新课改背景下的初中历史有效教学反思

新课改背景下的初中历史有效教学反思
【摘要】新课程实施以来，广大教师围绕新理念、新课标认真组织教学，对自己的教学进行了深刻的反思，查找不足，提高了课堂教学的有效性，使学生加深对历史的认识和理解，从而培养学生各种学习能力，促进学生全面发展。

【关键词】初中历史有效教学新课改方法
历史是一门常教常新的学科，面对异于通史体例的专题式模块内容，更是对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。

随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，然而，教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教学中仍普遍存在。

为此，历史教师应切实转变课程观念和教学方法，全面提高教师自身素质，打造历史魅力课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。

一、采取科学灵活的方法，帮助学生构建牢固的历史知识体系
首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。

要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。

历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。

因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋势。

最后，要树立国际意识。

人类社会历史发展的
过程是一个整体发展的过程，我们要从整体出发，把中国或世界某一国家、某一地区的发展史作为世界历史的一部分来考察，只有这样，才能形成一个科学的认识。

二、新课改使学生学习方式的变革
学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。

“合作性”，也是学生历史学习方式变革的重要途径。

课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神，使学生养成相互学习，相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态。

历史教师要积极为学生合作学习创造条件，把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程。

如讲授“丝绸之路”时，我提前将学生分成历史，地理，语文，生物四个小组，确立不同的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。

然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。

历史小组介绍丝绸之路上的各胜古迹，如西安大雁塔、麦积山石窟、敦煌莫高窟、阳关、玉门关、楼兰古国、安西四镇等，寻访名胜古迹，再现丝绸之路的历史风貌，使学生触摸历史，形成强烈的历史意识。

地理小组展示了丝绸之路的地形，地貌的特点及古今地名考证，丝绸之路从黄土高原出发，跨越黄河，经由河西走廊进入茫茫戈壁，向西延伸，显示了我们祖先征服自然的决心和勇气，密切了中国与世界的联系。

语文小组搜集了大量有关描写大漠西域的诗歌，如，王之涣、张籍、王翰的《凉州词》、王维的《送元二使安西》、《使至塞上》、王昌龄的《从军行》等，在课堂上配乐朗诵，活跃了课堂气氛，陶冶了情
操。

这样，既培养了学生阅读、分析史料的能力，又培养了学生的创造性思维能力，学生的自主学习能力也不断提高。

三、新课程改革对中学历史教师素质的要求
首先，要全面更新教育理念。

如果说“旧”课程的基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。

这就要求教师在新课程的教学过程中更新教育理念，应当更注重学生活动的设计，即重视教学目标的“过程与方法”；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的”帮助”；课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围；师生关系要从上下服从变成师生交往的互动关系，在互助合作探究中提升学生的自主学习能力。

总的来说，新教育理念就是教师要更关注学生作为一个“人”的发展，培养学生的主体意识。

其次，要更新文化知识，完善知识结构。

在“应试教育”的背景下，强调知识的传授和独立的学科教育，即使跨科联系，也是服务于本学科教育的需要。

而新课程改革要求教师更新知识理论，优化教学内容，强调综合运用所学知识解决问题，主动地跨科渗透。

这不仅要求教师更新专业知识理论，而且要进一步拓宽相关学科知识。

作为一名中学历史教师，其知识结构至少应当包括以下三个方面：⑴有贯通古今中外的通史和全球史知识；⑵有超出史学范围的多学科知识；
⑶在旧唯物史观的基础上融入新历史观，如文明史观、现代化史观、
全球史观等。

最后，要完善人格修养。

新课程要求学生“学会做人”，那么教师首先必须是一个“会做人”之人。

因此教师应根据时代发展和教育改革的需要，不断加强和完善人格修养：⑴现代意识修养，如改革意识、开放意识、全球意识等；⑵以仁、义、礼、智、信为核心的传统道德修养；⑶树立民主平等观念。

总之，在初中历史教学中，历史教师若是能使学生从枯燥、沉闷的认知、记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧，在历史学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在历史学习中既得到知识，也得到获取历史知识的方法和途径。

这样的学习不但有助于学生获得课堂和课本中的历史知识，也有助于学生获得课堂和课本以外的历史知识，还有助于学生学到获取各种历史知识的不同方法，对学生的发展和终身学习是极为有利的，从而真正实现历史教学的有效性。