公路勘测技术课程标准

《公路勘测技术》课程标准
适用专业：道路桥梁工程技术
开设学期：第二学年第二学期
学时：72
学分：4.5学分
一、课程性质与作用
作为交通土建类各专业，主要培养能适应我国交通建设发展需要，掌握道路、桥涵、隧道等工程勘测、设计、施工及组织管理等专业理论知识，具有较强的道路桥梁工程施工与管理职业技能，具备爱岗敬业、吃苦耐劳、认真负责、团结合作的职业素质和一定的自主创新能力，能在工程建设管理、施工一线从事施工放样、试验检测、工程计量、现场组织管理等技术工作，具有可持续发展的高技能专门人才。

通过培养，使学生获得适应交通行业职业岗位需要的各项职业能力，其中的专业核心能力即公路工程勘测、设计计算、施工放样与竣工测量能力属于本课程的教学范畴，本课程是我院交通土建工程类五个专业的一门共享核心课程，该课程的前导为专业基础课，后续衔接道路桥梁工程技术（含工程检测方向）、高等级公路养护与管理、工程监理、市政工程技术等交通土木工程类的专业顶岗实习、毕业综合实习及职业技能培训，起着承前启后的作用，地位十分重要。

本课程教学效果将直接影响后续课程的教学实施，影响到人才培养的质量。

作为交通土建类各专业的一门工程应用性与操作性均很强的专业核心课程，在我院除了道路桥梁工程技术专业开设此课程外，其它各专业均开设此课程，受益面广。

通过本课程的教学，培养学生在学习道路组成、公路工程技术标准、道路线形设计、交叉口设计、公路路线CAD的基本知识与基本理论的基础上，通过模拟实训、教学实习和生产实习，掌握道路设计理论、原理、勘测技能与测、绘、算新技术的方法，能正确运用国家现行标准、设计规范、规程解决道路桥梁工程中的勘测、设计、施工技术问题，具备承担一般公路路线的勘测与设计任务，能根据设计图纸，进行现场施工、测量放样、现场测量、竣工测量等施工技术工作。

二、课程设计思路
1．总体思路
在课程设计上树立“项目导向、任务驱动”的教学理念，把工学结合作为教学模式改革的切入点，紧密依托交通行业，与行业企业一线的专家、技术人员合作，从交通土建类的岗位（群）工作任务分析人手，通过对交通企业从事测设、施工、检测、监理等岗位必须具备的工作任务和职业能力进行分析，从工作过程中获得课程结构，以及完成工作所需的知识和技能，结合认知的顺序，合理确定课程的内容和排序，以知识与技能结合、过程与结果结合、成绩与素质结合作为学生课程学习评价，构建基于公路建设过程系统化的任务驱动、项目导向的课程体系。

2．课程设计思路
（1）目标设计
课程设计教学以培养学生职业能力为根本目标，通过开发项目课程，重组、整合课程内容和大量引入案例教学等，将设计、施工、检测、管理等岗位的有关应知、应会内容融入课程教学，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养贯穿于教学项目中，并且通过分组实训培养学生团结协作能力，突出学生职业能力的培养。

（2）内容设计
紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。

工作任务导向的项目课程是以工作过程为逻辑组织课程内容，其主要特征是用职业能力表述课程目标，以工作任务组织专业课程的教学内容，围绕工作任务学习的需要组织教学。

本课程按照公路工程建设的基本顺序即公路外业勘测、设计、施工测量及竣工测量等工作环节进行课程内容安排，选择一条具有代表性公路的整个建设过程为载体组织课程内容。

根据道路桥梁工程技术专业的就业岗位核心能力要求，将课程教学内容整合设计为九个学习情境：①认知公路勘测设计的阶段和依据；②公路路线平面设计；③路线纵断面设计；④路基横断面设计；⑤认知道路交叉口；⑥公路选线；⑦公路定线与放线；⑧公路外业勘测；⑨公路路线CAD应用。

