方山子传教学设计

《方山子传》教学设计

一、教学目标

1、诵读文章，掌握和积累文中的文言现象；

2、分析方山子的人物形象，了解本文“传中变调”“传人见己”的写作手法；

3、揣摩作者的创作意图，培养学生的思辨意识与探究能力。

二、教学重难点

教学重点：把握传主人物形象，探究作者独特的表现手法；

教学难点：探求隐藏于文字背后的作者的情感表达与对生命价值取向的思考。

三、教学方法：诵读法、合作探究法

四、教学安排：1课时

五、教学过程：

一、导入

“一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑。”

——林语堂《苏东坡传》（PPT展示）林语堂先生在他写的《苏东坡传》中这样说道：“一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，这大概是对苏东坡最好的诠释。”有别于诗歌，林语堂的传记文字，让我们看到了一位温柔敦厚，全面而又真实的苏轼，今天，让我们带着这亲切敬佩的微笑，一起来学习苏轼笔下的传记作品，去认识另一位形象生动的传主。（板书）

二、诵读涵泳，文言积累

苏轼一生只为同时代的两个人写过传，其中一位就是方山子，接下来我们一起在诵读中走进方山子。

1、齐读，要求同学们读准字音，读出句读，读出语气。

（找出诵读中误读的字，加以纠正并解释意义）

2、文言积累

将学生们课前预习中存在疑问的字词通过自主释疑的方式解决，学生自

己不能解决的，教师帮助解决。

三、研读文本，探讨人物形象

1、请从文中找出一个字或者一个词来概括苏轼对方山子的总体印象。

“余既耸然异之”

“余闻光、黄间多异人”→异

2、请结合文章句子，说说方山子“异”在何处？（方山子性格特点）

明确：

⑴装扮之异：“弃车马，毁冠服……见其所著帽，方耸而高……”

⑵经历之异：少侠“少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。”

（文中是否有对于侠士形象的描写：一身侠骨、一腔豪气、一颗雄心）

中儒“稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。”

（方山子想要通过折节读书驰骋当世，并非只想要寻求一官半职，而是想要施展抱负，大济苍生，致君尧舜，如儒士一般修身齐家治

国平天下）

晚隐“晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。”（作为隐士的方山子有着什么样的形象特点？隐居后的生活，隐去了什么，还有什么没有隐去）

方山子为何选择归隐？然终不遇

归隐后的方山子，隐去了什么？任侠之气，功名利禄，荣华富贵，对于世间万物不再积极追求。

归隐后的方山子，还有什么没有隐去？“精悍之色，犹见于眉间”“往往佯狂垢污”

⑶生活之异：“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。”

⑷际遇之异：“世有勋阀，当得官……家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等……

亦足以富乐。皆弃不取，读来穷山中。”（隐者并不是因穷困潦倒而走向归隐之途。陈季常

原是“世有勋阀”，家有“园宅壮丽”可“与公侯等”的富贵人家，一切荣华富贵，皆弃不取，独往穷

山中，可见是一位奇人。）

小结：通过苏轼的文字，我们感受了这样一位特立独行、意气风发、卓

尔不群的方山子。方山子的读书之举、精进之心和豪侠之气没有得到社会的认可与接纳，于真正的隐士而言，功名利禄、荣华富贵皆可抛下，但不会放下自己的人生理想和价值标准，他们隐居山林，以“异人”的姿态固守着自己价值的底线，护养着自己的内心世界。

四、奇笔妙用，感受传记艺术

过渡语：方山子和苏轼是早年好友，19年之后，他们一个归隐山林，一个被贬黄州，故友相遇，他们又如何看待历经人生风雨之后的对方呢？

1、请找出文章中描写方山子看到苏轼之后的句子。（读）

面对苏轼遭遇的不平经历，方山子“俯而不答，仰而笑”，在一俯一仰之间，体现了他怎样的心理过程？

明确：这是一次很生动传神的人物细节刻画。俯仰之间是一份人生况味，是一种人生姿态！不答是因为不遇的人生悲苦本不可答，亦不必答，同是天涯落沦人；仰天一笑，那是方山子对待生命态度，笑对人生，放下沧桑，体现了方山子的潇洒、豪放及与苏轼交情深厚。

2、对方山子的归隐，苏轼是什么样的态度？文章中什么样的句式最能表苏轼的态度与情感？

“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”

“今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉？”

“皆弃不取，读来穷山中，此岂无得而然哉？”

“方山子倘见之欤？”

苏轼对于方山子的归隐，内心是十分复杂的，有惊讶，有惋惜，有赞美也有向往和羡慕。

小结：一篇好的传记总让我们如闻其声、如见其人、如临其境。透过苏轼的这篇传记文章，我们不仅感受到了方山子生动的人物形象，也感受到了苏轼寄托于文字之中的丰富的情感。这正是他有别于一般人物传记的独特之处，他并没有遵循传统传记按照时间顺序将人物生平的经历，一一罗列，以他者视角客观地进行铺陈直叙，用一支奇笔来状写异人。

清代沈德潜语：“生前作传，故别于寻常传体，通篇只叙其游侠隐沦，而不及世系与生平行事，此传中变调也。写游侠须眉欲动，写隐沦姓字俱沉，自是传神能事。”

五、合作探究，分析创作目的

结合苏轼的人生经历，思考苏轼为何要为方山子作传？（比较传主和作者之间的异与同）

明确：他们都有着“大济苍生，致君尧舜”的政治抱负，他们都有着“终不遇”的人生经历。方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒，写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。

更重要的是这样一个不纠缠于困境而毅然转身回归生命本心，勇于超越自我的方山子，无疑给陷入困境中的苏轼打开了一扇窗子，树立了一个榜样，触动了他，启发了他，从而在精神上找到了突破。

“苏子一生并未隐退，也从未真正‘归田’，但他通过诗文所表达出来的