浅谈学校管理艺术
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是一门综合性的艺术，它涉及到教师、学生、家长以及学校等多个方面。
好的班级管理对于培养学生积极向上的心态、良好的人际关系以及全面发展具有非常重要的作用。
下面就班级管理的艺术进行一些浅谈。
班级管理要注重培养学生的自主能力。
学生是班级的主体，他们的自主能力的培养对于班级管理起着至关重要的作用。
教师应该通过种种方式，让学生参与班级管理的过程，让他们参与到班级事务的决策中，让他们锻炼自己的领导才能和团队合作能力。
这样不仅提升了学生的责任感和归属感，也使得班级管理更加民主和多元化。
班级管理要注重个性化教育。
学生的个性差异是不可避免的，教师在班级管理中要关注每一个学生的需求和特点，尊重和引导他们的个性发展。
要注重发掘学生的潜能，提供个性化的教育方式和学习环境。
只有真正关注学生的个体差异，才能更好地满足他们的需求，使得班级管理更加有效和高效。
班级管理要注重家校合作。
家长是学生成长过程中非常重要的一环，他们和教师共同肩负着培养孩子的责任。
教师要与家长保持良好的沟通和密切的合作，共同制定培养方案和管理措施。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，了解孩子在家的情况，共同解决学生在学习和行为上的问题。
只有形成家校合作的良好氛围，班级管理才能取得更好的效果。
班级管理要注重激励引导。
每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，教师需要通过激励和引导，让学生保持积极向上的态度和行为。
教师既要关注学生的学术表现，也要关注他们的品德修养和综合素质。
在班级管理中，教师可以通过表扬、奖励、身份认同等方式激励学生，让他们有成就感和归属感，激发他们的学习动力和创造力。
班级管理是一门艺术，需要教师不断地摸索和实践。
教师要关注学生的需求，注重个性化教育，与家长合作，激励引导学生，使得班级管理更加人性化和科学化。
只有通过良好的班级管理，才能培养出积极向上、品德优良的学生，使得班级成为一个团结、和谐的学习和成长环境。
学生校园艺术管理制度
学生校园艺术管理制度校园艺术管理制度是指学校在校园艺术活动中制定的一系列规章制度和管理措施，旨在规范和促进学生参与校园艺术活动，培养学生的艺术素养和综合能力。
本文将从学生参与校园艺术活动的机会、学校艺术资源的开发、培养学生的艺术兴趣与能力、展示学生的艺术成果、校园艺术活动的宣传、师生的互动交流、校园艺术活动的评价，以及相关的经费保障和政策支持等方面，探讨学生校园艺术管理制度的内容和重要性。
一、学生参与校园艺术活动的机会学生参与校园艺术活动的机会是校园艺术管理制度的基础。
学校应该设立并完善学生参与校园艺术活动的渠道和机制，包括艺术社团、艺术团队、艺术课程和社区教育等形式。
通过多样化的活动形式和内容，为学生提供广泛参与校园艺术活动的机会，满足他们的不同兴趣和需求。
二、学校艺术资源的开发学校应该充分开发和利用艺术资源，为学生提供丰富多样的学习和创作环境。
艺术教师要充实自身的专业素养，提供高质量的指导和教学。
同时，学校要建立艺术资源库，包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等各类资源，为学生创造艺术创作和欣赏的条件。
三、培养学生的艺术兴趣与能力学校应该通过艺术教育培养学生的艺术兴趣与能力，从小培养学生的审美意识和创造力。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的观察、想象、表达和表演能力，通过艺术实践帮助学生发展其艺术潜能。
四、展示学生的艺术成果学校要为学生提供展示自己艺术成果的机会。
