《大学英语听说》课程说课稿

《英语听说》课程说课稿

授课对象：08级英语教育专业

学时：172课时

一、课程理念设计方案

1．以教师为中心转向以学生为中心

2．以忽视听力训练转向听说相结合

3．以单纯播放听力材料、核对答案转向培养学生预测能力、速记能力等听力技能的培养二、课程的总体设计

（一）课程地位

英语听力是英语教育专业的专业必修课，是该专业基础阶段的一门重要课程。听力是英语教学中听、说、读、写四项基本技能之一，听力水平的高低不仅直接影响着学生的英语交际能力，更对英语的其他技能的训练起着相辅相成的作用。听力训练贯穿于本专业的各门专业基础课的教学之中，听力决定了学生对教学内容的接受程度和反应速度，而综合英语、阅读、语法和口语等课程的学习与训练，又促进了听力的提高。

（二）教学目标

（1）知识

帮助学生掌握必要的听力技巧，进一步提高学生在语篇水平的听力理解能力，帮助学生掌握多种交际功能，培养学生口头表达的能力，逐步的培养学生单句和成段说话的能力。（2）技能

能力培养贯穿于教学全过程。贯彻“以应用为目的，以必需够用为度”的教学原则。教学重点要放在“掌握基础，强化应用，培养技能”上。通过各个教学环节，逐步培养学生积极主动的学习能力并运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

（3）德育

培养学生关爱社会、遵纪守法、团结合作、敬业爱岗的品质，具有良好的思想品德和职业道德。

（三）教学思路

（1）符合高等职业教育的特色，精选教学内容，优化教学体系，注重精讲多练。

（2）强调“以学生为中心，以教师为主导”的观念，从学生已有的知识出发，引导学生去探索未知的知识，在引导过程中，及时为学生传授语言和知识。

（3）发挥教师和教材在语言示范方面的共同作用。通过语言交流活动，发现学生的实际需要，采用由针对性的“动态语言示范，创造让学生”顿悟“语言的机会。

（4）就有关话题开展讨论，通过听验证并调整自己的推测，吸取信息，掌握新知识，既要让学生在教学中获得语言知识，又要让学生学会自己去发现语言知识。从而达到提高英语精

听和泛听的能力。

（5）重视文化学习，提高学生理解英美文化的能力，学会文化对比和文化比较。

三、教学重点及难点分析

1．课程的重点

1．掌握准确辨别语句，抓住关键词句，进行分析推理、归纳总结的每项技能；

2．能听懂较通俗的英语有声材料，其难度相当于或略低于学过的语言材料；

3．能基本听懂电台英语广播的新闻和文化节目；

4．能基本听懂英语国家人士的日常生活交谈；

5．快速进行信息处理，能用英语简要地作记录。

6.做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

2．课程的难点

根据教学目标和重点，平衡语言“输入”和“输出”的关系，实行工作过程为导向的任务型的课堂设计。设计的任务目的明确，学生乐于参与。

设计学生使用语言的任务，最大限度地鼓励学生开口讲英语，用语言做事；每个任务结束，教师应给以点评。并且在点评时，将评价标准具体细化和强化，给学生以针对性的具体的指点，让学生在真实的语言任务中充满自信地沟通，并且通过教师的鼓励与点评有收获，获得满足感和成就感。

四、教学内容及训练项目

本教材分两册，主要由Micro-lilstening, Macro-listening, Oral Practice, Home Listening四大部分组成。

第一册：

主要内容是关于失去爆破、连读和声调、降调等语音方面的训练，会见、介绍、道歉、方位、听细节、问路、时间、分类、数字、听关键词和推断等方面的微技能训练，以及会见、学习、道歉、问路、日常活动、出外就餐、购物和描述等方面的语篇听力材料。

第二册：

主要内容是关于电话号码、特殊信息、推断、细节、关键词、记笔记、句子重音、说话人身份、日期时间、接受和谢绝、改写、中心意思等等方面的微技能训练，以及打电话、提

五、成绩考核方式及标准

本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

1．形成性考核：根据出勤、课堂参与、作业完成等情况由任课教师给出分数。

2．课程终结考试：在限定时间内就规定的听力材料进行测试，其目的在于检查学生的听力理解能力和听力技巧，形式为闭卷，测试内容与教材有关的占50%以上，课外内容在速度和难度上相当或略低于教材内容。