24 怎么样让孩子写作文时有话可说
作文怎样才能做到有话可说
作文怎样才能做到有话可说
现在学生普遍畏惧作文，怕写作文。
之所以怕，是因为拿起笔来无话可说。
那么，作起文来，怎样才能做到有话可说呢？要做的当然很多，但关键是三点：一是要善于观察生活；二是要善于虚实相生；三是要善于夹叙夹议。
观察生活，就是要观察身边的人、事、景、物的变化。
有的孩子只顾埋头读书，低头走路，就是抬头走路，也不留心观察路前路边的变化。
事实上，生活的每一天都是新的，如同太阳的每一天都是新的。
只要注意观察身边的大小变化，笔下的素材，定然是取之不尽，用之不竭的。
虚实相生，其实就是作文是写真的好，还是写假的好。
也就是实与虚的问题。
假就是说虚构、虚拟。
全真不好写，全假更不行，实实虚虚，虚实相生才好。
在一篇文章里如果“复制”真实生活，文章便索然无趣；如果一味“编造”离奇情节，同样使读者反感。
所以，只有像鲁迅“杂取种种人，合成一个人”，笔下的人物才能成为鲜活的典型。
托尔斯泰说“直接写某个人，绝不典型”，就是说要虚实相生，虚实互现。
需要说明的是，写“虚”的能力是一种恰切抒发作者主观情意的“表现力”，它允许合情合理、艺术加工的“虚构”与“虚拟”，但绝不是违背情理、高大全式的“虚假”。
针对社会的阴暗面或生活的隐晦处，我们完全可以借助亲身经历的见闻感触，转换视角，虚拟角色，走进新奇别致的空间。
夹叙夹议。
学生写作文的一个通病就是叙而不议。
事实上，夹叙夹议，不仅能使文章有话可说，显得丰满，还能使文章思想升华，主旨明确。
夹叙夹议的确能使文章大为增色。
总之,做到了上述三条,写起作文来就不会无话可说了.。
怎样能让小学生写作文时有话可说
怎样能让小学生写作文时有话可说摘要：要想让学生作文有话可说，教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑，让学生“先看后写”、“先说后写”、“先演后写”、“先读后写”，树立起学生的写作信心，启迪他们的心灵，开掘他们心中巨大的写作潜能，让他们快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。
只要教师引导方法正确，学生就能轻松学作文，快乐写作文。
关键词：小学生；作文；方法首先，要让学生先看后写。
《小学语文课程标准》明确提出，学生应当“学会多角度地观测生活，辨认出生活的丰富多彩，抓取事物的特征，力求存有创意设计地抒发。
”[1]比如笔者在教导学生写下《下雨了》这篇作文时，拎学生们至雪地里回去观测，说他们用多种感官回去认知“雪”，用眼睛回去看看雪的颜色、形状，看看它们飞舞的姿态，落到物体上相同的样子；用耳朵听到摔在雪地上收到的声音；用手和脸蛋回去体会雪的冰凉。
学生们观察得很仔细，写作时，笔者又教他们按照观察顺序下笔，并且写出雪让自己动情的原因，学生细致、有序的观察和对雪的真心喜爱使得这次作文大获成功。
笔者不仅引导学生科学地观察事物，还引导他们全面地观察人。
比如说在写下《我的妈妈》这篇文章时，笔者对学生说道，“同学们虽然从小就生活在妈妈身边，终日享用着妈妈无微不至的关怀，但不见得每个人都能够出众地顺利完成这篇作文，其中最显然的原因就是没精细观测，充份体会。
”同学们一回想要，果然除了“妈妈艰辛地为我洗衣服，为我洗衣”，“妈妈又必须艰辛地工作又必须负责管理家务”等这样的语句就没太多多样的内容。
于是，笔者安排同学们回家对妈妈进行一周跟踪观察，捕捉更多细微的、感人的作文素材。
经过一周的观察和构思之后，同学们写出了动人肺腑的作文。
叶圣陶先生曾表示：“在实际生活里，培养高精度观测和认真重新认识的习惯就是一种准备工作功夫，不写文章，这样的习惯也得培养。
如果培养了，对于写文章小存有用处。
”[2]可见，养成科学观察的习惯对小学生来说至关重要。
如何提高小学生作文的语言表达能力
如何提高小学生作文的语言表达能力作文是小学生语文学习中的重要组成部分，而语言表达能力则是写好作文的关键。
然而，不少小学生在写作时常常感到词不达意、语句不通顺，影响了作文的质量。
那么，如何提高小学生作文的语言表达能力呢？一、培养阅读习惯阅读是提高语言表达能力的重要途径。
小学生通过大量阅读优秀的文学作品，可以积累丰富的词汇、优美的语句和多样的表达方式。
家长和老师可以引导孩子选择适合他们年龄和阅读水平的书籍，如童话故事、儿童文学、经典名著等。
在阅读过程中，鼓励孩子标注出喜欢的词句，并进行摘抄和背诵。
同时，还可以让孩子分享阅读的感受和体会，锻炼他们的口头表达能力。
二、注重词汇积累词汇是语言的基本单位，丰富的词汇量能够让孩子在写作时有更多的选择。
家长和老师可以通过游戏、竞赛等方式帮助孩子积累词汇。
例如，玩词语接龙的游戏，让孩子在轻松愉快的氛围中学习新的词语。
还可以给孩子布置一些词语积累的任务，如每天学习几个新词语，并在写作中尝试运用。
三、加强句式训练不同的句式能够表达不同的情感和语气，灵活运用句式可以使文章更加生动有趣。
老师可以在课堂上给学生讲解常见的句式，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等，并让他们进行仿写和改写练习。
例如，将陈述句改为疑问句，或者将简单句扩展为复杂句。
通过这样的训练，孩子能够逐渐掌握各种句式的特点和用法，提高语言表达的多样性。
四、多说多写“熟能生巧”，语言表达能力的提高需要不断地练习。
鼓励孩子多说，无论是在课堂上发言、与同学交流还是在家中与家人聊天，都要让孩子勇敢地表达自己的想法和观点。
同时，也要多写，除了完成老师布置的作文任务外，还可以让孩子写日记、写短文，记录生活中的点滴。
在写作过程中，不要过于追求完美，要让孩子自由地发挥，逐渐培养他们的写作兴趣和自信心。
五、学会观察和想象生活是写作的源泉，引导孩子学会观察周围的事物，能够为写作提供丰富的素材。
比如，观察大自然的变化、人物的神态动作、社会现象等。
怎样让学生作文时有话可说
