垃圾 不再 只是获得理性认知 ， （） ２Ｊ 更重 要的是在 情感 、 态度上受 到熏陶 、 感染、 潜移 从哪里来 的？ （ ） ３ 垃圾 带来 哪些烦恼？ （ ） ４ 如何处 理垃圾 可 以美 化环境 。 默化 ， 从而使他们富于人性美的道德心灵一步步成 长起来 ！新的教材也让 课上通过交流 、 观看课 件、 录像 ， 唤起孩子们 对生活的回忆 ， 合生 活实际 ， 师生 共享知识 、 结 共享智慧 ， 共享生活的意义和价值。 当然， 随着社 会的不断 了 解垃 圾 的 种 类 和 来源 ， 过 学 生 讨 论 、 网 、 查 等 方 式 了解 垃 圾 给 我 们 发展 ， 通 上 调 我们的教材也要与时俱 进 １
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