其中认知公路勘测设计的阶段和依据主要包括公路勘测的设计依据、公路分级依据、公路工程技术标准的认识、公路勘测的程序等基本认识；公路路线平面设计包括平曲线半径、超高、加宽、缓和曲线、平面视距、平面线形及平面设计的主要成果；路线纵断面设计包括纵断面线形、纵断面设计的一般规定与要求、纵断面设计方法与步骤、竖曲线设计及纵断面设计的主要成果；路基横断面设计包括标准横断面图、典型横断面图、横断面构成、横断面设计方法与步骤及横断面设计的主要成果；认知道路交叉口包括平面交叉与立体交叉的构成、设计方法及公路交叉口设计的主要成果；公路选线包括选线的原则、方法与步骤以及不同地形条件下选线的一般方法；公路定线与放线包括纸上定线、实地定线及纸上移线的方法、要求及内容，实地定线的相关计算；公路外业勘测包括公路作业时的主要内容、勘测的要求与步骤以及外业作业所需收集的相关资料；公路路线CAD应用包括公路平面、纵断面、横断面交互设计的方法与步骤。

（3）项目设计
以项目教学的需要组织教学。

本课程实施的主要组织形式是分组教学，在校内的教学形式为理论实践一体化，要求学生在教、学、做为一体的仿真教学环境中完成教学任务。

在校外与企业深度合作，通过承接公路勘测生产任务和建立高水平的公路勘测实训基地，组织学生在实境教学环境中完成教学任务。

（4）考核评价设计
《公路勘测技术》课程以典型、具体的工作任务为考核依据，建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系。

采取灵活多样的考核方式，即项目课程的教学评价采用过程性评价、阶段性评价和结果评价相结合，教师评价、学生评价、用人单位评价相结合的形式。

不断创新课程考核模式的改革，实施时采用闭卷与开卷相结合、笔试和口试相结合、个人自主学习与项目任务相结合的“多元化”考核方法。

考核方案以学习情境为序，考核目标按教学任务分为理解（A）、掌握（B）、操作（C）和综合运用（D）四个层次进行。

三、课程目标
工作任务导向的项目课程是以工作过程为基础组织课程内容，其主要特征是用职业能力表述课程目标，以工作任务组织专业课程的教学内容，围绕工作任务学习的需要组织教学，不强调课程内容的系统性，而是要注重课程内容的实用性和针对性，在真实、复杂的工作环境中通过完成工作任务来培养学生的综合职业能力。

本课程按照公路工程建设的基本顺序，即公路外业勘测、路线平面、纵断面、横断面设计，工程施工前准备工作，工程施工测量、公路工程竣工测量等课程内容，具体实施时采用任务驱动、项目导向的办法，强化了学生的工作技能；教学实习是在野外开展情境教学，加深了学生对课堂所学知识的感性认识和融会贯通；生产性实习（或顶岗实习）完成具体的工作任务，提高了学生解决实际问题的能力和对工作岗位的适应能力。

1．认知目标
1）公路平面线形设计；
2）公路纵断面设计；
3）公路横断面设计；
4）公路平面测设与放样；
5）公路纵、横断面测设与放样；
6）公路CAD软件操作；
2．能力目标
1）能描述各级公路平面、纵断面、横断面线形的各项主要技术指标；
2）能计算平曲线要素，进行平面线形综合设计；
3）能描述纵断面设计的一般规定与要求，并能根据实地需要进行纵断面设计与计算；
4）具有一般公路标准横断面与典型横断面设计的能力；
5）能进行路线横断面设计、编制路基设计表、绘制路线横断面图，会路基土石方数量的计算与调配；
6）认知公路选线的一般原则与选线的主要步骤，能描述公路平原区选线、丘陵区选线、山岭区选线的一般方法与步骤的能力；
7）能描述新建公路外业各勘测组的主要工作内容与要求；
8）能利用现有公路路线设计软件进行公路平面、纵断面、横断面线形设计。

