英语教学论文浅谈小学英语句型教学

在英语教学过程中，往往一触及句型教学，课堂气氛随即会变得冷冰冰。作为教师，如何才能既保持学生学习的热情，又能让他们掌握“枯燥”的句型知识呢? 我认为，要“以人为本”，根据孩子的天性，施展妙招，让句型教学生动起来，把句型教学与听、说、读、写等融合在一起，让学生更好的运用语言并发展语言能力。下面我就浅谈一下句型教学的几种方法：

一、创设真实情景，感悟语言用法

利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景去吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，提高课堂教学的效果。例如：在教学现在进行时这一句型内容时，我把表示动作的动词：play go stand sit run jump watch eat clean wash do 等，让学生边朗读，边做动作，并用句型：“What are you doing?” 发问，引导学生做出正确应答“ I am…ing.”并让学生小组或个人总结现在进行时句子的基本构成：主语+be动词+动词现在分词+其它，然后我向全体学生发问“What’s he (she) doing?” 引导学生做出回答：He/She is …ing.通过情景教学，句型学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

二、设计游戏，增强句型学习的趣味性

游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识。如：1．在竞猜活动中学习句型。教学中我利用小学生活泼好动，富于挑战性的特点，有效激活学生思维。如介词in，on，under的教学，在教in时，以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把我的钢笔藏在包中，

问:“Where’s my pen? Guess, please.” 引导学生用“It’sin your bag, I think.”进行大胆的猜测。最后，在操练阶段，把学生身边的物品放在窗台上，课桌下，书包里等，通过问“Where’s the…?”让学生来竞猜，不自觉的巩固了介词用法。2、顺口溜中巧学句型。把固定的句型规则编成顺口溜,会在短时间内记住并保持长久不忘。如在教“have/has (有)”,很多同学在做习题时，思考得不全面，往往到评讲的时，才意识到当主语是第三人称单数时动词要用has。因此，我编了个简单chant：he has, she has, A has, B has; (其中A和B都指代了人名) I have, you have, we have, theyhave, A and B have.熟背了这两句顺口溜后，学生在使用have, has的时候明显正确率提高了不少。

三、运用归纳总结法，增强句型学习的完整性

我先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳总结出句型规则，这样就能使句型知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词can的用法时，先举几个例子让学生观察：I can sing. You can draw. The fish can swim. The bird can fly. Wecan read English. They can play football.然后分组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着让学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论分析，学生很快明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人称。最后让学生用can说说各自能干什么，充分理解和内化句型规则，掌握其用法。

这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输句型规则，学生只记笔记不思考的教法相比具有很大的优势。

四、设计任务型活动，增强句型学习的交际性

设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用句型，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能，而且能有效提高其语用能力。例如，教学一般将来时态be going to 和will时，我设计如下活动：明天是周末，你要做什么？暑假将至，你将如何度过一个愉快并有意义的假期？中秋节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在任务中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型。

五、运用对比，增强句型学习的知识性

把学生容易混淆或犯错的相关句型点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些句型知识。如：学习了一般过去时后，让学生去对比说出现在和他三年前的一些变化：

Three years ago , I walked to school. Now I go to school by school bus.

Three years ago, I wrote a letter tomy friend. Now I send an e-mail to my friend. Three years ago, I lived in asmall house. Now I live in a big house. 然后再让学生自己归纳总结出一般过去时态和一般现在时态的用

法区别。给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们无意识地训练了所学的句型。

总之，我们在教学句型时，要注意“精讲多练，以练为主”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写的语言运用能力，提高综合运用语言的能力。