第八课 心中的规则 教科版 思品 七年级 下册
七年级思品下册8心中的规则导学案教科版
七年级思品下册8心中的规则导学案教科版第八课的核心规则——自律与他律[教学目标]情感态度，价值观，能力目标，自律意识和自律能力的培养知识目标重点教学难点教学课时指导过程:学前感知→讨论，展示，复习→课堂测试→课堂总结[学前感知]1他律的含义和表现他律是:2、自律的含义和表现自律是:3、自律的作用？(阅读P64“做一个快乐的青少年”)4。
规则和自由的关系？(学习P65) 5。
如何谨慎对待独立？(学习P66)[讨论，展示，评论]一级:中学及其他规律的变化，自律1，中学的变化在中学，我们将逐渐经历一个重要的变化:从被外部因素所支配到被自我要求和自我控制所支配遵守规则，包括遵守纪律和法律，已经逐渐从外在要求变成我们自己的需要，成为我们心中的自觉要求。
从被动地、强制地遵守规则和法律，逐渐发展为主动地、自觉地遵守规则和法律。
2，他律的含义和表达是什么？3，自律的含义和表现是什么？能说出他律和自律的含义，并找出它们之间的区别和联系。
了解自律的重要性，培养自律意识和能力。
他律与自由、自律与自由的关系——从一班的自我监督与自律谈起初步理解并在实践中体验规则与自由、自律与自由的关系4，询问沟通当你遇到上述两种情况时，你应该怎么做？即使没有交通警察，你也能遵守交通规则吗？为什么？(教材第64页)展示:分:5，探索交流，检查自己的行为，分析哪些属于他律，哪些属于自律(教科书，第65页)说明:第2级:规则和自由的关系1、规则和自由的关系纪律、法律和其他规则限制人们的行为，也保护人们的权利和自由。
如果规则是水坝，自由就是水坝中的水。
如果没有大坝的限制，大坝里的水不仅会泛滥，而且最终会在广阔的田野里干涸，不复存在。
因此，只有当我们的心愿意接受规则的约束时，我们的心才能真正自由。
相反，如果我们忽视规则并违反它们，我们就不会有真正的自由。
2，探索交流，收集关于规则和自由之间关系的格言，选择你最喜欢的一条与其他学生讨论，并解释你为什么喜欢它。
思想品德第八课《心中的规则》说课(教科版七年级下)PPT课件
学以致用 拓展延伸
延伸引导 ：找出自己在学习和生活中较难 做到自律的表现，并有针对性地制定自己的 自律戒条。
17
课后作业
搜集有关规则与自由关系的格言（２－３）
18
他律
他律与自律
被动 被迫 主动 自觉
慎独
自律
规则
自由
19
提问与解答环节
Questions and answers
20
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支 持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评 估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和
板书设计
课后作业
10
创设情景 导入新课
针对学生日常学习生活中常见的一些现象， 例：上课说话、课下抄作业、盲目攀比、 沾染不良习气等，引导学生明确要自觉遵 守规则，由外在要求逐步变成人们内在的 需要，成为人们心目中自觉的准则，这就 是我们今天要来探讨的话题：他律与自律
11
引导合作 探求新知
步骤一
利用多媒体展示材料（诚信应考 公共场合 禁止吸烟 等 ） 引导学生结合课文，了解什 么是他律和自律
第八课 心中的规则
他律与自律
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
《他律和自律》—说课
❖ 教材分析 ❖ 教法和学法确定 ❖ 教学过程的设计 ❖ 教学板书设计
3
❖
一 教材分析
❖ 本课时在教材中的地位和作用
意见，也请写在上边
21
感谢观看
The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film
教科版_七年级下册思品《第八课_心中的规则_》课件
为了保护个人、法人和其他组织的人身、财产等合法权利，对有 下列行为之一，构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任：
(一)利用互联网侮辱他人或者捏造事实 诽谤他人； (二)非法截获、篡改、删除他人电子邮 件或者其他数据资料，侵犯公民通信自 由和通信秘密； (三)利用互联网进行盗窃、诈骗、敲诈 勒索。