3．素质目标
1）培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；
2）培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；
3）培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；
4）具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。

5）搜集、整理、分析资料的能力；
6）与他人沟通的能力；
7）规划组织工作能力；
8）团队合作能力；
9）利用所学知识解决问题的能力；
10）系统化思考的能力。

四、课程内容和要求
1．课程内容结构安排
2．课程内容要求
五、实施建议
1．学习材料选用与编写
本课程教材采用我院自主编的工学结合教材公路勘测技术及课程负责人编写的由人民交通出版社出版的国家规划教材公路勘测技术。

教材充分体现了任务引领、项目导向课程、工学结合的设计思想，教材应将本专业职业活动，分解成九个典型的学习情境，按完成学习情境的需要和公路线形设计要求，结合公路建设全过程来组织教材内容。

通过完成具体的工程任务、掌握所学知识、技能和取得职业资格证书等方式进行综合评价。

教材编写图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对道路与桥梁工程材料基本知识的认识和理解，培养学生的工程技能，了解公路建设发展的方向。

教材表达精炼、准确、科学。

本课程已建成省级精品课程，目前已经达到国家级精品课程的要求；公路勘测技术课程资源已全部完成，对本课程的实施具有很大的辅助作用。

2．教学组织与设计
公路勘测技术在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业能力培养规律，以职业岗位能力培养为重点，以完成工作项目的工作任务、工作过程和工作情境组织课程教学，构建“项目导向、任务驱
动”的“教、学、做”一体化的教学模式。

1．以职业岗位基本技能和核心技能为教学目标组织教学。

公路勘测技术课程的教学目标是通过学习，使学生掌握公路勘测技术的基本技能和核心技能，同时培养学生的职业品德和团队合作精神，因此，教学的组织和安排紧紧围绕该目标进行。

2．采用专兼结合校企合作的教学团队来实施教学。

由于公路勘测技术课程涉及的知识面和技能面非常广泛，有公路平面、纵断面及横断面线形，新建公路勘测和旧路改造、公路路线CAD等等，因此，要求教师具备渊博的理论知识和丰富的实践经验；由于公路行业的迅速发展，新工艺、新材料、新技术的应用是日新月异，新的设计理念不断出现，教学改革不断出现新成果和新思路，因此，建立一支高素质的专、兼结合的教师队伍来实施教学是该课程成功实现工学结合教学的关键，通过企业兼职教师对学生的授课和指导，不仅能够使学生真正掌握实际的工作技能，还能使专职教师的实践能力得到加强。

3．本课程的课堂教学与模拟实训的组织形式采用分组教学。

课程立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

教学的关键是设计案例、模拟设计及工程现场教学，选用典型的公路设计项目为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，编制公路设计文件。

4．公路勘测实习的组织形式是分组训练，通过学院建立的模拟实训基地——余杭大陆公路勘测实训基地，以“专业公路勘测队”的分项教学模式实施教学，在条件许可时与企业深度合作，通过承接公路勘测生产任务使学生在实境中完成教学任务。

在实施实训教学过程中，严格按照《公路勘测技术》实训教学大纲、实训指导书要求实施，使学生养成专业化和工程化意识。

同时，制定了《公路勘测技术综合实训考核标准》，并按照所制定的考核标准评定实习成绩。

对于学生在校外实训基地的毕业顶岗实习，则以基地技术人员指导为主，学院指导教师巡回检查，学生考核以基地指导教师考核为主，同时参考学生的顶岗实习成果、顶岗实习报告以及学院指导教师与学生互动情况综合评定顶岗实习成绩。

在教学过程中，针对课程中不同的教学内容，根据其不同的特点，采取不同的教学方法和手段，以加深学生对教学内容的理解和掌握。

1．在讲授一般理论性内容时，采用以多媒体课件为基础平台，穿插现场演示教学、录像教学和传统教学，以启发式和讨论式教学为主，开发学生智力，促进学生自主学习，加深领会。

