下大自然的启示说课稿

下大自然的启示说课稿 Prepared on 22 November 2020
大胆迁移水到渠成
——《大自然的启示》说课稿
【教材分析】
这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。

《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。

《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。

这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

【学情分析】
通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。

以文本为例，从自然之中获得有益的启示。

因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

【教学目标】
根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：
知识与能力
1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容。

3、学会自己搜集相关资料，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

过程与方法
自主合作探究，课内课外结合，开拓思维视野，训练语言表达。

情感、态度与价值观
认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣，培养科学的兴趣与爱好。

【重点难点】
重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

难点：学习用联系的眼光认识自然界。

【教法学法】
教法：采用从题目入手，质疑解疑法。

学法：自主、合作、探究的学习方法。

【设计理念】
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。

真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。

激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。

【教学设想】
本堂课采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用。

整堂课，采用“迁移法”来教学，第一个故事是教给学生学习方法，第二个故事是运用这些学习方法学习课文。

【课时安排】1课时
【教学流程】
一、复习旧知，导入新课
上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。

可以说，蝙蝠是人类的“老师”。

那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢请看《大自然的启示》。

然后出示课题。

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读的作用。

】
二、预习反馈，扫清障碍
1、认读词语。

2、字（生字、多音字）。

3、理解词义，“改观”与“改变”的区别。

三、朗读提示，把握目标
1、读“连接语”，明确学习要求。

2、学习目标
（1）认识8个生字。

（2）朗读课文，把握每篇短文的主要内容。

（3）学会自己搜集相关资料，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。

】
四、以《“打扫”森林》为引领，指导学法
1、课题入手，解决难点
出示课题:“打扫“森林，引导学生质疑。

【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。

学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。

不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。

】
2、老师梳理问题，学生自主学习，解决问题。

（1）为什么打扫要用上引号
（2）护林工人为什么要“打扫”森林
（3）护林工人是怎样“打扫”森林的
（4）结果如何
老师相机指导学生概括短文主要内容的方法（合并法）。

【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。

】
3、合作探究：为什么林务官异想天开的命令给森林带来了灾难
4、展示点拨：
“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。

”
关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换为什么
5、学了这篇文章，你获得了什么启示
大自然中的一切事物都是互相联系的。

这样，才能保持大自然的生态平衡。

怎样理解互相联系
交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。

用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。

这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。

】
五、迁移学法，运用巩固（组内自主学习、合作探究）
1、总结学法：从课题入手，提出问题，概括短文的主要内容。

（师相机点拨：中心句概括法）
2、学了这篇文章，你获得了什么启示
只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师；要更好地利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。

用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。

这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。

】
六、拓展延伸，展示资料
1、回读小结，延伸拓展
师：我们现在已经学完了两篇小短文，大家想想为什么课文已有标题《大自然的启示》还要设置小标题
自然界的启示是多方面的，第一个小标题《“打扫”森林》讲述了林务官异想天开的做法得到了一个使森林蒙受灾难的教训，从反面告诉人们大自然给（j ǐ）予的深刻警示；而第二个小标题《人类的老师》讲述了科学家从自然界的生
物身上得到启示，有所发明、有所创造，从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处。

一反一正两个例子紧紧的融合在一起，为主题服务，体现了主题，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。

2、展示资料
大家回忆一下，还有哪些人类从生物身上得到的启示从而有所发明、有所创造
（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
【设计意图：通过仿照文中的句式，教会学生写作表达的方法，使学生学以致用。

】
七、布置作业，积累沉淀
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

八、板书：
12*大自然的启示
“打扫”森林命令砍光除尽毁灭破坏生态平衡
人类的老师蜻蜓鲸启示。