北京石景山检察院： 网络犯罪刑事案九成犯罪人为80后
实话实说
（1）单元测试时，你的好朋友有一道题不会做或数学公式 忘记了，向你求援，你会帮助他吗？ （2）早饭后，你第一个到教室，但门没开，不过有一扇窗 户是打开的，你会爬进教室把门打开吗？ （3）数学单元考试，你考的成绩多加了10分，你会如实告 诉老师吗？ （4）坐公交车看到老人你会让座吗？
我们的生活需要他律和自律， 他律和自律哪个更重要呢？
第八课 心中的规则
他 律与自律
学习目标
1、理解他律和自律的含义及其区 别与联系。 2、初步了解规则与自由、自律与 自由的关系。 3、养成自我监督、自我约束的习 惯，培养自律意识和能力。
自学指导（六分钟）
1、他律的含义、要求是什么？
2、自律的含义、表现是什么？ 3、规则与自由的关系是什么？
4、如何做到自律？
真正的自由
鱼儿欢快遨游，离不开浩瀚的大海；鸟 儿展翅高飞，离不开广阔的天空，自由与 限制、约束紧密相连、密不可分，从而自 由与自律也是紧紧相连、密不可分的。自 律是获得自由的前提。在社会生活中，只 有严格自律的人，才会感觉并享受到真正 的自由。 比如：在马路上，只有人人自觉遵守 “红灯停，绿灯行”的交通规则，大家才 能获得通行的自由；在影剧院，只有人人 自觉维护影剧院的公告秩序，才能获得欣 赏影视节目、文艺表演的自由；在课堂里， 只有人人遵守课堂纪律，才能获得听课的
教科版思品七下心中的规则
第八课《心中的规则》教学设计第一课时他律与自律一、教材分析本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习中做到自律。
熟悉规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律的“自由”是本单元的主线。
而本课确实是在学生对规则有了初步熟悉以后学习的，要把这些规则变成内心的规则，把课内的教育真正转化为课外的行动，培育学生的正义感，养成良好的自律适应。
二、教学目标一、情感态度价值观目标：增强学生的社会正义感，培育学生自律意识，自觉遵守和保护公共秩序。
二、能力目标：引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督自我约束的适应，培育自律能力。
3、知识目标：引导学生明白得他律和自律的含义及其区别与联系，初步了解规则与自由的关系。
三、教学重点和难点重点：他律和自律的含义及其关系难点：规则与自由的关系四、教学方式：活动探讨、讨论交流、教学五、教学进程【一】、导入课题：“不以规矩，不成方圆。
”规则的产生有其必要性和重要性，规则是秩序的有力保障。
那是不是只要有规则，就必然有良好的秩序呢？（生答）师：是的，咱们必需做到心中有规则、自觉遵守规则才能真正从无序走向有序。
今天咱们就开始第八课的学习——《心中的规则》。
（板书课题）【二】、创设对照情景，引出框题：师引：如何做到心中有规则，自觉遵守规则呢？以下是我从同窗们的学习生活中挑选的一组场景。
1、情景对照：老师宣布这场考试无人监考，吴刚仍能独立试探，认真完成试卷。
李强左顾右盼，并转头问同窗答案，班长批评了他，巩强才自己试探起来。
2、以上两位同窗是如何遵守规则的？（生答）师：同窗们适才的分析中，咱们不难看出，其实对规则的遵守，有两种不同的形式，那确实是——他律与自律。
（板书框题）【三】、探讨新知一、目标导读，明晰概念。
（1）目标任务：他律、自律含义、特点及表现。
（2）自主阅读，交流引正，梳理要点，辅助经历。
二、体验感悟，升华认知。
（1）列举你自己或身旁的他律及自律事例。
（引导从学生、子女、公民角色试探）（2）讨论交流：咱们的生活需要他律和自律，那么，他律和自律哪个更重要呢？师：他律能够约束人们的行为，能够引导和增进人们的观念进步；人无自律，必有后患，凡是社会上被处惩的非法分子和校内被处分的违纪学生，都能够说是缺乏自律意识的结果。
思想品德教育科学七年级下册《第八课 心中的规则》课件
知 识 归 纳