可以举办艺术展览、文艺晚会、校园演出等形式，让学生展示自己的才华和成果，提高学生的自信心和自我价值感。
同时，学校要加强对学生艺术成果的评估和奖励机制，鼓励学生在艺术方面的积极探索和创新。
五、校园艺术活动的宣传学校应该加强对校园艺术活动的宣传，提高学生对校园艺术活动的关注度和参与度。
可以通过校园广播、校报、校园网等多种形式宣传艺术活动的时间、地点和内容，并邀请学生积极参与。
同时，学校还要与社区、媒体等合作，扩大校园艺术活动的影响力和知名度。
六、师生的互动交流学校应该加强师生之间的互动交流，为学生提供与专业艺术家、艺术机构和团队的交流机会。
浅谈中等职业学校班级管理艺术
浅谈中等职业学校班级管理艺术发布时间：2021-12-30T03:44:40.147Z 来源：《中小学学校管理》2021年7月总第195期作者：钟荣生[导读] 通过自己率先垂范的行为和语言感召学生，使学生信任自己，久而久之学生就会由亲其师到信其道。
湖北省十堰市郧阳科技学校442500近年来，中职学校在国家高度重视职业教育东风的吹拂下迎来了发展的春天，越来越多学生走进中职学校，这就给学校管理带来新挑战，如何让中职生进得来、留得住，学得好、学得愉快，健康成长，科学有效的班级管理起着至关重要作用，作为班级的组织者和管理者的班主任讲究班级管理艺术更有举足轻重的作用。
一、严爱相济艺术在许多老师眼里，“严”是班级管理行之有效的方法，常认为当班主任从一开始就得“严”镇住学生，要用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚让学生怕你。
殊不知用这种“严”而“冷面”的管理方法，学生只是口服而心不服，甚至会产生逆反心理和对抗行为。
可见，要想达到管理目的班主任必须以人格魅力不断增强自己亲和力，通过自己率先垂范的行为和语言感召学生，使学生信任自己，久而久之学生就会由亲其师到信其道。
因此，班主任首先要热爱学生、尊重学生、了解学生，对学生热情、公正，即使学生犯了错误，也要冷静处理，而不要不问青红皂白，大加训斥，伤了学生的自尊心。
喜欢与尊重是相互的，只有喜欢、尊重学生，才能得到学生的喜欢与尊重。
其次，要注意提高自己的学识水平，丰富班级的各种活动。
唯有那些学识渊博、多才多艺的教师，才能赢得学生的钦佩和倾心；唯有那些视学生为朋友，同学生“热”成一片，“参加活动像朋友”的教师，才会赢得学生的喜欢和信任。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。
如果每个人都我行我素，各行其是，班集体就是一盘散沙。
班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会得到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
学校管理的三个艺术层面
学校管理的三个艺术层面学校是一个组织体系，它不仅仅是为了教育和培养学生的地方，也是一个具有复杂的管理结构和层面的机构。
学校管理涉及到多个方面，包括组织管理、人才管理、资源管理等等。
而在这个过程中，学校管理也借鉴了艺术的各个层面，以及艺术的管理理念和方法。
本文将从三个方面阐述学校管理的艺术层面。
组织管理是学校管理的核心，它关系到学校的层级结构、组织模式以及管理流程等等。
在这个层面上，学校管理借鉴了一些艺术的特点，以提升学校管理的艺术性。
组织管理需要有明确的目标和愿景。
学校管理者需要制定明确的目标和发展愿景，并将其传达给教职员工，以使他们具有共同的目标和方向。
组织管理需要有合适的结构和层级。
学校的组织结构应该符合学校的规模和特点，拥有合理的层级关系和分工责任，以确保学校的运转顺畅。
组织管理需要有灵活的管理流程和决策机制。
学校管理者需要制定适应学校特点的管理流程和决策机制，使管理能够顺利进行，同时保证教职员工的参与感和创新性。
组织管理需要有有效的沟通和协作。
