庄子与惠子游于濠梁教学实录李明

《庄子与惠子游于濠梁》教学实录-李明

《庄子与惠子游于濠梁》教学实录

整理：胡晖

师：今天我和同学们一起来学习来分享庄子的一篇作品《庄子与惠子游于濠梁》，大家知道这篇课文选自哪里？

生（齐）：《庄子·秋水》

师：哦，《庄子·秋水》，“秋水”很美的名字，非常诗意，庄子在《秋水》里从秋水开始写起，一直写到大海写到自然，写到人与自然的关系，在这本书当中它阐述了人和自然的关系的问题。短短的文字流传千年，至今还吸引着华夏子孙的我们，那么它的魅力究竟何在呢？今天就让我们来到千年前的濠水之滨，去看一场智慧的争端。首先请大家自由朗诵，并且口译课文。然后在文章中找出你所不理解的问题，可以是字词释义方面的，也可以是文章的写作手法或者是作者的创作意图。

生：自由朗诵课文。

师：朗读结束了吗？请同学们口译课文，可以口译给同桌听。

师：好了吗？

生：好了。

师：好了，有问题吗？自由提问。来请举手，我今天就是来给大家解决问题的。

生1：“请循其本”的“本”什么意思？

师：板书问题1、“请循其本”的“本”什么意思？

生2：“子不知鱼之乐全矣”的“全”字什么意思？

师：板书问题2、“子不知鱼之乐全矣”的“全”字什么意思？

生3：“请循其本”的整一句什么意思？

师：板书问题3、“请循其本”的整一句什么意思？

生4：“子曰汝‘安知鱼乐’云者”什么意思？

师：板书问题4、“子曰汝‘安知鱼乐’云者”什么意思？

生5：文章结尾一句有何寓意？

师：板书问题5、文章结尾一句有何寓意？

生6：文章题目是“庄子与惠子游于濠梁”，说明文章是一篇游记，但文章为何只写对话，不写其他内容？

师：问题提得太好了，很有价值。板书问题6、文章题目是“庄子与惠子游于濠梁”，说明文章是一篇游记，但文章为何只写对话，不写其他内容？

生7：文中有一句话：“既已知吾知之而问我”，庄子知道了什么？惠子知道了什么？惠子又问了什么？

师：板书问题7 、庄子惠子都知道了什么？惠子又问了庄子什么问题？

师：还有问题吗？女生有吗？

生8：文章结尾和题目有什么关系？

师：教师板书问题8、文章结尾和题目有什么关系？

师：我们同学提了八个问题，我们就从这八个问题来解决吧。我们先来看“全”什么意思？有谁知道这个字的意思？

生：应该是“肯定”的意思。

师：“肯定”，大家知道肯定是什么词？从词性上来说。

生：语气词，副词。

师：很好。那么我们来追问：惠子肯定什么？

生：肯定庄子不知道鱼的快乐。

师：恩，惠子肯定庄子不知道鱼的快乐，那

么我还想追问：惠子凭什么肯定庄子不知道鱼的快乐？他根据什么来肯定的呢？

生：惠子说庄子不是鱼，所以他不知道鱼的快乐。

师：恩，找到了一点，还有吗？

生：因为惠子不知道庄子，所以不知道庄子的想法。庄子不是鱼，当然不知鱼的快乐。

师：说什么？我没听清，请再重复一遍好吗？这句话本身怎么说的？

生：因为我不是你，所以不知道你，你也不是鱼，所以我肯定你当然不知道鱼。

师：惠子的思想有什么特点？我们在辩论的时候会这么说吗？哪位同学说说？

生1：用类比的方法往下推。

生2：惠子的逻辑性比较强。

师：哦，逻辑推理。学过吗？

生：学过。

师：逻辑推理，讲求一推二，二推三。所以说惠子的思想逻辑性非常严密，惠子是用逻辑来认识这个世界。讲到这里我忽然想到来看英国一位史学家李约瑟，李约瑟曾说过这么一段话：倘若环境条件有利于惠子学说生长的话，中国科学无需通过亚里士多德的逻辑学，即可发展（这段话通过多媒体展示）。多么了不起的惠子，他是通过逻辑来推断认识这个社会的。我们刚才通过一个“全”，一个表示肯定语气的语气词来认识了惠子的思想。所以呀，同学们，文言文中语气词，它虽然是不表意的，但可以表达感情，这也是可以帮助我们去理解作品的，所以我们以后在学习文言文在鉴赏文言文的时候，应该多多关注这些语气词。好的，我们“全”字解决了，我们来看“‘汝安知鱼乐’云者”这句话。有没有同学来帮助解决一下呢？