实践证明，采用以上教学方法，具有学生易于接受、信息量大、条理分明、修改方便、兼容性好等优点。

学生感觉新颖，注意力集中，上课效率也明显提高。

2．对于操作性要求较强的理论教学内容，运用现场演示和观看录像的方法，使看不见摸不着而且枯燥乏味的操作讲解变得生动活泼，有利于学生模仿和领会测量操作的要领，这对于规范操作程序、培养良好的工作习惯，提高学生们的专业素质很有帮助。

3．对于实践性较强的课间实训教学内容，如回头曲线测设、公路放线、测量仪器的检测与使用、GPS定位技术，则采用现场教学和实训教学相结合的教学方法，使学生能亲眼看到，亲手做到，使感性认识与理性认识有机结合，有效提高学生掌握现代测量技术的学习兴趣。

4．对于原理性较强、需要理解和计算的教学内容，则可运用课件讲课的同时，结合传统教学方法（如：黑板板书、公式推导等），有利于引导学生紧随教师思路积极思考。

在弄清了原理后，鼓励学生利用公路设计软件“韦地”或其它比较优秀的计算机辅助设计软件完成计算工作。

5．对于课外集中模拟实训教学，则有选择性地结合生产设计任务按项目教学法进行教学或安排在校外实训基地——余杭大陆综合实习基地按“专业测量队”的管理模式进行实习。

6．采取模拟生产和到实训基地参加顶岗实习的方式，强化实际训练意识，促进学生训练成材。

使学生从专注书本环境走进模拟生产训练，模拟生产实习促使学生认真动手，学到本事，得到锻炼。

使学生体会到，模拟生产实习实实在在，现代勘测技术靠合作才能学得好，才能更好地适应施工现场的需要，更好地面对未来的竞争。

7．积极开展第二课堂，通过聘请专家讲座等活动提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

通过组织学生参与专业实训室建设、结合我院科研、生产设计等专题训练方式，提供学生更多的动手操作的机会，培养提高学生的实践动手能力和技术应用能力。

3．课程考核与评价
（1）考核目的
建立以学生综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师和学生更好地完成教学任务。

（2）考核原则
➢体现高职“教、学、做”结合原则，提高学生学习的主观能动性和积极性；
➢考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低；
➢采用过程性考核和终结性考核相结合的成绩评定方式，突出过程性考核和能力考核。

（3）考核形式
采取多元性评价的方式，即学生完成教学任务效果、单项能力考核、终结考试情况来综合评价学生成绩。

（4）考核内容
公路勘测技术考核内容以道路桥梁工程技术专业公路勘测技术课程标准中规定的学习情境和教学任务的教学内容进行考核。

考核方案以学习情境为序，考核目标按教学任务分为理解（A）、掌握（B）、操作（C）和综合运用（D）四个层次进行。

（5）成绩考核与评定
考核成绩由平时成绩占30%、技能考核占20%和期末考试占50%三部分组成。

其中，平时考核包括学生自评、学生互评或学习小组考核及教师对学生考核三部分组成，考核样式如下：
a)学生自评（占平时20%）
b）学习小组评价
主讲教师根据班级人数、学生学习情况等因素合理分组，然后以学习小组为单位，完成授课前布置的课题一～五的相关任务，组长根据组员的完成情况，按表10的要求，完成学习小组评价。

c）任课教师评价
主讲教师根据学生的学习态度，在平面线形组成分析、平曲线超高与加宽计算、平面视距保证、中桩坐标计算及平面设计成果编制五个方面的分析问题能力、计算能力、创新能力、及学习主动性进行评价，按表11的要求，完成教师对学生的评价。

