浅谈小学学校的管理艺术
浅谈小学班级管理的艺术
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１ ． 现存 的问题及其原 因
法寄托于学校。另外 ， 在合作过程 中， 很多家长认为 自
学校 与家庭合作 交流 的关 系应 建立在相互 信任 己 与班 主任地位不平等 ， 由于我 国的传统 和社 会环境
巷 教 育管 理
２ ０ １ ３年 ９月 １ ８日
浅 谈 小 学 班 级 管 理 的 艺术
文／ 高建慧 摘 要： 小学班级管理是有建设性的运用 以及教育科学的实践 。 小学班级管理对学生的德 、 智、 体等方面的培养都有着非常重要 的 意义 。经分析证 明， 一个合格的班主任 不但要从心底 了解班主任工作 的职责 ， 还 要有合理 、 高效 的管理措施。 关键词 ： 小学； 班级管理 ； 有效性 针对小学生的班级管理， 本人 的感受是 因为 目前 的教师工作 压 力大 ， 一些活动 与工作任 务较重 ， 所以在一定程 度上 出现教 师
文
／
是教 育中必不 可缺 少的环节 ， 下面将探讨初 中班 主任 分望子成龙而停留在包办 、 独裁 上而非将更多 的精力 花在听孩子内心的想法与声音上 ； 因而班主任与这类
家长合作起来就更加吃力了 ， 还 有很多家长将教育方 二、 初中班主任 与家长的交流合作
周 与家长合作交流的问题 。
综 合上 述小学班级管理的一些 特点 ， 本人 在班集体构建 中尤 为重 得我们班级 的学生在 刚入学的时候 ，很 多学生 连书包都 不会整 理， 在 放学 的时候 我要提前 为他们整理衣物 以及书本 等 ， 结果这 视 实效性 以及指 向性 ， 持续的探究 ， 并总结了相关 的实践经验 。
针对现在独生子女 的娇 身冠养 ， 已经让一 些教师感觉无所适 少年 心理卫生专业委 员会 第八届 全 国学术会议论 文集［ Ｃ ］ ． ２ ０ １ ０ ，
浅谈小学班主任的班级管理艺术
管理篇•班级管理浅谈小学班主任的班级管理艺术杜荣霞（山东省东营市利津县汀罗镇汀罗二中）摘要：班级管理是构建良好班集体的关键，是促进学生发展的重要前提。
对此，从班级管理角度切入，重点阐述了提升小学班主任班级管理艺术的有效策略，以期为广大学者提供参考。
关键词：班级管理；小学班主任；有效策略小学班主任的班级管理内容繁多，不仅要为学生创建一个良好的成长环境，还要适应学生需求，对学生进行因材施教的教育指导，以此来落实学生核心发展素养，为学生日后的学习与生活奠定基础。
但在实际管理过程中，小学班主任会遇到各种各样的管理难题，如，无法调动班级成员参与班级管理的积极性、无法与学生进行高效和谐的沟通交流等。
因此，小学班主任一定要及时反思班级管理过程，调整班级管理策略，以此来增强班级管理效果，促进学生健康发展。
对此，结合自身教学经验，提出了以下管理策略。
一、平等关爱班级学生，营造友爱班级氛围班主任必须要用“爱”来浇灌学生成长，以此为学生创造一个充满爱的成长环境，促进学生健康向上的发展。
但在实际管理工作中，部分教师经常“偏爱”优等生，这不仅会打击中等生和后进生的积极性，更不利于营造团结友爱的班级氛围。
基于此，班主任一定要平等关爱班级中的每一个学生，根据学生的发展需要对其倾注不同类型的师爱，进而精心营造一种平等友爱的班级氛围，为班级管理工作奠定坚实的基础。
例如，我在班级管理工作中始终秉持着平等关爱班级学生的管理理念，并在此基础上，根据学生的实际情况和发展需要对其倾注不同类型的师爱。
如，我经常“偏爱”班级后进生，当他们出现消极学习情绪时，我经常与他们进行深入的谈心交流，从多个维度来调动他们的学习积极性；当他们遇到学习难题时，我也会与其他任课教师进行沟通，对他们进行恰当的学习指导。
这样不但能让后进生感受到教师的关爱，也为班级管理奠定坚实的基础。
此外，我经常“严爱”优等生，并时刻提醒他们要严格要求自己，做一个品学兼优的好学生，以此来培养学生全面发展。
小学学校管理艺术
浅谈小学学校的管理艺术【摘要】学校管理的好坏，关键在于管理者，管理者应做到注重自身素质的提高并要建设一支优良的教师队伍，还要抓细节，使学生养成良好的文明习惯，不断提高教育教学质量。
【关键词】学校管理素质习惯质量由于各国的政治制度，社会发展及文化传统各异，教育发展的状况及水平参差不齐，各国中小学管理制度也必然存在着差异，并呈现出不同的管理类型。
如有法律管理，地方自主，校长的招聘录用和督导制度。
教育必须面向世界，面向未来，面向现代化。
并且学校工作的管理质量的好坏，关健在于校长，而校长是一个学校的直接领导者，应该具备六个方面特质：以高度成就欲望为核心的进取心和主动精神；管理他人和承担责任的领导欲望；言行一致和诚实正直；高度的自信；把握信息和正确决策的能力；丰富的与工作相关的知识。
所以，作为学校校长，要管理好一所学校，我认为主要做好以下五点：1.校长要注重自身素质的提高在学校管理过程中，管理者自身素质的提高至关重要。
