字字句句透真心 一枝一叶总关情——浅谈初中语文渗透情感教育的方法

围为 线 索 … ・ 一 都要披文入情 ， 出情 入 理 。 抓 住情 感 与 情理 的 联 系 ， 引导 学生 从 多 角 度 、 多方位思考问题 ， 丰 富 学 生 在 学 习 中 的情
感体 验 。 从 而 深 刻 地 领 会 作 品 创 造 的意 境 和艺 术 魅 力 ， 完 成 由情 入 理 ， 寻 文悟 道 的 思 维迁 移 ， 从 而 激 起 一 种 热 烈 的 积 极 的 审 美 愿望 ， 激 发学 生 创 造性 思 维 ， 培养 学 生 正 确
结 合 课 文 所 做 的 提示 性 的 语 言 、 动作， 就 会 创 设 出 一 种 学 习 的情 境 ， 会 激 活 学 生 的 思 维， 会 让 学 生 产 生 无限 的 期 待 ， 从 而 沿着 这 条 情 感 轨 道走 进文 本 ， 亲 近 作者 。
并 创新 思 辨 的 层 面 上 。 教 师 或 以 解 词 析 句 为手 段 、 或 以剖 析 结 构 为依 据 、 或 以 时 空 范
５予人玫瑰 。 手 留余香
语文 教学中情 感的 传递 ， 一 定 是 建 立 在师生的相互交流 中去获得分享 。 在 教 学 之中 ， 如果教 师能结 合文 章 内容 ， 联 系 生 活， 真诚 地进行 师 与生 ， 生 与 生 之 间 的 交 流、 分享 ， 就一 定 能 够 激 活 学 生 的思 维 和 情 感在 深 度 、 广 度上 进 一 步 的 提 升 。 朱 自清 先 生 的 《 背影》 以朴素的语 言 ， 从微小的细节感人 ， 笔者 改 变 传 统 教 学 中 “ 月 台送 别 ” 的 赏析 ， 而 是 紧 紧 扣住 “ 我 的 四 次 流 泪 来 细 腻 地 感 受 作 者 的 内心 情 感 ， 感受父亲的感人形 象 ， 表 达 了 父子 间 浓 浓 的深情。 上这一课时 ， 笔 者 结 合本 篇 课 文 ， 让学 生 回忆 亲 人 们 留 给 自己 的深 刻 印 象 进 行 交流 、 分享 。 曾有 个 平 时 成 绩 不太 好 的 学 生分 享 自己 眼 中的 爷 爷 —— 爷 爷 为 乞 丐 端 饭、 穿 鞋 等 细节 ， 朴 素 得 甚 至 有些 粗 糙 的 语 言却在其细致入微 的观察与描述 中 ， 博 得 了全 班 同 学 的 掌 声 与 一 致 好 评 ， 在 笔 者 鼓 励 之下 该 生 将 这 些 内 容 写成 了一 篇 动 人 的 作文。 通 过 有效 的 分 享 与 交 流 ， 使动 人 的 情 感 得 以传 递 ， 让短 短 的 一 堂 课 得 到 了 延伸 。 综 上所述 ， 中 学 语 文 教 师 采 用 多 种 方 法 在 教 学 中渗 透 情 感 教 育 ， 一 定可 以 让 学 生 对 语 文 学 习 发 自内 心 地 喜 爱 。 因 为 学 生 在其中真正地 、 深 刻 地 体 会 到 文本 中 蕴 含
的审美能力。
３先声夺人 ， 声声入耳
古人云： “ 三分 诗 ， 七 分读 ” ， 情 感 教 育应 寄托 于朗读教 学之中。 教 师 饱 含深 情 的 示 范性 朗读有着 “ 先声夺人 ， 声声入耳” 的 效 果。 朗读声音、 声调 向学 生 传 递 着 教 师本 人 对 文 本 解 读 所 要 表 达 的 内 心情 感和 形象 的 展示 。 试 想 教 师 示 范 朗 读 中神 采 奕 奕 的 神 态， 气 宇 轩 昂的 气 质 ， 悦 耳动听的音色 ， 抑 扬顿挫的语调 ， 沉 醉其 间的 表情 、 逼 真传 神 的语 气 ， 怎 能 不 激 发起 学 生 参 与 的 热 情 ？ 文 章 的风 格 ， 决 定 了朗读的 风格 。 朗 读 的 语 调、 声 音 或 明快 或 沉 缓 ； 或激越或悲伤 ， 或 高亢 或 委 婉 。 它 不 是 照本 宣 科 ， 而 是 要把 作 者 创 作 时 的全 部 激 情 通过 朗 读 重新 释放 出 来。 恰 到 好 处 的 声量 、 充沛浓郁的氛 围、 笼 罩心 头 的 情 感 ， 展 示和 延 伸 了作 品 的 形象 、 作 品的 画 面 ， 在 身 临其 境 的 情 感 体 验 中 ， 学 生会 更快 的闯进作品的意境 中、 作 者 的 心 灵里 ， 与 作 品 中 的人 物 一 起 分担 喜 怒哀 乐 ， 与作 者 情 感 产 生 共 鸣 。 如《 沁 园春 ・ 雪》 上 阕要 读 的 豪情 万丈 、
《 义务教育语 文课程标准》 指出 ： “ 工 具 性 与人文性 的统一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。 ” 合格的中学语文教师 ， 不仅要完成“ 传 道、 授业、 解惑” 的 任务 ， 更 应 当 注 重 培养 学 生健全的人格 、 高 尚的 情 操 、 健 康 的 思想 取 向及价值观 ， 引导 学 生 在 文 本 解读 的 过 程 中接 受真 、 善、 美的情感熏 陶。 中学 语 文 教 材 中 ， 编 入 了 很 多 优 秀 的 文学作 品。 流光溢彩的文字中 ， 处 处 透 着 动 人 的情 怀 。 要真正让学生读懂作品的内涵 ， 让 文 字 走 进 学 生 的心 灵 ， 让学生身临其境、 感 同身受 ， 这 就 要 求 语 文 教 师 在 教 学 中应 尽 可 能 地 使 用 多 种 方 法 渗 透 情 感 教 育 那么 ， 如何恰 当 、 有 效 地 把 情 感 教 育 贯 穿 在整个教学 中呢 ？
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一枝一叶总关情
浅谈初中语文渗透情感教 育的方法
范 泽 湘 （ 云南省 昆明市 呈贡 区第一 中学 云 南昆 明 ６ ５ ４ １ ０ ０ ） 摘 要： 文学 即人 学， 文学 的独 特魅 力就在于 字里行 间处处透 出人 们 内・ ￣－ Ｌ Ｕ － 界 的独 特情感 。 文以或道 ， 情为 心声。 语 文教 学 ， 如果教 师处 处渗透 着细＿ Ｉ 的情感教育 ， 从 中发掘 出深剜 的人文精 神 ， 一定 能陶冶学生 的情操 ， 塑造健全 的人格 ， 引导他们学会发现 美、 体验 美， 进而刨 建 美好 的人 生 。 以情 赢 为主 线 ， 课 堂 教 学 一 定 能取 得 良 好 的 效 果 。 关键 词 ： 中学语文 情 意教育 教 育方 法 中图分类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ Ｓ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８ （ ｃ ） 一 ０ ０ ５ ５ － ０ １