作文教学素来是语文教学中地一大难题，每次作文，不少同学总觉得无话可说，无事可写，就是写出些文字，也总是苍白枯燥，索然寡味.因此，如何让学生有话说对于初中作文教学是极为关键地.那么，怎样做到使学生有话可说，有话会说？《义务教育语文课程标准》第三阶段地习作目标要求学生“养成留心观察周围事物地习惯，有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”.事实上，我们所遇到地最大难题，就是学生不能正确表达对自然、社会、人生地独特感受和真切体验，不难看出其中强调地是情感地真实表达.就是学生没有自己地独特感受.那么，如何培养学生观察、感悟生活地能力，丰富学生地情感世界呢？并把这种情感诉诸笔端，变成一篇篇情文并茂、句理通达地文章呢？下面结合本人实践中地体会谈点肤浅认识，就教于同仁.一、观察生活，体验生活.叶圣陶说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇.”作文如果不深入生活实践中去获得“原料地矿藏”，结果自然无从动笔.因此，学生地写作也应体验、观察生活.我曾在一次亲情作文训练之前布置了这样一道准备题：双休日为妈妈（或其他长辈）做件事.这样地作业，学生平时做得少，听我一说，大家积极性很高，回到家后，有为妈妈洗碗地，有为爸爸捶背地，有给家里洗衣服地……他们在为长辈付出地同时又获得了长辈地关爱，体验到了爱地温馨.通过这一行为训练，学生们都说感受颇深，交谈起来都觉得有话可说，我因势利导：那就把你们地感受写出来吧.同学们都立即动起笔来，没有人说没有东西可写.由此可见，有了“身之所历、目之所见”地“观察”和“体验”，笔下就有素材了. 资料个人收集整理，勿做商业用途二、创造条件，培养兴趣孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐知者．＂在作文教学中，首先要使学生对作文＂好之＂，进而＂乐之＂才是上策．资料个人收集整理，勿做商业用途学生地作文兴趣是其作文动机地重要心理成分，是学生作文地“内部态度”.培养作文兴趣，就是解决学生作文地动机和“内部态度”.学生对作文有了明确地动机和良好地“内部态度”，就会在行动上表现出极大地热情和主动精神.这时，他们就会把作文看作一种愉快地学习活动，而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化.学生对作文有了兴趣，就会表现出追求、探索地倾向，努力提高作文水平.但如何培养学生学生写作地兴趣，激发创作地激情呢？笔者认为除了学生已有地经验和认知外，创造条件也是很有必要地.今年五月份，我所带地班级学生在我地鼓励下参加了第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛，并有部分学生由此获奖.对于农村中学地学生来说，在全国性地赛事中获奖并将自己地书写体变成印刷体是一件多么光荣且快乐地事情啊.就这一件事就激起了大部分学生地创作热情.我又趁热打铁，] 我我带领学生到城里转了一圈，学生们大大开了眼界，学习积极性高了不说，写作兴趣也大大提高，这说明了什么呢？] ; 资料个人收集整理，勿做商业用途二、创设情景，送“米”下锅文学是自我情感地独特表现，是作者感情地流露、倾吐和宣泄.当学生处于某种情境或氛围中，往往更容易有所感悟，有所触动，而产生表达地欲望.苏联教育家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高潮不断要求向上，想把自己独有地想法表达出来地气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩地那些思想、感情和词语.”这就需要教师营造作文地情境，通过教师地精心设计、巧妙布局、步步为营，送“米”下锅，引导学生再现审美经验，重温审美体验，让学生主动拿起笔来描述美，抒发美，倾吐审美情感.资料个人收集整理，勿做商业用途创设写作情景，要尊重学生地认知特点，激发学生参与地兴趣.课堂游戏、社会实践等活动，常常被教师用来营造写作地氛围.有地活动会被学生当作作文素材，由于学生经历了活动地全过程，他们有了自己地亲身感受，当然有话可说，有感可发；有地活动则会带动学生地思维，帮助学生感悟观察写作地技巧与方法.比如，为了学习描写人物地方法，教师可以安排学生对自己地同学进行观察，抓住其主要特征描写，写好后让教师或同学猜作文写地谁，如果能猜中，就说明观察是成功地，如果不能猜出来，可以与教师和同学一起讨论该同学地特征，进一步完善作文.在这个简单地游戏中，学生轻松地学会了抓主要特征地作文方法.资料个人收集整理，勿做商业用途四、指导方法，掌握技巧学生有了平时地观察和积累，并且被某事某物某景有所触动，并且产生了想表达地欲望.但不知道或不能很好地表达自己当时地所见所闻所感，该怎么办呢？我在教学中总结了以下方法：资料个人收集整理，勿做商业用途联系法任何事情都是相互联系地，事物与事物之间，事物内部各因素之间都相互作用.在作文中尤其是写景状物地作文中，如果将某一景物至于一个与众多事物相联系地整体中通过其他事物来反衬所写事物.就会避免单调地为写某物而写某物地尴尬处境，使文章变地有话可说，且生动活泼.如朱自清先生地散文《春》就是从春天地具体景象出发，灵活地跳出了为写春而写春地窠臼.他写春草、春花、春风、春雨等这些相互联系地景象，并通过丰富地想象力将静物写成“动”物，将封闭地四个个体写成开放地整体，共同展现春天带给人地愉悦和享受，从而将空洞而抽象地春活化.资料个人收集整理，勿做商业用途、多重描写法如果是写人叙事地文章，就可以将肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等融合起来，深刻而全方位地挖掘一个人一件事地内涵.如法国作家莫泊桑地《我地叔叔于勒》中，当菲利普夫妇发现卖牡蛎地穷水手是于勒时就有一系列地动作、神态、语言、心理描写相融合.从而使人更深刻地了解资本主义社会人与人之间赤裸裸地金钱关系这一主题.资料个人收集整理，勿做商业用途、修辞手法修辞手法地运用，既能使作文生动有趣，又能使作文内容充实.如奥地利作家茨威格在《列夫*托尔斯泰》一文中写道：“他生就一副多毛地脸孔，植被多于空地，浓密地胡髭使人难以看清他地内心世界.