高职院校学分制教学制度

高职院校学分制教学制度

学分制教学改革是一项艰巨而复杂的系统，涉及因素众多，建立健全

相对应的管理制度是其中的重要保证之一。俗话说，没有规矩，不成

方圆。学分制下，因为选课制的引入，无论是教学管理，还是学生管理、甚至后勤管理都较学年制下发生了重大改变。面对这个复杂的工程，没有制度建设作为工作的依据、指导和保障，是很难想像一个学

校能够正常有序运转的。高职院校因为起步晚，对学分制这种教学模

式的探求也正处于起步阶段，经验缺乏、观点有待进一步转化、制度

不健全等问题比较突出。但是，实行学分制教学改革，又是高职教育

顺应市场经济发展的必然趋势。实行学分制改革，要实行全面的制度

建设，从教学管理制度、学生管理制度到后勤管理制度等，涉及学生

生活、学习的方方面面。学分制下的制度建设应该从哪些方面入手呢？因为涉及面众多，体系不一，限于篇幅，本文只在这里谈谈几个重要

的教学制度的建设。

1．教学计划管理制度的建设

教学计划分为远期计划（专业人才培养方案）和近期教学计划（学期

教学计划）。远期教学计划（专业人才培养方案）反映的是学生通过

高职阶段的学习所要达到的人才规格要求；近期教学计划（学期教学

计划）反映的是学生在一个学期的学习后所要达到的具体要求，是对

远期教学计划的分解和落实。学分制的特点就是弹性学习，所以，教

学计划管理制度中就一定要体现：无论是远期还是近期教学计划都要

强调课程安排的灵活性，课程设置要使学生在保证基本质量和专业特

色的前提下有较多的自由发展空间，即能提供较多的课程选修余地。

专业人才培养方案要从总体上研究每一个专业毕业生的毕业规格,并以

最低学分标准体现出来；同时，要为每一个专业适合个性化发展留够

空间，所以，这个最低学分标准当中就不但包括公共必修课和专业必

修课的学分，而且还应包含为适合学生个性化发展而需要学生选修的

最低学分标准。学期教学计划则要求把人才培养方案的要求按学期实

行分解，确定每一个学期学生应达到的必修课和选修课学分标准。

因为教学管理是一个从教学计划制定、运行到考试组织、成绩管理的

连贯的系统工程，如果在计划管理阶段不规范，就会带来后面的运行、考试组织、成绩管理、毕业审核等一系列工作出问题。在实际教务管

理工作中，我们经常会发现一些学生的某些课程的成绩记录与实际不符、找不到该课程或找不到该学生等情况等，除了可能有学籍管理上

的异动外，很大一部分的问题均来自于对计划管理的不严谨、不规范。比如课程名称不规范、课程代码混乱、同一专业同一公共课程出现不

同学分标准、教学计划中的学分标准制定不适宜、实际学生所修学分

状况与人才培养方案中毕业学分标准差异大，以致于培养方案根本未

对实施教学计划起到指导作用等。可见，在整个教学管理系统中，计

划的管理就是对整个教学目标的管理，处于整个教学工作出发点和归

宿点的位置，是相当重要的，它对于整个教学环节的组织和运行起着

引领、指导、统摄的作用。对于专业人才培养方案、学期教学计划的

制定、审核、修改等工作都应该建立健全一整套相对应的管理制度，

只有计划理顺了、规范了，才有后面教学其它环节的正常运行。

2．学籍管理制度的建设

学籍是一个学生在校学习期间的户籍，它是一个动态的过程。因为学

分制的引入，实行弹性学习年限、学生能够根据自己的兴趣爱好、学

习水平或者家庭经济状况等选择转学、转专业、中途中断学习、分阶

段学习、实行重修等，这就使学分制下的学籍管理较学年制下更复杂

和灵活，学生学籍异动更频繁,处理相关学籍问题,如入学资格审查、

修业年限变动、退学、转学、毕业时间、休学、复学等此类事情将会

增加很多很多。没有相对应的学分制学籍管理制度对这些实行规范和

管理，学籍工作可能就会陷入一种茫然不知所措的境地。高职院校要

以普通高等教育方针政策为指导，以普通高等学校学生管理规定为前提，把学籍管理制度与学分制特点相结合，对其中的升级、留级、退学、转学、转专业、休学与复学、重修、补修、免修、辅修、延期毕

业等做深入细致的研究，并结合高职院校自身特点，制定出关于这个

系列学籍变化管理的相关规定和操作程序，才能使纷繁复杂的学籍管

理工作有法可依、有据可凭，从而顺利地展开。并且，随着学校规模

的持续扩大，要逐步探索建立健全学校与学院（系）相结合的二级学

籍管理体系和相对应的管理制度。

3．选课制度的建设

选课制是学分制的灵魂和核心内容。选课，意味着学生在保证适当的

基础课、专业课和实践环节的前提下，能够根据自己的兴趣、爱好和

特长选择修读的内容、从而实现选择修读时间、修读进度和任课老师

的权利。从教与学两个方面来说，选课不但涉及学生，也要涉及老师。所以，选课制度的建设也应该是涉及师生两个方面。从教师方面来说，要建立相对应的制度，鼓励教师开设选修课。为了充分照顾学生的志

趣和爱好，增强学生的社会适合水平、职业转移水平及创新水平，满

足社会对各种规格人才的多层次需求，要鼓励教师积极研究高等职业

教育的特点，研究高职学生的身心特点，从制度上鼓励和保障有条件

的教师要多开选修课，开好课，开新课，以扩大选修课的可选范围。

从学生方面来说，要鼓励学生在保证基本规格合格的前提下实行个性

化发展，鼓励他们选课，协助和引导他们选课，并作一定的制度规范

要求，保证学生有课选，但又不浪费宝贵的教学资源。同时，因为选课，带来了每个人课表的不同，打破了班级、专业甚至年级的限制，

给选修课的考勤和管理带来了难度，为了保证选修课的纪律和质量，

还要增强对学生选课的指导和管理，制定相对应的导师制、选修课教

学管理制度等。

4．考试制度的建设

学分制下，打破了固定班级、固定专业的传统教学组织方式，而更多

的是由选课而产生的各个教学班。就学生日常的管理来说，难度大大

增加，对考试的组织和管理来说，也是如此。加上，学分制实际上强

调的是一种目标管理，教学各个环节的管理相对宽松，所以，用来检

验学生学习质量的手段就非常重要。改革传统的考试组织办法，实行

考试方式方法的创新就必不可少。在关于考试制度的建设上可从以下

几个方面实行创新：首先，因为教学班这种课堂组织方式的出现，考

试也必然发生转变，必然以教学班为单位实行考试编排、成绩录入等；