1、个人的行为由他人的要求或外在的规则 支配，而且是被动或被迫接受的，这就是他律。 2、个人的行为由自己的要求或内在的规则支 配，主动、自觉约束自己，这就是自律。 3、在日常生活中，在个人独处或者没有外部约 束和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉遵守 规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 这就是慎独。
西奥多· 罗斯福 一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的。 ——《法国国民公会宣言》 为了享有自由，我们必须控制自己。 ——任尔夫
慎 独
在日常生活中，在个人独处或者没有外部约束 和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉遵守规 则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 这就是慎独。
全国青少年网络文明公约
要善于网上学习 要诚实友好交流 要增强自护意识 要维护网络安全 要有益身心健康 不浏览不良信息 不侮辱欺诈他人 不随意约会网友 不破坏网络秩序 不沉溺虚拟空间
谢谢观赏！
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
一个人只要宣称自己是自由 的，就会同时感到他是受限制的。 如果他敢于宣称自己是受限制的， 他就会感到自己是自由的。
二、匿名世界的“游戏规则”
为什么有的同学在 现实社会中和在网络社 会中判若两人？
在现实生活中，他律的规则无处不在，人们处
于各种外在规则的制约之下。而在网络的虚拟世界
中，人约人的交往四匿名的，以匿名形式进行的， 人们可以带上任何面具、以任何身份与别人交往。 在网络世界中，他律规则很难起作用，社会还 未能对网络这个虚拟世界的每个人的言行进行有效 的监督和管理。这样，网络中的违法违纪行为和不 道德行为有可乘之机。
找一找在我们生活和学 习中，哪些是他律行为，哪 些是自律行为。
教科版七年级下册思品《第八课
教科版 七年级下册思品《第八课心中的规则》第一课时 自律与他律【学习目标】1、知识目标：理解他律和自律的含义及区别与联系，了解规则与自由、自律与自由的关系。
2、能力目标：体验他律与自律，养成自我监督、自我约束的习惯，培养自律能力。
3、情感、态度、价值观目标：增强我们的社会正义感，逐步形成自律意识，懂得自觉遵守和维护公共秩序。
【学习重点】他律与自律的含义及其关系，规则与自由的关系。
【学习难点】规则与自由的关系.【学习流程】第一环节：自主学习 基础在线一．自学教材，完成以下填空：1、个人的行为由（ ）的要求或（ ）的规则支配，而且是（ ）或（ ）接受的，这就是他律。
2、个人的行为由（ ）的要求或（ ）的规则支配，（ ）、（ ）约束自己，这就是自律。
3、纪律、法律等规则（ ）着人的行为，也（ ）着人的权利和自由。
只有内心甘愿接受（ ）的约束，我们的心灵才会获得真正的（ ）。
4、在日常学习和生活中，在个人独处或者没有外部约束和监督的情况下，我们应学会“ ”。
第二环节：展示质疑，知识归纳1、他律：他 —律 2、自律与自 3、他律与自律的关系 律4、规则与自由的关系第三环节：合作探究，能力提升1、讨论，看教材64页两幅图后思考：（1）当遇到这两种情况，你该怎么做 忘记数学公式： （2）即使在没有交警的情况下，你也能遵守交通规则吗？为什么？（3）检查自己的行为，分析哪些属于他律行为，哪些属于自律行为。
2、阅读材料，合作探究：行道的限制……” （1（2）在社会生活中，有没有类似的情况发生？请你举例说明。
第四环节：当堂检测与小结（一）当堂检测1、心中有规则，社会才能从无序走向有序。
只有增强自律精神，做到心中有规则，我们的心灵才会获得真正的自由。
下列选项中缺乏自律的行为的是？（）A、乘坐公交车、购物时自觉排队B、到银行取款等待时主动推到一米线外C、自觉遵守交通秩序D、过马路时为了抄近道而翻越栏杆2、风筝在天空中的自由靠着线的束缚而获得，系着它的线一旦断了，风筝很快就掉落在地上。
教科版思品七下第八课第一节《心中的规则》课件.
自由的目的是为他人创造自由。 —— 马拉默德 自由应是一个能使自己变得更好的机 会。 ——加 缪 读了这些关于自由的文字，你知道什 么叫自由了吗?