学校管理者需要与教职员工保持定期的沟通和协调，及时了解他们的问题和需求，并给予他们支持和帮助。
人才是学校的核心资源，人才管理涉及到招聘、培养、激励和保留优秀人才等等。
在人才管理方面，学校管理也借鉴了一些艺术的特点。
人才管理需要有相应的招聘和选拔机制。
学校管理者需要根据学校发展的需要，设计合适的招聘和选拔流程，确保招聘到符合学校要求的人才。
人才管理需要有合理的培养和发展机制。
学校管理者需要为教职员工提供培训和发展的机会，使他们能够不断提升自己的能力和素质。
人才管理需要有激励和奖励机制。
学校管理者需要根据教职员工的工作贡献和表现，制定合理的激励和奖励政策，以激发他们的工作积极性和创造力。
人才管理需要有保留优秀人才的机制。
学校管理者需要通过合适的职业发展和晋升途径，让教职员工感受到自己的价值和发展空间，从而留住他们。
资源管理需要有合理的规划和配置。
学校管理者需要结合学校的发展目标和学科需求，制定合理的资源规划和配置方案，确保资源的合理利用和协调发展。
浅谈校长管理中的艺术
任 其泛 滥 ， 师就 会 失去 主动 性 ， 作 也将 变 得没 有 目标 教 工
和 责任 心 。 因此 ， 学校 管理 者 应该 帮助 和 引导 教师 制 定 自 己的发 展规 划 。 时， 同 管理 者 要为 普通 教师 树 立学 习 的榜 样 ， 过 名师 队伍 进 行 引领 ， 设校 内 、 际 教学 教 研 活 通 创 校 动平台， 开展 课 题 研 究 ， 有潜 力 的教 师 压 担 子 ， 除 他 给 消
就会 同心 同德 ， 极 向上 。 积
实 际操作 中， 以从两 方 面着 手 ： 可
一
、
讲究 处事 方法 ， 立几 种 感情 建
二、 制人 性 弱点 。 究管 理艺 术 抑 讲
怎样 增 强亲 和 力 、感 召力 ，使 全校 教 师呈 现 协作 共
振、 团结奋 进 的状 态 ， 形成 一 个凝 聚 力 、 协作 力 、 斗力 强 战 劲 的 教师 团 队呢 ？ （ 和 气处 事 ， 一） 满足 认 同感 。 学校 管理 者 的亲 和力 来 自于 “ 气 藏 于胸 ， 气 浮 于 脸 ， 气 现 于 事 ， 气 施 于 锐 和 才 义 人” 。管 理 不 能 “ 以权 压人 ” 而 要“ ， 以诚 待 人 ” “ 、 以德 服 人” 。因此 ， 学校 管 理者 对 待教 师 ， 态度 要 和 蔼可 亲 ， 即使
学校 管 理 ， 既是 一 ｒ 科 学 ， Ｊ 也是 一 门艺术 。 向管 理要
质量 ， 管理 出成 绩 ， 是 当代 管理 科 学着 力研 究 的一项 靠 这
重大 课题 。
否到 位 ， 这些 做法 使 大 多数 教师 的 正义 感 不 能得 到满 足 ， 导致 他们 消 极抵 触 ， 学校 变 成 一盘 散沙 。相 反 ， 果 管理 如 者秉 公 办 事 、 正 待人 ， 公 学校 的正 气 就 能 树立 起 来 ， 家 大
小学学校管理艺术
浅谈小学学校的管理艺术【摘要】学校管理的好坏，关键在于管理者，管理者应做到注重自身素质的提高并要建设一支优良的教师队伍，还要抓细节，使学生养成良好的文明习惯，不断提高教育教学质量。
【关键词】学校管理素质习惯质量由于各国的政治制度，社会发展及文化传统各异，教育发展的状况及水平参差不齐，各国中小学管理制度也必然存在着差异，并呈现出不同的管理类型。
如有法律管理，地方自主，校长的招聘录用和督导制度。
教育必须面向世界，面向未来，面向现代化。
并且学校工作的管理质量的好坏，关健在于校长，而校长是一个学校的直接领导者，应该具备六个方面特质：以高度成就欲望为核心的进取心和主动精神；管理他人和承担责任的领导欲望；言行一致和诚实正直；高度的自信；把握信息和正确决策的能力；丰富的与工作相关的知识。
所以，作为学校校长，要管理好一所学校，我认为主要做好以下五点：1.校长要注重自身素质的提高在学校管理过程中，管理者自身素质的提高至关重要。