不少专家学者认为：”一个好校长就是一所好学校”。
这话未必见得完全正确，但确实反映出了校长对于学校生存发展所起的重要作用。
作为校长，我们务必认识到肩上责任重大，时刻检点自己是不是个”好校长”，全面提升自身素质，最大限度地提高管理效能，促进学校的不断发展。
校长自身素质的提高是多方面的。
有种说法叫做”认真就是水平，负责就是能力”。
只要我们以忠诚事业之心，勤耕不辍，作为学校管理者的素质定会不断提高。
2.要建设好一支优良的老师队伍在学校管理中，要大力倡导”以人为本”的思想，因为无论多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通过人才能实施和完成，也就是说，只有把学校管理中最积极、最活跃、最根本的因素即人的积极性、创造性调动起来，才能解决学校管理中的根本问题，学校管理的效能才会得以真正地提高。
教师队伍建设任重而道远，谁重视教师队伍的建设，谁就把握了教师队伍建设的主动权，谁就拥有了学校发展的美好前景和未来。
中小学校长如何提高管理艺术
浅谈中小学校长如何提高管理艺术摘要：一个校长代表一个学校的灵魂，有怎样的校长，就有怎样的学校。
校长的观念、意识和管理艺术决定着学校工作的指导思想和实现工作目标的思维方式、措施、途径和进程。
要办好一个学校，必须要有一个具有现代观念意识，前瞻意识，思维活跃，头脑清醒冷静，工作效率高的校长。
因此，校长的管理艺术就变得非常重要。
关键词：校长；管理艺术；素质一、管理艺术归根结底是管理人员的艺术，因此首先要注重的是以人为本管理者要善于了解和掌握人的心理变化规律，针对不同的人的心理状态的特点，采取适当的方法，做好沟通和交流以及管理工作。
传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。
确立以人为本的校长管理艺术理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量，其他一切工作都得服从教学这个中心。
管理就是服务，这是学校校长管理艺术的核心，学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。
所以，积极推进学校校长管理艺术的科学化、民主化和法制化，是新的学校校长管理艺术理念的题中应有之义。
实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
二、提高管理艺术必须提高自身的心理素质和政治理论素质打铁还需自身硬，学校领导要提高管理艺术，还必须使自身具备过硬的心理素质和政治理论素质。
学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。
运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。
要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时之怨。
学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会、接触实际的时间、条件有限，明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。
浅谈小学班级管理的艺术
浅谈小学班级管理的艺术一、建立良好的师生关系良好的师生关系是良好班级管理的基础，也是小学教育的重要内容。
教师应该注重与学生建立情感联系，尊重学生的个性，倾听他们的心声。
这样的师生关系会让学生产生对老师的信任和依赖，从而更愿意接受老师的教育和管理。
良好的师生关系也需要教师的真诚与耐心。
学生们的情感需要得到认真对待，他们的问题需要得到耐心倾听和解答。
只有通过师生之间真诚交流和相互尊重，才能建立起和谐融洽的师生关系。
二、培养学生的自主管理能力小学生个体差异较大，独立自主的个性也逐渐显现。
作为班级管理者的老师，应该培养学生的自主管理能力，让他们懂得自己的责任和权利，懂得自我管理和互相尊重。
在日常教学中，老师应该让学生参与班级管理，让他们自主制定班级规则，自主管理自己的学习和生活。
老师也要及时给予学生鼓励和表扬，促进学生自主管理的习惯的养成。
三、注重团队合作和班级氛围良好的班级氛围可以让学生更好地参与到学习和生活中去。
班级管理不仅仅是对学生的个人管理，更要注重团队合作和班级氛围的营造。
班级里的每一个学生都是班级的一部分，每个学生都应该得到应有的尊重和关怀。
班级里的团队合作和班级氛围也是需要老师精心培养的。
老师可以通过组织一些班级活动或者形式多样的课堂活动，让学生们感受到班级的温馨和团结。
老师应该注重对班级氛围的引导和调节，及时给予学生正面的激励和指导。
四、建立有效的奖惩制度在班级管理中，奖惩制度是非常重要的一部分。
有效的奖惩制度可以让学生们认识到自己的错误，同时也可以对他们的积极行为进行肯定。