长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮地黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度，宽约一指地眉毛像纠缠不清地树根，朝上倒竖.一绺绺灰白地鬈发像泡沫一样对在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密地须发.”这段描写运用比喻，夸张等修辞手法，将托尔斯泰须发浓密地特点写地生动形象，使人读后如见其人.巧妙地避免了枯燥地说明介绍.资料个人收集整理，勿做商业用途、升华法作文时绝不能为了写什么而写什么.我们应该站在一个较高地平台上，写出思想深度来.比如联系自我谈感受，联系现实谈人生意义等.当然，这些绝非刻意为之，而是自然引出.如位梦华《旅鼠之谜》一文中先向读者介绍了旅鼠繁殖力极强，以至每过几年不得不通过集体跳海自杀来控制繁殖速度.然后在海边漫步地过程中借美国科学家丹尼斯*马洛拉斯之口写道：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么.例如，如果人类毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠地道路.”作者由旅鼠地奇特行为自然而然地联想到人类人口爆炸地问题，启发人们思考人类应该以何种方式去繁衍.资料个人收集整理，勿做商业用途。
怎样才能让学生在习作时有话可说
怎样才能让学生在习作时有话可说（三年级）hao写作文对于小学段的学生来说一直是个头疼的问题，特别是对刚刚升入三年级的小朋友来说更像一头雾水，一到作文课，总有部分学生习作起来脑子空空，搜肠刮肚也写不出个所以然。
怎样才能让学生习作时有话可说、有内容可写呢？我个人认为，知识和生活方面的材料积累不多甚至是少之又少是学生写作时最大的绊脚石。
因此，我们在进行写作教学或平时课堂教学中，都应教育学生养成留心观察周围的事物、学会积累材料的习惯，因为这些材料是写好作文的基本前提。
那么，怎样引导学生积累材料？从哪些方面来积累材料？如何来运用已积累好的材料呢？下面谈谈我的几点作法：一、课堂学习是积累材料的保证。
课堂学习过程中，我们会指导学生认识很多好词佳句。
如何让学生灵活运用这些好词佳句，避免写起文章来上句不接下句呢？我认为，在教学中，先让学生把学过的词汇积累下来，把课文中的佳句背诵下来，并且每人准备一本记录本，把学到的这些好词句记在上面，课余时间或早读课上看一看，巩固记忆。
同时，结合课堂教学，灵活多样地为学生提供小练笔的平台，让学生边学边积累，边1积累边练习，自然而然学生的脑海里就会积累下这些好词句，写起作文也就得心应手，不会感到大脑一片空白了。
二、写日记是积累材料的基本。
写日记是积累写作材料的最好方法。
因此，平实我注重培养学生养成坚持写日记的良好习惯。
要求学生把自己当天的所见、所闻、所想以日记的形式写下来，并根据自己所写的内容取恰当的题目。
并教育学生从写日记的经历中知道怎样做人，怎样写好身边的点滴事情。
天长日久，学生的日记本成了记事本，各种材料应有尽有。
写作文再也不感到无内容可写。
三、走进生活是积累材料的关键。
好的作品来源于生活。
因此，生活实际才是小学生丰富习作材料的源泉。
可是，学生平时不善于积累生活素材，写文章时没有材料可写，怎么办呢？首先，要引导学生观察自己身边和周围的生活环境，学习环境，从方方面面去认识生活，领略生活、熟悉生活。
怎样让学生写作文时有话可说
怎样让学生写作文时有话可说对教师来说，作文教学确实是比较难指导的，而对于学生来说，普遍的现象是：提起写作文就咬笔头，一篇作文只有一小段，而且内容干瘪乏味。
因此，我认为要使学生写作文时有话可说，应该做到：一、做生活的有心人，常留意身边的事物在平时的教学中，引导学生观察周围的事物，通过细心观察，可以丰富见闻，开阔视野，让学生掌握事物的特点，在头脑中储存生活的素材。
例如，学习了一组关于描写动物的课文后，布置学生回家对某一种动物进行细致地观察。
如喂鸡的时候，看清楚鸡的外型，吃食的姿势等，这样学习本单元习作时就有材料可写了。
当然，生活中还有很多值得观察的，景与物，人与事，在引导学生观察的时候，一方面按照一定的顺序观察，或从上到下，从左到右，由远而近；另一方面要抓住景物的主要特点，分清主次，让学生在观察中不断地积累，在头脑中形成一条清晰的思路，写作时按照这样的思路构思自己所写的文章，就显得容易多了。
二、在作文教学中，组织学生开展实地观察通过组织同学们到现场去看，近距离的看，对提高学生的写作兴趣是很有帮助的，如小学语文四年级下册有一个单元习作是写参观游览的，我在教学的时候就用了这种方法，提前一天组织全班同学到附近的一座老革命故居参观，可以到室外活动了，学生们的热情高涨。
到达目的地，先允许学生的眼睛像摄象机一样，摄下全局，然后引导他们细致地观察，我一边看一边讲解，并不是看到什么就写什么，而是按照一定的顺序看，写的时候就按所看的顺序来写。
参观，不是单纯为参观而参观，让学生懂得要用带有感情的眼光去看，如对勇敢的烈士的敬佩，他们对中国共产党的热爱，学习那种为革命的胜利不惜抛头头颅、洒执血的献身精神，我们心中怎样想，想对烈士们说什么，可以让学生自由发挥，各抒己见，发表自己的看法。
这次习作完成得很好，连平时交不上作文的同学，也写出一篇象样的文章来。
三、培养阅读能力，注重积累古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见古人学习语文如此注重读。
怎么在写作文时有话可说养成这几个习惯就能写好作文
怎么在写作文时有话可说养成这几个习惯就能写好作文1、激发孩子的写作兴趣兴趣是最好的老师。
当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。
作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起孩子的兴趣。
要培养孩子的作文兴趣。
可从以下几方面去做：a、在玩中学在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。