不少专家学者认为：”一个好校长就是一所好学校”。
这话未必见得完全正确，但确实反映出了校长对于学校生存发展所起的重要作用。
作为校长，我们务必认识到肩上责任重大，时刻检点自己是不是个”好校长”，全面提升自身素质，最大限度地提高管理效能，促进学校的不断发展。
校长自身素质的提高是多方面的。
有种说法叫做”认真就是水平，负责就是能力”。
只要我们以忠诚事业之心，勤耕不辍，作为学校管理者的素质定会不断提高。
2.要建设好一支优良的老师队伍在学校管理中，要大力倡导”以人为本”的思想，因为无论多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通过人才能实施和完成，也就是说，只有把学校管理中最积极、最活跃、最根本的因素即人的积极性、创造性调动起来，才能解决学校管理中的根本问题，学校管理的效能才会得以真正地提高。
教师队伍建设任重而道远，谁重视教师队伍的建设，谁就把握了教师队伍建设的主动权，谁就拥有了学校发展的美好前景和未来。
浅谈城边小学学校管理艺术
浅谈城边小学学校管理艺术城边学校是介于城市和农村之间的学校，他接收的的生源较为复杂，有在城边居住的农家孩子，其父母以务农或打工为生，文化程度也不等；有高中毕业的、有小学毕业的、还有没上过学的。
因此孩子早期的家庭教育也就不尽相同；有父母在外打工的外来学生；也有父母都受过高等教育的干部家属的独生子女。
相比之下家庭条件各个方面都有一定的差别。
加之办学条件、师资力量比不上城关学校，弄不好生源就会流失，学校也将无法生存。
这样就给学校的教学管理造成了一定的困难。
作为校长的我该如何管理好这样的一所学校，通过多年的实践经验我总结出以下几点城边小学学校管理方法：一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
校长自己身先士卒、为人表率，带头遵守学校的各项规章制度，做到言必行，行必果。
真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意。
胸怀开阔，树立公而忘私的精神和大无畏的气概。
评优、教学成绩奖励、年终考核都公开透明。
发扬民主，激发教职工爱校如家的主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
二、树立“以学生为中心”的教育理念根据顾客是上帝的理念。
没有学生的学校是不存在的,所以学生是学校发展的基础,全心全意为学生服务,这是教育管理者必须树立的根本宗旨。
应当把千方百计管住学生的观念转变为想方设法为学生服务,为学生负责,真正培育出合格的人才来。
三、学校发展的关键是教师教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员,是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带,是人类灵魂的工程师，在管理中,积极营造一个尊重人、信任人的环境。
做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇。
，给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感,。
校园艺术教育管理制度
校园艺术教育管理制度艺术教育在校园中起着至关重要的作用。
它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，而且能够促进学生的全面发展。
尽管如此，目前许多学校在艺术教育管理上存在一些问题。
因此，建立一套完善的校园艺术教育管理制度是非常必要的。
本文将从教学内容、教师质量、学生培养等方面探讨如何构建一套科学有效的校园艺术教育管理制度。
一、教学内容艺术教育管理的第一步是确定合适的教学内容。
校园艺术教育应该注重培养学生的艺术素养和审美能力。
