《虽有嘉肴》ppt——部编版语文虽有嘉肴PPT课件1
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广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
第25篇 虽有嘉肴(十年未考)
原文
《礼记》 译文
虽有嘉肴，弗 食，不知其旨也；虽 有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后 知不足，教然后知 困。知不足，然后能 自反也；知困，然后 能自强也。故曰：教 学相长也。《兑命》 曰“学学半”，其此 之谓乎！
(5)《兑命》曰“学．学半” 学：__同_“_敩__”_，_教__导__
2．课下未注释的重点字词
(1)然后能自强．也 强：___勉__励_____ (2)故曰：教学相长．也 长：___推_动_、_促__进______
wenku.baidu.com
1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的 味美。
×
(本文的中心观点：教学相长，即教人和学习是 互相促进的。)
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
2．“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活 事例论述了实践的重要性√ 。( )
3．“知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也”一句进一步论述了学与教的情境：知道 不足，然后才能自我反思；知道了自己不懂的 地方，才能自我勉励。( )
过渡自然，生动形象，易于理解。②引用论 证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论 点“教学相长”后，又引用《兑命》中的话， 作为有力证据，以增强对中心论点的阐述。
1．课下注释字词
(1)不知其旨．也
旨：_____味_美____
(2)虽有至．道． 至道：___最_好__的_道_理__
(3)教然后知困． 困：___困_惑______ (4)然后能自．反．也 自反：___自_我_反_思____
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
【结构脉络】
【文章主旨】本文运用对比论证的方法，论述了 教与学的关系，论证了“教学相长”的道理。 【写作特色】①类比论证，生动形象。从“虽有 嘉肴，弗食，不知其旨也”引出“虽有至道，弗 学，不知其善也”的道理，强调要学习，要实践。 然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等 问题，进而提出解决的办法，即“自反”“自 强”，最后得出“教学相长”的结论。
困困教．于然心后，知衡困．于__虑__，_困_惑_而__后_作____忧_困_____
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
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虽然有美味的肉食，不去品尝， 就不知道它的味美；虽然有最好的道 理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己的困惑。知道了 自己的不足，然后就能自我反思；知 道了自己困惑的地方，然后才能勉励 自己。所以说：教与学是互相推动、 互相促进的。《尚书·兑命》说“教 别人，占自己学习的一半”，这话说 的就是这个道理吧！
半”，这话说的就是这个道理吧！
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
1．本文先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出 学习是体验“至道”的最好途径，学后才能认 识不足，教后才能自我反省，从而得出本文的 中心观点：学学半。( )
4．文章由√ 讨论“教”过渡到“学”，论述了教 和学的关系：“教”与“学”相互促进，“教” 是“学”的另一种形式。( )
(应该是由讨论“学”过×渡到“教”。)
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2．虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。
3．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强 也。
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
4．故曰：教学相长也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
5．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一
第25篇 虽有嘉肴(十年未考)
原文
《礼记》 译文
虽有嘉肴，弗 食，不知其旨也；虽 有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后 知不足，教然后知 困。知不足，然后能 自反也；知困，然后 能自强也。故曰：教 学相长也。《兑命》 曰“学学半”，其此 之谓乎！
(5)《兑命》曰“学．学半” 学：__同_“_敩__”_，_教__导__
2．课下未注释的重点字词
(1)然后能自强．也 强：___勉__励_____ (2)故曰：教学相长．也 长：___推_动_、_促__进______
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1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的 味美。
×
(本文的中心观点：教学相长，即教人和学习是 互相促进的。)
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2．“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活 事例论述了实践的重要性√ 。( )
3．“知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也”一句进一步论述了学与教的情境：知道 不足，然后才能自我反思；知道了自己不懂的 地方，才能自我勉励。( )
过渡自然，生动形象，易于理解。②引用论 证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论 点“教学相长”后，又引用《兑命》中的话， 作为有力证据，以增强对中心论点的阐述。
1．课下注释字词
(1)不知其旨．也
旨：_____味_美____
(2)虽有至．道． 至道：___最_好__的_道_理__
(3)教然后知困． 困：___困_惑______ (4)然后能自．反．也 自反：___自_我_反_思____
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【结构脉络】
【文章主旨】本文运用对比论证的方法，论述了 教与学的关系，论证了“教学相长”的道理。 【写作特色】①类比论证，生动形象。从“虽有 嘉肴，弗食，不知其旨也”引出“虽有至道，弗 学，不知其善也”的道理，强调要学习，要实践。 然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等 问题，进而提出解决的办法，即“自反”“自 强”，最后得出“教学相长”的结论。
困困教．于然心后，知衡困．于__虑__，_困_惑_而__后_作____忧_困_____
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虽然有美味的肉食，不去品尝， 就不知道它的味美；虽然有最好的道 理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己的困惑。知道了 自己的不足，然后就能自我反思；知 道了自己困惑的地方，然后才能勉励 自己。所以说：教与学是互相推动、 互相促进的。《尚书·兑命》说“教 别人，占自己学习的一半”，这话说 的就是这个道理吧！
半”，这话说的就是这个道理吧！
广东中考语文复习课件：文言文25《 虽有嘉 肴》(共 12张PP T)
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
1．本文先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出 学习是体验“至道”的最好途径，学后才能认 识不足，教后才能自我反省，从而得出本文的 中心观点：学学半。( )
4．文章由√ 讨论“教”过渡到“学”，论述了教 和学的关系：“教”与“学”相互促进，“教” 是“学”的另一种形式。( )
(应该是由讨论“学”过×渡到“教”。)
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2．虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的 好处。
3．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强 也。
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
4．故曰：教学相长也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
5．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一