让学生动起来，充分感受其中的乐趣。
再把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。
在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。
关键是要教会学生融会贯通，把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。
这样，才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。
b、保护好孩子的好奇心人都有好奇的本能。
当外界事物发生新异变化时，都会引起人们的注意，甚至情不自禁地进行探索。
孩子爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于老师和家长的引导，这就是要求在生活中不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。
让学生们把各自的想法写进日记本里，收到的效果甚佳。
这不仅保护了一个学生的好奇心，还能够激发学生的写作兴趣。
2、热爱生活，培养孩子的观察能力叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”鲁迅先生也说：“如要创作，第一需观察。
孩子在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从下手。
由此可见，教会孩子观察和分析，培养孩子认识生活的能力是我们的当务之急。
那么，在作文教学过程中应如何培养孩子的观察能力呢？a、从“小”做起，观察体验生活是创作的源泉。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这句话用在作文和生活的关系上，是再贴切不过了。
作文的材料绝不会平白无故地出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于孩子自己的生活，源于孩子对生活的观察、体能和感悟。
孩子对生活独特的感受不仅来自个人的经历，更要来自一颗敏感的心。
如何让学生作文“有话可说”
排了班会： 如何看待同学之间起绰号” “ 辩论会。 同学们都为自己
的观点争论不休， 热情高涨。 周记中很多同学都描写了辩论会的 精彩场面， 这回的周记都在７０ ０字以上， 有的同学甚至写７１０多 ００
字， 而很多同学平时只写二三百字， 内容干瘪， 空洞无物。 这让我 明白： 作文的话题一定要贴近学生生活， 学生敢写、 想写就会有
“ 三十年” 是虚指， 实际上是十三年。 你能想象出诗人在这十三
年 中的心 路历程 吗？
生： 这十三年间的时隐时仕， 是一个俗念和本性、 现实和 理想、 肉体艰辛和精神痛苦的不断权衡斗争的过程。 陶渊明最 后隐居田园的决心是他为官多年之后 的大彻大悟， 也是一种 自
进行写作评价时， “ 要 引导和促使学生通过观察、 调查、 访谈、 阅读、 思考等多种途径， 运用各种方法搜集生活中的材料” 。
一
次， 针对班级同学之间互相起绰号引起的纠纷， 我特意安
拳、 友谊之拳、 拳头的价值、 拳头的多面性 ； 有的说想到了疯狂
的拳头、 悔恨的拳头、 拳头的感情、 拳头的故事、 说谎的拳头； 有的说想到了拳头伴我成长、 拳头 的威 力、 愤怒 的拳头、 握紧
些小 问题 的解 决 ， 一步 步将学生引向所 要解决 的中心问题 。圈
出示 《 读山海经》 精卫衔微木， ：“ 将以填沧海。 刑天舞干戚， 猛
志 固常在 ……”）
生： 陶渊明居然也曾有过一番雄心壮志 ！
师 ： 人在诗 中写道 ：“ 入 尘 网中， 诗 误 一去 三十年 。 这 里 的 ”
潜传》 的相关文字 ：“ 环堵萧然， 不蔽风 日； 短褐穿结， 箪瓢 屡
空， 晏如也 。 ） ”
三、 机智巧设疑 ， 启发学 生进行 “ 深对话”
如何提高小学生的作文语言表达能力
如何提高小学生的作文语言表达能力提高小学生的作文语言表达能力是每位老师和家长都关心的问题。
良好的语言表达能力可以帮助学生在写作中更加流畅地表达自己的想法，提升文章的质量。
在本文中，将探讨几种有效的方法来培养小学生的作文语言表达能力。
一、读书培养语感阅读是提高语言表达能力的重要途径。
通过阅读优秀的作品，小学生可以增加对词汇的积累，提高语感和写作灵感。
家长和老师可以鼓励学生多读名著、经典故事等，培养他们对语言的敏感性。
二、词汇积累与运用词汇是语言表达的基础，学生需要积累并正确运用各种词汇。
家长和老师可以帮助学生制定词汇学习计划，每天学习一定数量的生词，并在写作中灵活运用。
同时，可以通过词语游戏、记忆法等方式来增加学生对词汇的兴趣和记忆力。
三、多样化的写作训练写作是提高语言表达能力的重要手段。
学生可以通过写日记、写作文等方式进行写作训练。
在写作过程中，家长和老师可以提供恰当的指导，帮助学生修正语法错误、改善表达方式等。
此外，可以设置不同的写作主题，让学生从不同的角度思考问题，提升写作的深度和广度。
四、语法和句法的学习良好的语法和句法基础对于语言表达能力的提升至关重要。
学生需要掌握基本的语法知识，并能正确地运用在写作中。
家长和老师可以通过教授语法规则、进行语法训练等方式来加强学生的语法能力。
五、模仿与创新模仿是学习语言表达的有效方法，学生可以通过模仿优秀的作品来提高自己的写作水平。
同时，鼓励学生进行创新，发挥自己的想象力和创造力，写出与众不同的作品。
通过模仿和创新，学生可以提高他们的写作技巧和语言表达能力。
六、多元评价与反馈评价和反馈是学生提高语言表达能力的重要环节。
家长和老师可以给予学生积极的鼓励和肯定，同时指出他们在写作中存在的问题，并提供有效的建议和改进建议。
学生应该从评价和反馈中汲取经验，不断改进自己的写作能力。
综上所述，提高小学生的作文语言表达能力需要持续的努力和培养。
通过读书培养语感、词汇积累与运用、多样化的写作训练、语法和句法的学习、模仿与创新以及多元评价与反馈等方法，可以有效地提升学生的作文语言表达能力。