教师可以结合学生的实际情况，选取相关的艺术作品进行教学。
此外，艺术教学还应该注重培养学生的创造力和表现力，让学生能够通过艺术表达自己的情感和思想。
二、教师质量教师是艺术教育管理中最重要的一环。
为了确保教师的质量，学校应该积极推动艺术教师的培训工作。
培训可以包括专业技能培养、教学方法培训以及教师素质提升等方面。
此外，学校还可以建立艺术教师评估机制，定期对教师进行评估，激励他们不断提高教学水平。
三、学生培养艺术教育管理的核心目标是培养学生的艺术素养和审美能力。
学校应该通过合理的学生评估制度，及时发现学生的特长和潜力，并为学生提供专业的培训机会。
此外，在学生培养过程中，学校还可以开展一些艺术活动和比赛，给学生提供展示自己才华的机会。
四、教学资源有效的艺术教育离不开良好的教学资源支持。
学校应该加大对艺术教育的投入，提供良好的教学设施和器材。
此外，学校还可以积极与社会资源对接，邀请一些艺术专家和艺术家来校园进行讲座或演出，为学生提供更广阔的学习和交流平台。
五、课程设置艺术教育管理的另一个重要方面是合理的课程设置。
学校应该根据学生的年龄特点和学习需求，设计适合的艺术课程。
课程设置可以涵盖音乐、舞蹈、美术、戏剧等多个领域，为学生提供多样化的艺术学习。
六、师生互动建立良好的师生互动关系对于艺术教育管理至关重要。
教师应该注重与学生的交流与互动，关心学生的成长和发展。
学校可以鼓励学生参与艺术团队，组织艺术展览和演出，提供师生互动的机会。
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系 。上 级领 导 掌 管 着 工 作 的 全 局 ， 负 着 重 担 要 的责任 ， 与之 处 理 关 系 ， 须 有 对 党 对 事业 必 高度负 责 的精 神 ， 很 强 的组 织 纪 律 观 念 。 有
若 使 他 们 的不 同 气 质 和 性 格 能 做 到 和谐 ， 即
热 情 与 冷 静 的 结 合 ， 慎 与 果 断 的 结 合 ， 与 谨 刚 柔 的 结 合 ， 致 与 直 率 的 结 合 ， 能 做 到 取 长 细 则
不断 提 高 管 理 水 乎 ， 理 者 就 要 不 断 学 习 管 管 理 理 论 ， 管 理 经 验 ， 索 管 理 艺 术 ， 高 管 总 探 提
［ 收稿 日期 】 ２０ 一 １ ４ ０２ ｏ —１
［ 者简 介 ］ 刘辉 霞 ， 岳 阳职 工 高等 专科 学校 经 济 师。 作 男，
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５ ４
岳阳职工 高等 专科 学校学 报
２０ 年 Ｏ２
思 维 ， 有 很 强 的 处 理 例 外 事 件 的 能 力 。 而 具
经验 、 力 、 势 于 一 体 ， 样 的 领 导 班 子 才 体 优 这
会生 机 勃 勃 。三 是 能 力 互 朴 。 学 校 各项 工 作
导 来 说 ， 不 但 不 是 降 低 了要 求 ， 是 提 出 了 这 而
更 高 的要 求— — 作 为 校 长 必 须 具 备 创造 性 的
的特 点 不 同 ， 要 的 能 力 也 随 之 而 变 因 此 ， 需
理 者 不 仅 要 注 意 发 挥 其 特 长 优 势 ， 要 使 他 还 们 形 成 互 补 的 整 体 ， 挥 最 佳 效 能 。 一 是 知 发
识 互 补 。 领 导 成 员 中 的 不 同 知 识 结 构 能 形 成 互 补 ， 利 于 全 面 认 识 问 题 ， 利 于 全 面 培 养 有 有 人才 。 二 是 年 龄 互 补 。集 不 同 年 龄 层 次 人 的
方方 面面打交道 ， 就 是一个平 衡 的关 系、 这 协
对 从 事 管 理 工 作 的 中 、 层 领 导 则 能 调 动 其 低 积 极 性 ， 尽 其 才 ， 尽 其 用 ， 养 锻 炼 了 他 人 才 培
