如何让学生变“要我学”为“我要学”
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如何让学生变“要我学”为“我要学”
发表时间:2013-04-17T13:22:35.357Z 来源:《科教新时代》2013年3月供稿作者:惠海玲[导读] 教学过程中,他们把学生视为压制的对象对其实行严格的管理,若有学生“越轨”,教育者则严惩甚至体罚。
陕西省府谷县明德小学惠海玲
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)03-0061-01 传统教育中,教育者不尊重受教育者的人格,采用的是工具式的教育。教学过程中,他们把学生视为压制的对象对其实行严格的管理,若有学生“越轨”,教育者则严惩甚至体罚。他们将受教育者视为“一棵小树”对其“任修任剪”,在教学中施行的是典型的“要我学”思想。这种“私塾”式教学制度下产生的学生只能在题海中扑嗵几下,面对纷繁复杂的社会,面对高速运转的社会主义市场济体制,他们一筹莫展,这就是“要我学”的弊端。
所谓“我要学”就是在教学过程中要充分发挥受教育者群体的主体作用,这是素质教育所倡导的,也是学校、家庭、社会的呼吁。学生具备了“我要学”的思想,在学习过程中,他们才能和主人翁精神做伴。这样,教师站到了“引路人”、“导航灯”的位置上,教师的主导作用和学生的主体作用才能融合为一。在教学过程中,如何让学生变“要我学”为“我要学”成了广大教育者面临的难题,下面就我个人观点略谈一二,以备教育界同仁共鉴。
一、抓住学生自身内部矛盾斗争的焦点
在教学中,教育者常叹,过去老师教育学生坚持的原则是三句好话不如一马棒,如今推行素质教育,严禁体罚学生,学生一个劲地呼喊他自己不想念书你说咋办。这话让教育者想不通,连听话者也想不通,确实,学习是为了强化自身、是对学习者有益,受教育者一再呼喊不想学,这只能从受教育者的脑含量方面去解释,还有啥原因?请不要激动,细想则不然。孩子从呱呱落地呀呀学语时起,并不厌烦学习,因为他们还不知道学习是干什么。随着年龄的增长,孩子未及六岁,他们认识的发展还处于前运算阶段,父母亲便开始对其强灌知识,他们将糖果,巧克力等作为学习的诱因,效果不理想便辱骂甚至体罚,致使孩子未跨入学校的大门,便对学习产生厌烦的心理。待到孩子真正挤身校园,沉重的书包更压得他们喘不过气来。这种情况下,学生除了呼喊“我不想学”还会说什么。此时此刻,作为老师就应该伺机抓学生自身内部矛盾斗争的焦点,释去他们的厌学心理,变“要我学”为“我要学”。因为,学生身心内部的矛盾斗争,才是学生学习的动力。至于如何寻找学生身心内部矛盾斗争的焦点,那要根据受教育者自身情况而定。一般情况下,老师应该先总结一下学生近期综合情况,然后给他讲解受教育者的家庭期望,以及受教育者群体的综合水平,找出差距,通过对比,产生压力,从而使受教育者内部散发出“我要学”的动力。
二、让学生多和成功人士交往
作为受教育者,尤其初中级受教育者,他们的心理还未成熟,对客观事物的看法或观点具有盲目性。这个阶段,教师应倡导学生多和成功人士交往,邀请成功人士走到学生身旁,和学生面对面地谈心,讲他们成功的经历,或者讲一段刻骨铭心的往事,这样以情绪感染学生,使其心灵受到震颤,让他们明白,青春年华是学习的年华,这样,学生学习的主动性便自然产生。
三、教师要适时充当学生的心理医生
初中级的受教育者,生理还未成熟,青春期刚刚萌动,日常生活中会有许许多多的问题缠绕着他们,比如男孩子的第一次遗精,女孩的第一次见红,或面对异性产生朦胧的好感或爱意。面对这些问题,孩子们常常手足无措,他们不敢向同伴倾诉,只有在自己心里嘀咕,结果使自己的情绪变得忧郁,还导致学习成绩直线下降。此刻,教师就应该站出来,既充当学生的慈母,又充当严父,给他们讲生理知识和做人的道理,排除他们心头的阴影,让他们在知识的海洋中扬帆破浪乘风前进。有的老师常常将上述问题,归结为学生的品德问题或作风问题,这种看法是不全面的。
真正意义上地让学生变“要我学”为“我要学”这涉及方方面面的问题,有学生自身的因素,也有客观条件的影响,在教学中,作为教育者的教师,应该走出办公室,深入学生的生活,了解他们的情况,解决他们的问题,做教育战线上为学生排忧解难的“110”,这样才无愧于我们“人类灵魂的工程师”这一光荣而又神圣的称号。