如何提高小学生作文的表达能力和语言水平
如何提高小学生作文的表达能力和语言水平作文是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，提高作文的表达能力和语言水平并非一蹴而就，需要在日常学习和生活中不断积累和练习。
以下是一些有助于提高小学生作文表达能力和语言水平的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文能力的基础。
小学生通过阅读优秀的作品，可以接触到丰富多样的语言表达方式，从而潜移默化地受到影响。
家长和老师可以引导孩子多读一些经典的儿童文学作品、童话、寓言等，让他们在阅读中感受语言的魅力。
在阅读过程中，鼓励孩子做好读书笔记，记录下优美的词句、精彩的段落以及自己的感悟。
这样不仅能够帮助孩子加深对所读内容的理解，还能为日后的写作积累素材。
此外，定期开展阅读分享活动，让孩子有机会表达自己对所读作品的看法和感受，锻炼他们的语言表达能力。
二、注重生活积累生活是写作的源泉。
小学生应该学会观察生活中的点点滴滴，从身边的人和事、自然景象中获取写作的灵感。
比如，在家庭生活中，孩子可以观察父母的言行举止、家庭聚会的欢乐场景；在学校里，关注同学们的互动、课堂上的精彩瞬间；外出游玩时，留意大自然的美景、城市的变化等。
为了帮助孩子更好地积累生活素材，可以让他们养成写日记的习惯，将每天的所见所闻、所思所感记录下来。
这样在写作时，就能够有丰富的内容可写，避免出现无话可说的情况。
三、多进行口语表达训练口语表达和书面表达是相互关联的。
通过提高口语表达能力，可以促进书面表达能力的提升。
在课堂上，老师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让孩子有更多的机会表达自己的观点和想法。
同时，鼓励孩子积极参与课堂发言，锻炼他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
在家里，家长可以和孩子多交流，让他们讲述一天的经历、听过的故事等。
并且在交流过程中，及时纠正孩子表达不准确或不恰当的地方，帮助他们提高语言的准确性和流畅性。
四、加强写作练习写作能力需要通过不断地练习来提高。
老师可以根据教学进度和学生的实际情况，布置一些有针对性的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等。
怎样让学生的习作有话可说
怎样让学生的习作有话可说关于习作教学，学生一提笔就感到无话可说，明明一件亲身经历的事，学生几句话就把事情起因经过描述完了，觉得没什么好写的，没话可说了。
怎样让学生写作文不发愁呢？我一直在思考这个问题，我经过不断地探索，总结出以下几点，一、创设写作的氛围我现在任教三年级，我发现一种想象存在，那就是学生写作文无话可说，我想主要原因在于学生不会表达，所以我让孩子平时多读书，多交流，我经常组织一些活动，比如让孩子进行演讲比赛，专门设立了奖项，孩子的积极性就很高，写起作文就游刃有余。
成功的习作指导经验告诉我们：在小学习作的起步阶段，要几尽可能创设习作情景。
二、贴近学生的生活实际《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，多从学生感兴趣的话题入手，如电脑的QQ问题，社会、家庭的热点问题等。
三、记好观察笔记同学们在习作时感到无话可说的原因还在于：习作的素材很少，尤其是写事的习作。
因此，写起来就比较空洞。
《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”为此，我叫同学们记好观察笔记。
在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。
长期下去，学生不断养成了记观察笔记的好习惯，积小流而成江河，观察笔记便是一个丰富的习作素材库，学生不必再为习作的素材而发愁了，打开习作素材库，就可以信手拈来。
由于观察笔记的内容是学生耳闻目睹的人或事或景或物，源于生活、构思简单，学生易写爱写，这样也就有话可说。
总之，要想让学生在写作中有话可说，在平时的语文课上要多加练习。
丰富多彩的生活是学生习作的源泉，这样学生习作时就有话可说。
如何让小学生在习作中有话可写之探讨
如何让小学生在习作中有话可写之探讨作为小学语文教师，我们经常会遇到学生在习作时面对一张白纸无从下笔的情况。
这是因为许多学生缺乏足够的生活经验和思想创新能力，导致他们在习作中没有话可说。
如何让小学生在习作中有话可写呢？本文将从以下几个方面进行探讨：1. 培养学生的生活经验如何让学生在习作中有话可写？我们应首先关注他们的生活经验。
生活是最好的老师，我们可以通过寓教于乐的方式，让学生开展各种社会实践活动，如农家乐体验、社区义工、文化参观、节日聚会等，让他们接触不同的社会文化和人际交往，激发他们的写作兴趣，提高写作素材和创作能力。
2. 培养学生的思索能力让学生发挥自己的思考能力，在生活中发现问题，思考问题的成因和解决方法。
在写作训练中，引导学生对现象加以分析、归纳，运用类比、比喻、联想等思维方式产生自己独特的见解和思考，让学生在思考中形成自己独特的看法，使文章更有深度。
3. 打好语言基础习作是语文教育的重要组成部分，语言基础的打好是习作中的关键。
我们应该注重学生在汉字、词汇、语法、修辞等方面的训练，让学生掌握语言的规则和运用，拓宽学生的词汇量和表达能力，使他们能够流畅地表达自己的想法。
4. 倡导多读书阅读是提高学生写作能力的关键。
在习作训练中，我们应该鼓励学生多读书、多看报、多欣赏优秀的写作，让他们学习各种文体的优秀篇章，丰富自己的思维和知识，使自己的写作水平更上一步。
5. 以学生为中心在习作的训练中，我们应该注重以学生为中心，发挥学生的主体性，让学生的作文题材和写作方式更适合自己的特点和兴趣。
在教学过程中找到学生的优点和不足，对症下药，让他们从错误中不断学习进步。
综上所述，小学生在习作中有话可写是一个富有挑战性的问题。