师：或者我们就来回答一下“安”字什么意思？

生1：“安”字是“怎么”的意思。

师：还有吗？“安”有没有其他的意思？

生2：我觉得是“哪儿”。

师：为什么你觉得是“哪儿”？这篇课文出现了几个“安”？

生2：三个。

师：这三个“安”是不是都是“哪儿”的意思？

生2：不是。

师：你说说看几个“安”分别是什么意思？

生2：“子非鱼，安知鱼之乐”的“安”是“怎么”。“子非我，安知我不知鱼之乐”的“安”也是“怎么”。后面这个是“哪儿”。

师：讲得非常好。大家发现没有这里有个很有意思的点。庄子最终击败了惠子靠的是什么？在这场争论上庄子赢了，靠的是什么？（教师引用课文中的原话提示）

生1：惠子问庄子你是怎么知道鱼的快乐。庄子却说惠子问你是从哪儿知道鱼的快乐的。

师：恩，对了。庄子在这里耍了小聪明，什么小聪明？

生2：把两个意思分开了讲。

师：哦，分开来，达到了一个偷换概念的目的。

师：“安”是一个多义词，文言文中这样的一词多义的现象是非常多的。庄子很聪明

用了偷换概念的方法，最终击败了惠子，把这场辩论给赢了。我们这里要注意“安”的两个意思。（板书）

师：这两个问题解决以后，我特别想请我们班的同学用现代汉语把课文演绎一下，哪位同学可以试试？

师：庄子与惠子在濠水滨上游玩，庄子说：“鲦鱼进进出出，游玩得这么从容，这真是鱼儿的快乐呀！”

生：学生续老师的往下演绎。（语言流畅，声情并茂。）

师：非常好。这么短的时间，你能演绎得这么好，真不容易。大家给点掌声鼓励一下。

（全体鼓掌）

师：通过对文中两个字词的意思进行分析，我们差不多已经理解了这篇作品的意思。所以我们现在一起把作品朗诵一遍。（多媒体播放音乐，学生齐诵）

师：看过全文我们所有的人都知道庄子在偷换概念，这不是庄子在自打耳光吗？我们现在回过头去再看课文，你们看看文章还隐藏着什么？同学们说说看庄子为何要“循其本”？庄子说：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐。”这句话庄子是在什么样的情境下说的？有人知道吗？

生：庄子是在很快乐的情境下说的。庄子和惠子一起在濠水边上游玩，庄子看到水中的鱼儿游来游去，感到很快乐。所以就觉得鱼儿也很快乐。

师：说得真好。这里有一个关键的句子：“庄子与惠子游于濠梁之上。”在这句话中同学们特别要注意的这个字“游”。怎么样是游，游的时候心情会是怎样的？你们出游过吗？心情如何？

生1：游玩过，玩得时候比较开心。

生2：跟朋友出去玩很开心，烦恼都抛走了。

生3：十分快乐，一切的烦恼都跑到脑后了。

师：玩得时候大家都很开心，心情都非常放松，把烦恼全部扔掉。这就是游玩，在这样的情况下，庄子说游鱼很快乐。你觉得这么说有没有道理？凭什么呢？

生1：因为庄子自己觉得快乐，所以觉得水中的鱼也快乐。

生2：庄子自己觉得快乐，所以他觉得看到的事物都快乐。

师：你有过这样的体会吗？你可以给我们描述一下吗？

生2：有。我在开心的时候会觉得身边的东西都可爱。

生3：庄子和惠子在濠水之滨游玩，看到风景非常美丽，心情很好，觉得鱼儿在这里游来游去也快乐。

生4：庄子在这种环境中很快乐，他就想到了鱼，觉得鱼在这种环境中生活是无忧无虑的，也很快乐。

师：好，庄子觉得自己很快乐，所以把自己的这种心情扩散出去，觉得鱼也很快乐。我们同学讲得非常好，把这些观点都说得很到位。我们来看一下，清代有个叫宣颖说：我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐（多媒体展示），“亦”什么意思？

生：“也”的意思，说明我快乐了，我觉得鱼也快乐。

师：美学大