《平视、仰视、俯视》——3

《平视、仰视、俯视》——3

设计者：上海市市西初级中学王晓洁

一、教材分析:

《平视.仰视.俯视》这单元，与前一单元的接踵而至是恰到好处的，因为构图和视点的应用，虽然从概念上来说不完全相同，但从应用范畴中还是有着交叉渗透的作用。

“视点”的概念主要是从不同的角度去看世界所能产生的不同感觉。其中较为显性的表现为：“平视”给人以亲切、平常之感，“仰视”给人以敬仰、崇高之感，而“俯视”则给人开阔、居高临下之感。

但不是所有的平视、仰视和俯视都会产生这种感觉，其中还渗透着隐性的意义，这也就是本单元的难点之处。那就是创作者如何把内在情感投身于作品，如何巧妙的运用视点来表达自己创作的思想。欣赏者又怎样带着思想去解读艺术作品。

二、学生状况分析：

通过二课时的教学，结合教学实践中的广告拍摄和构图游戏，使学生基本理解了：在摄影与绘画的创作中，作者所运用视点的不同，画面产生的效果也随之不同，这是我们欣赏画面的一个显性的特点。

但是，我们是否对画面中隐性的一面也有所了解呢？即当你带有不同的情感，不同的内心世界，不同的视点去观察世界，观

察自然，观察人类，观察事物，你都会产生不同的心理反响。对绘画与美术作品同样会体现出不同的解读答案。

三、教学目标：

知识与技能：

1、运用不同的视点观察对象会产生不同的感受。

２、在自选材料的基础上，创作有主题的绘画作品。

过程与方法：

结合所学知识，收集创作素材，运用组合与再现的方法进行课堂练习。

情感态度价值观：

通过作品的欣赏与感受，体会创作者的绘画语言。

四、教学重点：

在欣赏作品过程中，不同的情感，对画面会有不同的理解。

五、教学难点：

以自己的情感选择视点进行美术创作。

六、教学资源：

教师：投影仪、多媒体电脑课件等。

学生：相关图片资料的收集，创作需要的绘画材料。

七、教学流程：

回顾与点题——分析与体验——感受与表达——实践与创作——展示与共享——反思与调整

八、教学过程：

1、回顾与点题

回顾：通过前二节课，使学生了解到无论摄影还是绘画，在创作中都少不了运用视点去取景或构图，这是创作成功的第一步。

点题：不是所有作品都能使作者和欣赏者达到相同的境界，也就是说，不同的情感对作品会有不同的理解。

2、分析与体验

分析（图1）：作品《父亲》是中

国著名画家罗中立的杰作，画家

采用平视的视线，头部大特写的

构图，拉近了观赏者与作品中老

农之间的距离，老农开裂的嘴唇、

满脸的皱纹、被包扎的手指以及

手中粗劣的碗等写实的描绘，形

象逼人，似乎能感觉到老农的体

温和呼吸。作者将此画命名为《父

亲》，这既是一位贫困落后、忍（图一）

劳负重的老农形象，是当时成千上万普通农民的典型，也是养育着我们中华民族的父亲，充满着感激和尊重，从而产生一种悲剧性的震撼力。在中国当代油画发展史上留下了重要的一笔。

分析：（图2）

这幅摄影作品我们即可以给它命名为《渴望》；又可以给它命名为《合唱》；还可以给它命名为《等待》。我们可以尝试着按

这些命题来解释这幅作

品的内涵。

（图2）

小结：所有这些作品就像个大容器，它不仅能容纳“创作者”所要表达的思想，同时又能容纳“观众”对作品的情感。

3、感受与表达

多媒体演示各种运用不同视点所创作的摄影作品，让学生用自己的感受来表达对作品的理解。并强调为何要选择这一视点来创作。

（图1）（图2）

（图3）（图4）

（图5）（图6）

4、实践与创作

创作要求：

1、可按自己的创作需要，运用综合材料，创作一幅绘画作品。

2、用简捷的文字表明创作中所选用的视点，以及创作主题。

在创作的同时，播放慢节奏的抒情音乐，激发学生创作情感。

5、展示与共享

学生：展现自己的作品，并用语言来表达。

师生：点评作品的亮点，并提出完善画面的建议。

展览：把作品在墙报上展示。（未完成的课后可补充。）

6、反思与调整

说明：任何教学都会产生不同的教学效果，由于执教的教师和教学对象的不同，都会产生不同的预期目标。因此，反思与调整有利于今后的提高。