们 的工作 能力 。
调 的关 系 。 领 导 者 的 责 任 之 一 ， 是 衔接 、 就 平 衡 、 调 各 方 面 的关 系 简 单 从 事 不 行 ， 就 协 迁 随 和 不 行 ， 处 想 做 好 人 更 不 行 ， 须 原 则 性 处 必
理水 平 ， 得管理 效能 。 取
一
补 短 ， 得 最 好 的工 作 成 效 。 取
２ 才职相适 ， 职相称 。所谓 才职相适 ， 、 权 是 指 工 作 职 务 与 其 才 能 相 适 应 ， 其 专 业 特 与 长 要对 口 ； 谓 权 职 相 称 ， 指 授 职 必 授 权 、 所 是 责 、 一 致 。 为 此 ， 校 主 要 管 理 者 要 善 于 授 利 学 权 ， 处理 各 方 面 具 体 的 事 务 的 权 力 授 予 自 把
、
知 人善 任 的 管 理 艺 术
一
位 好 的 领 导 应 当是 一 名 卓 有 成 效 的 心
理工作 者 ， 分 艟得 感 情 ， 非 常 的 亲和力 ， 十 有
做 到 知 人 善任 。 １ 搭 配 互 补 ， 长 避 短 。 领 导 班 子 的 成 、 扬 员都 有 自己特 定 的 知 识 结 构 和 专 长 优 势 。 管
己的副手 、 级 ， 他们各 司其职 ， 负其 贵 ， 下 让 各 使其创 造 性 地 工 作 ， 取 得 创 造 性 的 成 果 。 以 而 自 己要 遵 循 “ 外 原 理 ” 事 。 “ 外 原 理 ” 例 行 例
是科 学 管 理 创 始 人 泰 勒 提 出来 的 ， 的 主 要 它
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第１ 期
刘辉霞 ： 浅谈学校 管理 艺术
５ ３
浅 谈 学 校 管 理 艺 术
刘 辉 霞
（ 阳职 工 高等 专科 学校 ， 南 岳 湖
摘 要
岳阳
４４ Ｏ ） ］０ ０
关 键词
学校 管理既 是 一 门科 学 ， 是 一 门艺术。 管理 者要 不 断 学习管 理理 也 论 ， 结 管 理 经 验 ， 索管 理 艺 术 ， 高 管 理 水 平 ， 得 管 理 效 能 。 总 探 提 取 学校 领 导 管理 艺 术
必 须 选 择 不 同能 力 的 人 ， 任 相 应 的工 作 ， 担 才 能产 生 良好 的 整 体 效 应 ， 得 好 的 业 绩 。 四 取 是 性 格 互 补 。每 个 人 的 气 质 性 格 不 相 同 ， 但
随 着 我 国 加 入 ｗＩ 教 育 产 业 化 的 呼 声 Ｄ， 越 来 越 高 学 校 之 间 的 竞 争 越 来 越 激 烈 。 学 校 管 理 工 作 的 好 坏 直 接 关 系 到 学 校 自身 的 生 存 和 发 展 ， 学 校 师 生 员 工 的 前 途 命 运 息 息 与 相 关 。 因 此 ， 强 学 校 管 理 就 显 得 十 分 重要 。 加 学 校 管 理 既 是 一 门 科 学 也 是 一 门 艺 术 。 为
含 义 是 ： 级 管 理 者 为 了 不 被 大 量 庞 杂 的 文 上 件 和报 告 弄 得 心 烦 意 乱 ， 要 尽 可 能 把 权 限 就 委让给下级 或 助理 管理 人 员 ， 自己 只 保 留 例
外 事 项 的 决 定 权 或 控 制 权 。 也 就 是 说 ， 长 校 只 管 条 例 、 章 制 度 里 没 有 规 定 的例 外 事 务 ， 规 凡 是 有 规 定 的校 长 就Leabharlann 不要 去 管 理 。 对 校 级 领
和灵活 性相结合 。 １ 以 高 度 负 责 的 态 度 处 理 好 与 上 级 的 关 、
３ 自我 修 养 ， 立 威 信 。 管 理 心 理 学 研 、 树
究成 果 表 明 ， 使 工 资 、 金 、 利 和 生 活 压 即 奖 福 力 等激励 因素 发挥 充 分 ， 只能调 动 员 工积 也