老师可以通过奖励来激励学生，让他们获得成就感和满足感；也可以通过适当的惩罚来引导学生，让他们认识到自己的错误和不足。
奖惩制度也需要老师把握好度。
奖励和惩罚的方式要公平公正，不能偏袒任何一个学生。
奖惩制度的执行也需要符合学校的规定和班级的实际情况，不能过于严厉或者过于宽松。
五、与家长保持良好的沟通与家长的良好沟通也是班级管理的一项重要工作。
浅谈如何抓好小学生一日常规管理
浅谈如何抓好小学生一日常规管理班级管理心得体会教育是一门科学，管理是一种艺术。
一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。
有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
我们班级的生数比较多，管理起来相对比较困难。
习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：一、老师要给学生提出具体、明确的要求。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。
老师由于各种原因，说话不算数。
于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。
所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。
如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
三、老师要学会对学生说“不”。
养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。
每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。
例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。
四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。
培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。
关于小学学校管理艺术的几点思考
关于小学学校管理艺术的几点思考摘要：小学教育作为基础教育，是整个人生教育阶段的基石，它犹如坚固的地基支撑着“博学”这座高楼大厦。
因此，作为学校管理者，要讲究管理艺术，提高学校办学水平。
关键词：树立责任；完善管理；优化师资；管理效能“基石之坚才能建之如固。
”所以，作为启蒙教育时期的小学教育阶段的重要性可想而知。
因此，作为管理者要肩负起肩上的责任，做好学校管理工作，建设美好的校园文化，营造和谐的校园氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，让学生踏入知识的大门，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、树立责任心，增强精品意识责任感是对教育工作者的基本道德要求，我们肩负着教学生学会学习、学会生活、学会做人与学会创造的责任和义务，综合以上原因，要求每位教育者要强化精品意识，有一种不甘落后、追求卓越的进取心以及团结互助的凝聚力，策划、营造、施教分别坚持精心、精致和精细的原则，保证教育工作的质量水平。
比如：在策划活动方案时，要反复论证，突出情意效果；在建设校园文化环境时，要听取学生的建议，考虑学生的需求，精雕细刻，让校园充满艺术气息，陶冶学生情操；在教学活动中，要精心设计各个教学环节，做到精耕细作、层层把关，提高教学质量水平。
所以，教师要将精品意识贯彻在学校管理工作的各个环节，充分发挥学校管理工作的效果。
二、完善管理制度，提高管理水平“没有规矩，不成方圆”，完善的管理制度是促进学校管理工作有序开展的保障，因此，教育工作者要根据学校的实际情况建立科学的规章制度，并以工作开展情况为参考依据，坚持科学、有序、合法的原则不断加以完善，保证学校管理工作的实效性。
随着素质教育的开展，人们对管理制度的民主平等原则关注程度越来越高，要求缩小被管理者和管理者之间的差距，建立平等的关系，对所有校内人员一视同仁，不以身份的差异而划分三六九等，既要制止学生不合理的行为习惯，又要加强对管理者的监督，为学生营造民主和谐的学校环境，让学生怀着愉悦的心情投入学习活动中去，提高整体教学水平。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈小学班级管理的艺术性