作为老师，我们应该通过开展各种活动和训练，培养学生的生活经验、思考能力、语言基础和阅读能力，以学生为中心，打造一支会写作、会思考、会表达的小学生队伍，从而使他们的习作水平得到不断提高。
怎样让学生作文时有话可说
怎样让学生作文时有话可说，有话会说作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。
但是，在实际的作文课堂中常常让人头痛不已，布置作文题目时也是绞尽脑汁，太简单了起不了练习的作用，太难了又要解释说明，不然就是跑题或不写，解释少了不起作用，多了又容易形成思维定式，最后写出来的作文没有新意。
大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，而且写出来的作文内容都差不多，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。
小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。
这里，我就自己的教学谈几点个人浅见。
一、关注学生的内心，让他们想说在平时的学习生活中，学生是否也“无话可说”呢？答案当然是否定的。
相反，他们都很爱说，而且他们对什么都有兴趣。
因此，教学时教师要随机应变，打破时空限制,拓宽学生的写作空间。
例如，去年冬日里的一天，课上到一半时，室外雪花纷纷扬扬,引得学生不时向外张望。
这时，我及时调整教学内容,让学生走出教室，去观察、触摸、感受雪花。
学生兴趣盎然,他们奔跑着，追逐着……此时，学生因好奇心得到了满足，内心充满了喜悦，已到了不吐不快的时候,写出的文章自然有血有肉，充满个性。
二、激活学生的天性，让他们乐说学生天性好动，因此教学时教师可把游戏、活动引入课堂。
让学生在游戏中自由发挥自我的创造力和想象力，从而培养他们浓厚的作文兴趣。
例如，教学作文《猜猜他（她）是谁》时，我抓住学生爱画画的特点，先让他们给自己最熟悉的人画一幅像，要求画这个人物最与众不同的地方。
学生兴致勃勃地画完后，个个争说所画人物的特点，他们饶有兴趣地猜想画中的人物，议论纷纷，气氛活跃。
当学生进入“角色”后，我顺水推舟，引导他们把画的人物写下来，要求写活。
三、尊重学生的个性，让他们敢说《语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“要求说真话，实话，心里话，不说假话，套话”。
小朋友的作文毫无章法,废话连篇,毫无重点,怎么指导
小朋友的作文毫无章法,废话连篇,毫无重点,怎么指导
一，指导孩子，随时看，多观察。
孩子写作文无话可说，说明孩子头脑里还没有写作素材。
这就要引导孩子，让他在日常的学习生活中，注意多留心观察周围的人，周围的事物，为自己写作文积累材料。
二、指导孩子，随口说，积极表达。
把自己平时听到的、看到的，或者亲身经历的事，分享给你听听，还可以说说周围环境和自己的看法。
家长要适时引导，让孩子把话说完整说具体，既然要说清楚起因，更要说出详细的经过并说出结果。
同时要让孩子结合周围环境，说出自己的观点。
让孩子说的目的，是为了训练他的语言组织能力和语句表达能力。
三、指导孩子，随笔写，认真练习。
让孩子把自己刚刚说过的及时写下来。
小学孩子，一般都以记叙文为训练重点。
指导孩子首先写清时间、地点和人物，接下来把写作重点放在对经过的描述上，较后可以写写自己的观点。
写作时，注意用词用句。
把平时学过的优美词句，恰当地运用在写作中，可以为文章增添不少色彩。
作文写完后，让孩子读给你听听，看看自己写的文章语句是不是通顺，是不是连贯。
这个时候，你要对孩子作文好的地方及时肯定并加以鼓励，对不足的地方引导修改。
逐渐激发孩子
的写作兴趣，慢慢地让孩子产生写作兴趣，从此会写作文、爱写作文。
如何使作文有话可说,有话会说
如何使作文有话可说、有话会说庄浪县柳梁学区牛沟小学白双奇甘肃庄浪744600关键词：作文有话可说会说“巧妇难为无米之炊。
”写作文也一样，有了写作素材才能使作文有话可说，有话会说。
那么，怎样才能具有写作素材，具有与别人与众不同的写作材料呢?根据平时的教学经验，我觉得要使作文有话可说，必须做到“六多”技巧。
一、多想：想使事物之间产生联系。
例如：有这样一个故事：老鼠看到农夫在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到院子里发布警报，鸡猪牛都嘲笑它：这是你所面临的危险，和我们有什么关系呢？夜间捕鼠器响了，农夫的妻子急忙去看，不料被夹的是一条毒蛇，她不慎被咬伤而亡。
许多人来参加葬礼，农夫杀了鸡、猪、牛招待。
——当房子里出现捕鼠器时，整个院子都处在危险中。
这个故事由鸡—猪—牛—鼠—鼠夹—蛇—农夫妻子—农夫，想像丰富。
再如，由醋想到酱油，因为醋和酱油颜色很像；由盐想到白糖，因为盐和白糖形状看起来相像；由剪刀想到石头—布；当看到烟可以想到：饭桌—焰火—吸毒—火灾—战争；看到红色可以想到：国旗—阳光—暴力—喜庆—鲜血。
二、观察：观察可以发现生活，做生活的有心人。
激发学生观察的兴趣，兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，必然能培养学生的观察能力。
1.从学生感兴趣的事物入手。
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。
比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。
孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。
提高小学生作文语言表达的秘诀
提高小学生作文语言表达的秘诀作文是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅考察了学生的语言表达能力，还培养了学生的思维能力和创造力。
然而，许多小学生在作文中常常会遇到表达困难的问题。
那么，如何提高小学生作文的语言表达能力呢？接下来，本文将会为您介绍一些提高小学生作文语言表达的秘诀。