•
<<后汉书>>记载了这样一件事:东汉的世族杨震在任太尉 前，曾任荆州刺史。上任时路经昌邑。他以前所举荐的 荆州秀才王密正好在当昌邑令，为了感谢他，私自在夜 里‘‘怀金十斤’’送给杨震。杨震说:‘‘难道你不了解我 吗?’’王密说‘‘我知道你很清廉，但这次你一定要收下。 已经是晚上了，没有人看见的。’’杨震答曰:‘‘天知，地 知，你知，我知。怎么说没人知道呢?’’王密大惭，只得 退出。杨震平素不置产业，他说:‘‘让后人称我的子孙是清 白官吏的后代，这本身就是我给他们留的一笔遗产。’’ 人称杨震为‘‘关西孔子’’。 从前有位老木匠，再给人做好木箱之后，总是要把木 箱里外磨光才肯交出。有一个年轻的徒弟，见他的师傅 每次做好木箱子之后，总用长满老茧的手掌把木箱的内 壁摩擦一遍，使之光滑无糙，甚至角落也无遗漏，于是 忍不住说:‘‘你这是何苦呢？做得这么费心别人又看不到！” 老木匠说:是啊，别人是看不到，可是我的心里知道 啊！’’ 老木匠的话是一个君子的自白，也是‘‘慎独’’精神 的闪现。
– 个人的行为有自己的要求或内在的规则支配， 主动、自觉约束自己，这就是自律。
• 自律表现为‘‘我应该怎样 做’’‘‘我不应该怎样做’’和 ‘‘我愿意怎样做’’‘‘我不愿意怎
小时候我们总是按照父母的命令去做， 总是被动的学习和生活，逐渐的，我们 学会了自主学习和自我约束。那么，你 认为从他律到自律说明了什么? 从被动的、被迫的遵守规则和法律开始， 逐步发展为自主的、自觉的遵守规则和 法律，表明我们正在一步步走向成熟。
人人家里都有一台电脑，那么你 认为网络的独特之处是什么呢?
教科版思品七下心中的规则
第八课《心中的规则》教学设计第一课时他律与自律一、教材分析本课以他律和自律为内容展开学习，让学生在日常生活、学习中做到自律。
认识规则、学习规则、遵守规则并最终走向自律的“自由”是本单元的主线。
而本课就是在学生对规则有了初步认识以后学习的，要把这些规则变为内心的规则，把课内的教育真正转化为课外的行动，培养学生的正义感，养成良好的自律习惯。
二、教学目标1、情感态度价值观目标：增强学生的社会正义感，培养学生自律意识，自觉遵守和维护公共秩序。
2、能力目标：引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我监督自我约束的习惯，培养自律能力。
3、知识目标：引导学生理解他律和自律的含义及其区别与联系，初步了解规则与自由的关系。
三、教学重点和难点重点：他律和自律的含义及其关系难点：规则与自由的关系四、教学方法：活动探究、讨论交流、讲授五、教学过程【一】、导入课题：“不以规矩，不成方圆。
”规则的产生有其必要性和重要性，规则是秩序的有力保障。
那是不是只要有规则，就一定有良好的秩序呢？（生答）师：是的，我们必须做到心中有规则、自觉遵守规则才能真正从无序走向有序。
今天我们就开始第八课的学习——《心中的规则》。
（板书课题）【二】、创设对比情景，引出框题：师引：如何做到心中有规则，自觉遵守规则呢？以下是我从同学们的学习生活中筛选的一组场景。
1、情景对比：老师宣布这场考试无人监考，吴刚仍能独立思考，认真完成试卷。
李强左顾右盼，并回头问同学答案，班长批评了他，巩强才自己思考起来。
2、以上两位同学是如何遵守规则的？（生答）师：同学们刚才的分析中，我们不难看出，其实对规则的遵守，有两种不同的形式，那就是——他律与自律。
（板书框题）【三】、探究新知1、目标导读，明晰概念。
（1）目标任务：他律、自律含义、特点及表现。
（2）自主阅读，交流引正，梳理要点，辅助记忆。
2、体验感悟，升华认知。
（1）列举你自己或身边的他律及自律事例。
（引导从学生、子女、公民角色思考）（2）讨论交流：我们的生活需要他律和自律，那么，他律和自律哪个更重要呢？师：他律可以约束人们的行为，可以引导和促进人们的观念进步；人无自律，必有后患，凡是社会上被惩罚的不法分子和校内被处分的违纪学生，都可以说是缺乏自律意识的结果。