4．课程教学资源使用与建设（包括条件）
公路勘测技术课程通过7年院级精品课程建设、4年省级精品课程建设，其课程的教学性资源十分丰富，主要包括硬件和软件两个方面，具体反映在以下4个方面：
1）完备的教学文件与教学参考书，主要包括自编的工学结合教材《公路勘测技术》，主编者由人民交通出版社出版的以学习情境为驱动，符合学生自主学习的国家级规划教材《公路勘测技术》，以及符合我院省示范建设的《公路勘测技术》课程教学文件，包括：《课程教学标准》、《课程教学大纲》、《课程教学方案设计》、《课程实训教学大纲》和《课程考试大纲》等；编写了与课程教学配套的课程设计指导书、公路勘测实训指导书等内部辅助教材；根据教学大纲要求，编写了本课程的《习题与题库》、《在线自测》等与课程教学有关的资料；
2）完善的网上资源，课程结合省级精品课程建设要求，通过多年建设，建立了完善的《公路勘
测技术》课程网络平台，其网址为/glkc。

课程网站以网络课程为核心，分别设置以课程资源为主的纵向主菜单及介绍课程建设成就为背景的横向主菜单。

网络资源突出以“校企合作、项目导向、虚实结合、建设创新”为宗旨。

网上资源如表12所示：
网络教学资源名称网络教学资源名称网络教学资源名称网络教学资源名
称
一、课程信息二、网络课程纵断面资料
六、工学交替
课程简介课堂教案横断面资料
相关图片
课程标准电子教材
四、勘测实习
工学结合
授课计划网络课件实习计划书
校企合作
教学大纲课堂录像实习指导书
七、试题作业
➢课堂教学大纲
三、模拟实训五、拓展资源八、学习论坛
➢模拟实训大纲
指导书相关网站
九、课程工具
➢勘测实训大纲
任务书
参考文献
考核办法元素表格
案例分析
3）在校内建立了以工程生产第一线高技能人才为教学培养目标的实训基地。

实训基地做到了统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

a．在校内建立了训练项目完备，设备先进的测量实验实训室。

实训仪器设备数量充分，如T-1600、TC－1600、GTS－711S、GTS-311S、TrinBle-300等光电测距仪、全站仪、GPS全球定位仪等价值在500元以上的仪器设备297件套，总价值401万元；在校内建立了专门进行测量实训的平面控制网和高程控制网，设置了明显的测量控制点和照准标志，控制点的各种数据（包括坐标、角度、距离）已存档，为教师检查学生的实习成果提供了标准，可同时满足200多名学生的课间实训和综合实习的教学需要。

b．在距离校区约13公里的丘陵地带建立了可进行公路选线、定线、公路中线测量、地形测量、道路纵横断面测量测量和施工放样的校外模拟实训基地——余杭大陆综合测量实习基地。

在实训基地实训时，严格按“专业测量队”的管理模式要求和验收学生的实习成果，使学生养成专业化和工程化的意识，为学生真刀真枪的实训提供了教、学、做结合，理论与实践一体化的教学环境。

c．学院设有公路设计所，具有对外承担生产设计任务的资质，为学生参与生产实践创造了有利的条件。

d．学校拥有功能齐全、设备先进的课程设计教室，能满足学生进行路线课程设计、公路勘测毕业设计的要求。

4)丰富的校外实训基地：我院充分利用社会资源加强与企业合作,与浙江省交通规划设计研究院、浙江大成集团、浙江省交通工程建设集团、浙江佳途交通设计有限公司、浙江鸿翔建设集团、杭州交通工程集团公司、温州交通工程建设集团、宁波市鄞州交通勘测设计院、杭州路达公路工程总公司等近20家大型企业签署了产学合作协议，建立了与企业合作的长效机制，形成了辐射全省的实践教学基地网络。

多年来，我院依托校外实训基地，已连续多届合作指导毕业实习和毕业设计，实现了以生产项目为载体，校内工学结合、校外顶岗实习，知识、实训紧密结合一体化教学，开阔了学生眼界，提高了学生的专业技能和就业竞争力，同时也为合作单位带来了经济效益，得到了协作单位的好评。