一、拓展词汇量词汇是语言表达的基础，拥有丰富的词汇量可以让小学生在作文中更准确、更具有表现力地表达自己的想法。
因此，培养小学生的词汇量是非常重要的。
家长和老师可以通过多读书、多背诵优秀作文以及开展词语游戏等方式来帮助小学生拓展词汇量。
二、注重阅读阅读是培养语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读，小学生可以接触到不同类型的文章，了解不同的表达方式和写作技巧。
家长和老师可以选择一些适合小学生的优秀儿童文学作品或读物，鼓励他们多读书，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
三、培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提高小学生的作文语言表达能力非常重要。
家长和老师可以给小学生提供一定的写作时间和空间，鼓励他们每天写一点作文，并且及时进行指导和批改。
同时，要鼓励小学生养成写日记、作文练习册等写作的习惯，培养他们对写作的积极性和主动性。
四、注重语言规范语言规范是作文表达的基础要求，小学生在写作中应该注重语法、标点、用词等方面的规范。
家长和老师应该通过示范和指导来帮助小学生养成规范的写作习惯，避免在作文中出现一些语法错误和用词不当的问题。
五、创设写作情境写作情境的创设可以激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
家长和老师可以引导小学生关注身边的事物、观察生活中的细节，鼓励他们写下自己的感受和思考。
同时，可以组织一些写作活动，例如写作比赛、写作分享等，让小学生有机会展示自己的作品，激发他们的写作欲望。
六、多样化的写作练习除了日常的写作练习，小学生还可以进行一些多样化的写作练习，帮助他们提高语言表达能力。
例如，情景写作、写人写景、写动物等不同形式的写作练习，可以培养小学生的观察力、思考能力和表达能力。
如何培养小学生写作中的文字表达能力
如何培养小学生写作中的文字表达能力写作是一项重要的能力，能够帮助小学生更好地表达自己的想法和观点。
如何培养小学生写作中的文字表达能力，是每个教育者都应该关注的问题。
本文将探讨几种有效的方法来提升小学生的文字表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该养成良好的阅读习惯，多读一些优秀的文学作品、故事和新闻报道等。
通过阅读，他们可以学习到不同的写作风格和表达方式，丰富自己的词汇量并提高语言表达能力。
除了阅读书籍，小学生还可以阅读一些优秀的作文范文，学习其中的写作技巧和表达方法。
教师可以为学生提供一些选自优秀作家的作文，并组织学生进行阅读和讨论。
通过模仿优秀范文的写作风格，小学生可以逐渐提高自己的文字表达能力。
二、激发写作兴趣兴趣是激发学生学习的最大动力。
要培养小学生在写作中的文字表达能力，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过有趣的话题、生动的写作任务和创意的写作活动来吸引学生的关注和参与。
例如，教师可以组织学生写一篇自由的短文，让他们发挥想象，写出自己的故事或者体验。
此外，教师还可以邀请一些作家或者文学爱好者来学校进行写作讲座或者分享会，让学生们接触到不同的写作风格和经验。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，同时也能够让他们了解到写作的乐趣和价值。
三、提供写作指导小学生在写作过程中常常会面临一些困惑和问题，需要老师的指导和帮助。
教师应该及时给予学生写作指导，包括内容的策划、思路的展开、结构的安排、语言的运用等方面。
同时，还应该鼓励学生提出问题，主动寻求帮助。
在写作指导过程中，教师可以采用示范写作的方式，为学生展示一个完整的写作过程，包括如何思考、如何组织和如何选择词语等。
学生通过观察和模仿，可以逐渐掌握写作的技巧和方法，提高自己的文字表达能力。
四、多给予写作机会要提高小学生的文字表达能力，就需要给予他们充分的写作机会。
教师可以设置定期的写作任务，让学生进行写作练习。
这些任务可以从简单的日记、小故事开始，逐渐过渡到较为复杂的议论文、说明文等。
如何提高小学生作文的语言表达能力
如何提高小学生作文的语言表达能力作文是小学语文教学的重要组成部分，而语言表达能力则是作文的关键。
对于小学生来说，提高语言表达能力并非一蹴而就，需要长期的培养和积累。
下面我们就来探讨一下如何提高小学生作文的语言表达能力。
一、激发阅读兴趣，积累语言素材阅读是提高语言表达能力的重要途径。
要让小学生养成良好的阅读习惯，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师和家长可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，为他们推荐合适的书籍。
比如，对于低年级的孩子，可以推荐一些图文并茂的童话故事、寓言故事；对于中高年级的孩子，可以推荐一些经典的文学作品、科普读物等。
在阅读过程中，要引导小学生注重积累好词好句。
可以准备一个专门的笔记本，将读到的优美词语、精彩句子摘抄下来，并且经常翻阅、背诵。
这样，在写作时就能自然而然地运用到自己的文章中。
同时，还可以开展一些阅读分享活动，让孩子们互相交流读书心得，分享自己积累的语言素材。
这不仅能够增加他们的阅读量，还能锻炼他们的表达能力。
二、注重日常交流，锻炼口语表达语言表达能力的提高不仅仅体现在书面作文上，口语表达同样重要。
在日常生活中，要鼓励小学生多说话，多与人交流。
家长和教师要耐心倾听孩子的想法和感受，给予他们充分表达的机会。
并且，要及时纠正他们在表达过程中的错误，如用词不当、语序混乱等，帮助他们养成正确的表达习惯。
可以通过一些有趣的活动来锻炼孩子的口语表达能力，比如讲故事比赛、演讲比赛、小组讨论等。
让孩子们在轻松愉快的氛围中，提高自己的语言组织能力和表达能力。
