化学课堂如何实现教学创新

浅谈化学课堂如何实现教学创新

摘要：为适应时代要求，让学生学会学习，养成自主学习的习惯，教师就要创造条件促使学生想学，会学，能学。适应当前教育形势，我校实施四步导学教学方法，第一步即是自主学习，教师提出具体的学习要求和方法，引导学生自读教材，独立完成预习题目。关键词：自主学习化学课堂教学创新

传统的学习方式是”以教师为中心”，”以教材为中心”，学生只作为教的客体，只是被动地接受。它限制，甚至抹杀学生的主动性、能动性和独立性，使学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背和简单重复之中。它很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展，因而容易让学生感到枯燥、乏味，负担较重。

未来公民应有的基本能力主要有四种：(1)、学会求知的能力；（２）、学会做事的能力；（３）、学会共处的能力；（４）、学会生存和发展的能力。学生以后要面对的是丰富多彩的人生和社会，要解决一个个实际问题，而不是解答一张张考卷，一道道题目。教师不可能也没必要把浩如烟海并且很快过时的知识全部教给学生，而是应该重视以具体知识为载体、帮助学生掌握学习的方法，掌握适于其进一步学习特别是终生学习的方法，通过学生时代的学习、内化形成他们受益终生的能力。

为适应时代要求，让学生学会学习，养成自主学习的习惯，教师就要创造条件促使学生想学，会学，能学。适应当前教育形势，我校实施四步导学教学方法，第一步即是自主学习，教师提出具体的

学习要求和方法，引导学生自读教材，独立完成预习题目。我在自己教学实际中不断摸索、实践、寻找自主学习的最佳效果。

一、问题设置具有亲和力、地域性

在新学期伊始曾向学生做过一次问卷调查，其中有一道关于水的问题是这样展示的：南阳河里的水能否饮用？不能饮用的原因？如何把它变成中性水？饮用水是否是纯净水？从超市买的纯净水长期饮用好不好？水无色透明就能饮用吗？这几个问题贴近生活，贴近社会，学生触手可得，学习积极性高，学习效果是不言而喻的。

二、以解决问题的形式组织教学

在学习过滤及食盐提纯方法时，我拿来一包固体混合物，告诉同学们说：这是混有沙粒和硝酸钾的食盐，同学们能否想办法把食盐提纯出来？（实验仪器可自选）随后各小组分头讨论方案，10分钟后各小组长分别陈述方案，最后意见达成一致：（１）、硝酸钾、食盐都是可溶性的，而沙粒是不溶于水的，先用足量的水溶解，然后再用过滤方法把沙粒除去。（２）再利用硝酸钾、食盐的溶解度随温度变化的不同，利用蒸发结晶的方法提纯食盐。紧接着我又追问一句：若是硝酸钾中混有少量食盐该如何提纯硝酸钾呢？同学们跃跃欲试，展开了激烈的讨论。中学生由于生理年龄和心理特点的关系，对问题有强烈的好奇心和求知欲，总想证明自己的能力，想一试身手，抓住学生这些特点，学习兴趣就被调动起来，产生”想学”的欲望，并在解决问题的过程中成为主角，力求通过自己的努力知道个究竟，问题一旦解决，学生就看到了自己在学习过程中的重要

作用，就会产生成就感，体验到学习的乐趣，想不学都难。

三、注重教学情境的设置

在化学学习中，许多学生反映在应用所学知识时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境，脱离情境并简化所学知识，往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解，让学生亲身体验知识的发生、发展过程，学生只有经历真正的认知过程，才能获得生动的知识，才能谈到学以致用和发展创新。在讲到酸的化学性质时，设计了一个这样的题目：用盐酸可以清除铁锈（主要成分为三氧化二铁），盐酸中主要含有水分子、氯离子、氢离子。为探究稀盐酸中的那种微粒能使氧化铁溶解，设计了如下的实验方案：

（1）请填写下表中的空白：

（2）是否需做”向三氧化二铁中加水”的对比实验？为什么？该问题把学生带到真实的情境中，为学生提供了丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学生达到比较高的水平。

四、注重课堂小结环节

四步导学教学法深受师生欢迎，但两次月考成绩下来，学生成绩并没有大的改观，个别学生成绩甚至有下滑的倾向，经分析发现小结环节抓的不好，老师不是要求学生自己去小结，而是代替学生小

结，再把小结内容灌输给学生。我们发现问题后及时进行改正，让学生把自己的想法、体会、不懂之处均写在导学稿上，并及时进行查漏补缺，第三次、第四次月考成绩明显好转。小结结的好能帮助学生看到自己的成绩、进步和不足，发现知识的薄弱环节，加强对重点知识部分的深入理解，明确继续努力的方向，增强进一步发展的信心。小结是对学习成绩的认可，能使学生获得成就感和自豪感；小结是新的学习的开始，有了学习小结，在小结基础上总结经验、找出不足，就会产生新目标。小结不只是一种普通的教学方法，它是课程改革中保证学习质量的一个重要措施。我们一定要从提高学生素质、促进学生全面发展的高度来认识学习小结的意义，积极的做好学习小结，发挥学习小结的作用。

总而言之，课堂之上多动脑，多用心，调动学生学习积极性、参与课堂的主动性，最大限度的发挥学生智力，就一定能够取得令人满意的效果。