第八课心中的规则
4 说板书
第八课、心中的规则
他人要求 被迫遵守规则
他律--------自律
保障自由和权利
自己要求 主动遵守规则 慎独
5 说评价
形成性、终结性评价 要及时，重视形成性 评价。知识堂堂清， 人人清
重视定性 客观描述 鼓励表扬 重视定性评价。
定性与定量
形成性和 终结性
整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 对目标的达成度
3 说设计
方法 理 念 与 方 法
教 法
学 法
教学过程
1.视频导入 解读目标 2.自我反思 3.行为分析
5.合作交流
4.展示提升
6.当堂检测
理论
捷克教育家夸美纽斯曾说： “一切知识都是从感官开 始的”。在可能的范围内， 一切事物应尽量地放在感 官的跟前，一切看得见的 东西应尽量地放在视官的 跟前，一切听得见的东西 应尽量地放到听官的跟 前……假如有一个东西能 够同时在几个感官上面留 下印象，它便应当用几个 感官去接触。
规则与秩序
法律初探
心中的规则
1
课程目标及课程内容
七下 说教材
2
教材编写特点
3 教材的内容结构及立体整合
编写特点
本节课中通过生活化的设计， 让学生在自己的生活经验中 感受身边存在的他律和自律现象。
思维化 情境化 活动化
生活化
编 写 特 点
综合化
编写特点
通过学习了他律和自律之后 让学生反思自己的行为， 分析哪些属于他律行为， 哪些属于自律行为。
在马路上，只有人人 纪律、法律等规则制约着人的行为， 自觉遵守“红灯停， 也保障着人的权利和自由。只有自 绿灯行”的交通规则， 觉遵守规则，才能获得真正的自由 大家才能获得通行的 自由
第八课 心中的规则
根据本组同学使用网络的情况， 拟定相应的自我保护措施和自我约束 措施。
2、匿名世界的“游戏规则” 网络具有虚拟性、匿名性，也 拥有更多的自由。
网友见面
2、匿名世界的“游戏规则”
你怎样看待在某 些论坛上存在的“网 络通缉令”、“人肉 搜索”？
侵犯了公民的 隐私权、名誉权、 肖像权等，违反了 民法、侵权责任法 等法律法规。
2、匿名世界的“游戏规则”
今年4月莫少聪、孙兴的涉毒被捕事 件后，孙楠在多家媒体报道中被文字描 述或照片剪影暗示其涉毒明星身份，而 一位名叫“言成·未完成”的网友更在 博客中直指涉毒明星非孙楠莫属。 5月21日孙楠以侵犯名誉权为由起诉 某网站及博主“言成”，索赔100万。
在最隐蔽的言行上能够看出一个人 的思想，在最细微的事情上能够显示一 个人的品质。 而品德高尚，有修养的人往往能够 严于律己、表里如一，即使在一个人独 处时也能做到谨言慎行，不做坏事。律与自律 2、匿名世界的“游戏规 则”
2、匿名世界的“游戏规则”
①你最常使用网络做什么？（可选2个） A、聊天 B、看新闻 C、玩游戏 D、购物 E、查找资料 F、看小说、电影 ②请用一个词语来形容网络带给你的感 受。 A、虚幻 B、有趣 C、陷阱 D、自由 E、实用 F、其他
自习课上
他山之石——学会自律 吾日三省吾身 鲁迅刻“早” 三人行必有我师焉 1、自省法 2、自警法
3、榜样法
勿以恶小而为之，勿以 4、慎独法 善小而不为
1、他律与自律
浏览教材P66两则故事，小组交流： ①故事体现了什么精神？怎样理解 这种精神？ ②你还知道类似的格言或故事吗？
莫见乎隐，莫显乎 微。是故君子慎其独也。 ——《礼记》
B：我应该先 自律 把作业做完再 出去玩。
思想品德：第八课《心中的规则》说课课件(教科版七年级下)
教学目标
情感态度价值观目标
增强学生的社会正义感，培养学生自律意识， 自觉遵守和维护公共秩序
能力目标
引导学生在实践中体验他律与自律，养成自我 监督自我约束的习惯，培养自律能力
知识目标
引导学生理解他律和自律的含义及其区别 与联 系，初步了解规则与自由的关系
教学重点和难点
重点：
1 他律和自律的含义及其关系
引导合作
探求新知
步骤一
利用多媒体展示材料（诚信应考 公共场合 禁止吸烟 等 ） 引导学生结合课文，了解什 么是他律和自律