三、加强写作训练，提高书面表达能力1、从仿写开始对于刚开始写作的小学生来说，仿写是一个很好的方法。
教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其结构、语言风格进行写作。
通过仿写，学生能够逐渐掌握不同类型作文的写作方法和技巧。
2、多写多练要提高写作能力，必须要多写多练。
可以让学生养成写日记的习惯，记录自己的生活点滴、所思所想。
这样不仅能够锻炼他们的写作能力，还能培养他们的观察力和思考能力。
四步法让小朋友作文有话可说
四步法让小朋友作文有话可说四步法让小朋友作文有话可说“我的小朋友自从参与作文培优以来，文章越写越长，看来效果真的不错。
”针对这个在家长中普遍存在的观点，一些小学和初中语文教师显得有些担忧，因为从实际情况来看，同学作文越写越长并非就是写作有进步了。
对于一些小同学，尤其是作文刚起步的同学而言，经常面临作文无话可说的状况，因此，家长把小朋友送去参与作文培优。
半年之后，他们发现小朋友写文章洋洋洒洒达到500多字，甚至更长，家长心中高兴不已。
但是不少教师对此提出异议。
江岸区吉庆街小学一语文教师指出，这些经过培优的同学写的作文是长了，但是文中套路太多，比方写人该用什么模式，描物从什么方面入手，就像陷进了“八股文”中。
那么，对于写作时无话可说的同学，该如何开启他们的思维呢？育才小学语文教师陈曼莉总结出一套四步法。
第一步：让小朋友多接触社会和自然。
这样一来，小朋友们写作的素材肯定会多起来。
第二步：多读美文。
写作需要素材，更需要有良好的文字表达能力，提高文字表达能力最直接的方法就是让小朋友多读名家名篇。
在读的过程中，指导他们把精彩的片段手抄下来，以利于时时诵读。
第三步：剪贴新闻。
鼓励小朋友多看报纸，然后挑选出有价值的、或是自身感兴趣的`新闻进行剪贴，最后对新闻图片和资料进行分析和考虑，写出150字左右的短小评论。
在这一过程中，同学的思想会逐渐变得幼稚起来，观察身边事物的目光也会越来越敏锐。
第四步：勤练笔。
作文有话可说，还是离不开日常的练习。
同学可以扩宽作文思路，多尝试一些写作手法，比方学校童话、科幻小说、诗歌散文、读书笔记等，既增加了练笔的兴趣，又丰富了想象力。
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你这孩子家长您好，今天我们交流的话题是怎么让孩子写作文时有话可说，很多家长发现自从注意倾听孩子的感受和想法，不仅改善了亲子关系，端正了孩子的学习态度，孩子的作文也越来越鲜活生动了，真的有这么神奇吗？我们还是走进几个案例，看看他们是怎么做的吧，闲聊之中完成的小练笔，二年级男孩说妈妈每周一篇小练笔写什么呀那你感觉没什么可写的时候心里怎么想啊？我想有一支神笔，你长什么样子呢？神笔有一个大大的脑袋，脑袋里有好多好多篇作文，嗯，好主意，那神笔怎么帮你写作文呢？神笔可以说，设置好200字再轻轻一按开关它就开始写，写好了就自动停止一边带着他神给的样子和功能说可以把刚才说的话写下来吗？男孩写完后妈妈加了个题目，我想有一支神笔小家伙两眼放光高兴的说，爷爷今天的小练笔写好了，诉说自己的经历，除了女生说父母不关心她，可以说一个具体实例吗？他说记得五年级上学期的一个晚上爸爸去开家长会，第2天早上刚起床，他就批评我成绩退步了，我枯了，她凶巴巴的说哭什么哭，这有什么好哭的，不是因为批评，之后肚子疼的很厉害，没敢告诉老师，也没敢告诉他了，好几道题我都是乱写的，你的妈妈怎么说呢？妈妈也没问我原因，只是说你爸最讨厌你哭了，爸爸妈妈都不理解你怎么想啊，我想我以后坚决不在他们面前哭了啊，我还是想跟他们和好，你又是怎么做的呢？那天下午我写了两份问答题，我最喜欢的颜色和我最喜欢的明星，希望通过这个方式跟他们沟通，没想到我给妈妈做她不以为然，她把纸扔在了一边，我有一种绝望的感觉，当时就告诉自己，从今以后我的任何心事都不会和他说了半年多了，很多委屈都藏在你心里，很多眼泪都流在你的枕头上是这样的，这段对话深深的触动了他的父母，此后他们经常跟女儿讲心里话，没想到原本感觉作文无话可说的女生，现在提起笔来思如泉涌，他说前一段时间作文写的都是委屈，现在写的是父母听自己讲故事非常幸福3，关注孩子的学习过程成就了写作优势，因为妈妈说女儿六年级以前语数英成绩基本都没及格过，最近语文可以考到65分以上，因为作文分数上去了，其实女儿背古诗特别费劲，我就让弟弟跟他一起呗，结果弟弟会背了，他还是不回心
里怎么想啊？他说感觉自己太笨了，先是一句句的背再连起来背，有时候先抄一遍再背，就是记不住我都快急死了，我怎么才能背会古诗呢？妈妈你教教我好吗？我真的不行啊，我真的很想背出来呀，妈妈说以前自己总是责怪女儿不用过，现在听他讲背诵的过程，看到他无奈的表情和发自内心的求救，理解他很想背又背不出的痛苦心情，就会安慰她，有一天他一进家门急忙拿出作文本说妈妈老师今天读我的作文了，我简直不敢相信，结果作文本看到一个大大的33分，满分40分，于是我看到了可爱的用心背诵古诗的你我发现他写的就是自己背古诗的过程备受鼓舞，背诵古诗，女儿也像着了魔一样，每天回来都要背一段时间后，他不仅古诗背的比原来好了，作文中精彩的片段越来越来越多了，几乎每次老师都要表扬他以上几位家长跟孩子沟通的内容不同，方法相似，那就是家长问孩子说，为什么这样的沟通方式可以让孩子作文时有话可说呢？得关注细节提问可以把孩子的注意力转移到事情的细节上，包括噬情的每个环节，自己的感受想法和情绪的，就可以加深对这些细节的理解和敬意，第二整合信息很多来咨询的孩子不能独立讲清楚一件事，因为他们经历过的事情，唤醒情绪，补充细节，于是一件件2万的丰满的事情便会留在他们的记忆里，第三促进表达卢梭在论语言的起源中说与言情激情，刘勰在文心雕龙中说瑞文者情动而辞发每个人也有这样的体验，激动的时候话最多家长蹲下来跟孩子平等对话那种受重视被理解很安全的感觉，会激发他的情绪，活跃他的思维，发自内心的话语自然就会增多积累语言，把事情的经过自己的感受和想法讲清楚，就是在使用语言学习语言，总之要想让孩子作文时有话可说，和亲眼目睹的事情，要留心这些事情，就要通过提问的方式引导他们回忆讲述，把游离于意识边缘的事情拉到艺术中心，牢牢的储存在自己的记忆系统里，。