步骤二
自编自导小品
拾金不昧
学生表演情境（独自在家 丢与偷）。
步骤三
学生讲故事
名人遵守规则的故事 例如 “天 知 地知 你知问题来检 验同学是否做到自律守规则。（马路 考试 社区 汽车）
教学过程
创设情景 导入新课
引导合作 探求新知
学以致用
拓展延伸
板书设计
课后作业
创设情景 导入新课
针对学生日常学习生活中常见的一些现象， 例：上课说话、课下抄作业、盲目攀比、 沾染不良习气等，引导学生明确要自觉遵 守规则，由外在要求逐步变成人们内在的 需要，成为人们心目中自觉的准则，这就 是我们今天要来探讨的话题：他律与自律
2
规则与自由的关系
难点：
规则与自由的关系
二
学情分析
初一年级的学生思维活跃，求知欲强好 奇心强，乐于接受有趣的内容，在教学 过程中，要结合学生的认知水平，深入 生活，展开讨论，加深体验。
三
说教法和学法
本节课主要采用三种教法：
一 活动探究法 。引导学生阅读材料 创设情景等活动形式获取知识。 结合实际
第八课 心中的规则
思想品德第八课《心中的规则》教案(教科版七年级下)
讨论：数学考试忘记
师：在有人监督的情况下，他律与自律的人并没有什 公式；乘坐无人售票的公
么很大的区别。他们都能做到规则所要求做的事。但在无 交车我该怎么办？（P64）
人监督的情况下如何对待规则可以看出一个人是否自律。
步 自律的人有没有人监督都是一样的，如前面提到的德国司
机；而要依靠他律的人就不一定了。他做的事本来就是不
教学方法
教具
讨论、讲授
教师活动
学生活动
一、引入：
阅读教材 P63 材料。 师：作者之所以写下这段文字，是德国人严格遵守规
教 则的精神让人感动。设想一下，如果作者不是深夜两点而
是下午两点，在交通高峰期回住处，他还会写下这段文字
吗？
（不会，在有他人注视，特别是有交警值班时这种表
学 现是很正常的，不会让作者感动。）
教
教师活动
学生活动
师：他律的表现是：“你必须怎样做”……相应的惩
处。（P63）如：有的教师对学生说，你再吵就喊你家长
来了。大家一害怕，一时间可能会好点。就是一种他律。
学 他律是必要的，但其作用是有限的。有的同学就是喊他爷
爷来都没用。
与他律相对，自律的表现是“我应该……怎样做”
（P64）
2、区分他律与自律的方法。
五、小结本节内容，练习。
板
第八课 心中的规则 1、他律与自律
1、他律的概念、A 表现；B 自律的概念、C 表现。D
书
2、区分他律与自律的方法。E
无人监督的情况下如何对待规则
3、规则与自由的关系。F
规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。
设
4、怎样才能做到自律？G
计
课
后
记
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匿名世界的“游戏规则”
阅读材料P67《网上与网下》
讨论：为什么有的同学在现实社 会中和网络社会中判若两人？
说说：你认为网络社会中需要哪 些规则？
匿名世界的“游戏规则”
匿名世界的“游戏规则”
1、要不要遵守网络规则？
2、怎样遵守网络规则？
１．个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主 动、自觉约束自己，这就是（ ） Ａ．自省 Ｂ．自律 Ｃ．他律 Ｄ．自尊 ２．一个在没有别人在场和监督的情况下，也能严格 要求自己，谨慎地注重自己的思想和行为，不做不符 合道德的事。这种自律的方法，我们称为（ ） A．修养 B．慎独 C．自觉 D．自省 ３．下列行为属于不能慎独的是（ ） A．自习课上，同学们安静地学习 B．一个小女孩在个人独处的场合将果皮扔进垃圾箱 C．两位男生躲在校园的角落里吸烟 D．班干部化解同学之间的矛盾
纪律、法律等规则跟自由的关系
纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障着 人的权利和自由。 只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才会 获得真正的自由；相反，无视规则、违背规则， 我们就不可能有真正的自由。
怎样才能做到自律？
慎 独
在日常生活中，在个人独处或者没有外部约束 和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉遵守规 则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律， 这就是慎独。
自
律
无人售票的公交车
无人监考的考场
自
律
个人的行为由自己的要求或内 在的规则支配，主动、自觉约束自 己，这就是自律。 自律表现为：我应该怎么做、 我不应该怎么做、我愿意怎么做、 我不愿意怎么做。
l
找一找在我们生活和学 习中，哪些是他律行为， 哪些是自律行为。
自律和他律有什么区别？ 二者有什么联系？
4．在网络世界中，人们可以享受到在现实生活中所不能 实现的许多“自由”。这意味着我们 （ ） Ａ．可以利用互联网侮辱他人或者捏造事实诽谤他人 Ｂ．可以利用互联网进行盗窃、诈骗、敲诈勒索 Ｃ．应该把外在的规则变成自己内心的要求，规范自己的 行为 Ｄ．没必要遵守匿名世界的“游戏规则” 5．在人们广泛享用计算机网络带来的便利的同时，我国 政府又对网络的合理使用制定了相应的规定，并要求公民 遵守这些规定。这表明（ ） Ａ．权利是科技进步带来的，义务是国家规定的 Ｂ．公民先享有权利，然后才承担义务 Ｃ．公民的权利和义务是一致的 Ｄ．公民的权利和义务都是政府规定的
知 识 归 纳
1、个人的行为由他人的要求或外在的规则 支配，而且是被动或被迫接受的，这就是他律。
2、个人的行为由自己的要求或内在的规则支 配，主动、自觉约束自己，这就是自律。 3、在日常生活中，在个人独处或者没有外部 约束和监督的情况下，我们应该注意修养，自觉 遵守规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中 有法律，这就是慎独。
学习目标：
1、他律的概念、表现；自律的 概念、表现。 2、他律与自律之间的关系 3、规则与自由的关系。 4、怎样才能做到自律？
他Байду номын сангаас
律
两幅图片告诉我们什么？
他
律
个人的行为由他人的要求或外 在的规则支配，而且是被动或被迫 接受的，这就是他律。 在这里，规则要求：你必须怎 样做、你应该怎样做、你不应该怎 样做或者不许你怎样做，违反了规 则就会受到相应的惩处。
关系 依靠力量
他律
他人和外在 力量 被动 被迫
自律
自己和内在 力量 主动 自觉
区
表现形式
别 联系
没有他律，人很难长期坚持自律。 缺乏自律，又是很难进步的
从他律走向自律
表明我们在逐渐成熟
2、当人们的行为受规则约束时是不是 失去了自由？请举例说明。
风筝与线
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一天，风筝摇头摆尾地对线说，老弟，你 不要限制我自由活动的空间，然而，就在 它将线挣断的一刹那，却一头栽进无底的 深渊。 寓意：要享有真正的自由，就要约束自己 自觉遵守社会规范，并承担一定的社会义 务。
真正的自由
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鱼儿欢快遨游，离不开浩瀚的大海； 鸟儿展翅高飞，离不开广阔的天空，自由与限 制、约束紧密相连密不可分，从而自由与自律 也是紧紧相连、密不可分的。自律是获得自由 的前提。在社会生活中，只有严格自律的人， 才会感觉并享受到真正的自由。 比如：在马路上，只有人人自觉遵守“红 灯停，绿灯行”的交通规则，大家才能获得通 行的自由；在影剧院，只有人人自觉维护影剧 院的公共秩序，才能获得欣赏影视节目、文艺 表演的自由；在课堂里，只有人人遵守课堂纪 律，才能获得听课的自由。