绩 ，从而 推动 班主 任 的 自我 发展 。 依据 上 述 的原 则，班 主 任评 价工 作可 以主 要从 方 法和 过程 两 方面 来开 展 。结 局并 不是 很 重要 的 ，重要 的是 要运 用科 学地 方 法来 开 展班 主任评 价 工 作和在 其 过程 中去 理解 、收 获 ，最后 得到 提 高。 ５ ． １定 量 与定性 考 核相 结合 班 主任 的工 作 有的 是有 形 的， 可用数 据 统计 ，有 的 则是无 形 的 ，如 ： 如 何做 好 学生 的思 想教 育 工作 的等 无法 以数 据来 统计 。因此 我认 为班 主任 考 核 宣采 用定量 与 定性考 核相 结合 的评 价方 法 。 定 量 评价 注重 教育 评 价 的客观 性一 面 ，如 ：工作 量 的多 少 ，学 生成 绩 的高低 ，工作 时 间的 长短 ，这 些是 有 形的 ，可 直接 以数 据统 计 ，但 若单 纯 从这 方面 来评 价 ，看 不到 一些 隐性 因素 ，就 容 易挫 伤被 评价 者 的积 极性 ， 因为 ，它 忽 略 了教育 的主 体性 的 一面 。而 单纯 的定 性 评价 则过 分强 调 了主 体性 ，缺 乏数 据 说 明，没 有 说服 力 。只有 以现 代教 育 的新观 念 将两 者有 机 地结 合起 来进 行诊 断 、评价 ，才 可 能克服 弊端 ，产 生较 理想 的评价 结果 。 ５ ． ２ 终 结性评 价 改为过 程性 评价 每 月一 次 的过程 性考 评 ，能 增 强管理 考核 的 时效 性 ，班主 任每 月 做 了 工 作就 能现 时评 价 ，并 能及 时 公布 ，让班 主 任对 自己的不 足 ，有 的放 矢 ， 并 能在 下 月工作 中能够 有改 进 的机会 ， 改变 了过 去一 件事 做 不好 ，全 年抬 不起 头 ，得 不到 好评 价 的弊端 ， 调动 了班主 任 工作 的积 极性 。 虽 然有 了科 学 的评 价体 系 ，但 在对 班主任 工 作进 行评 价 的过 程 中 ，我 们 应注 意 以下 问题 ： （ １ ）在统计 、检 测 中，定量 目标 内容 的确 定难 度不 大 ，而 定性 的质 量
浅谈小学班主任管理艺术 2
小学班主任班级管理艺术浅谈班主任的一言一行和一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。
因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过自己得体的言行举止和良好的行为方式，起到榜样示范作用。
1.提高自身修养，塑造人格魅力加强自身修养的内涵是多方面的，除了自己基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力学习，让自己具备多方面的知识和才能。
加强自己专业课教学能力的培养是塑造自己人格魅力的根本，专业课教学能力提上去了，班主任才有了最起码的威信。
此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的大脑短板。
通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，来征服学生的心灵，获得他们的认可。
作为一名班主任，只有具备了一定的人格魅力，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。
因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。
2.建立和谐师生关系，做学生的知心朋友小学各年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。
想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。
不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。
和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。
不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。
和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。
3.选好班干部，培养得力助手学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。
心灵碰撞让爱升华——浅谈小学班级管理中的艺术
的。在抓好班级 日常管理工作 的同时，若 术 性是 很 强 的。班 主任 认 真 、 负责 的形 错 目的 的教 育手 段 ，若 太 多 的使 用 和泛 能对某些 细节 问题 给予适时 、适度 的关注 象 带来 的 “ 移 默化 ” 教育 效果 是 不言 用 ，其 结果只会 让学生 形成 “ 潜 见多不怪 ”
是明 白人，一眼就可 以看 出老师 没有做充 容 ，增强 了 教学 的效 果 ， 也会 改变 学 生 生 积 极 的 行 动 。 分的准备 。 对班 主任 老师的刻板印象 。有 学生在 周记 般来说 ， 对于每个批评的学生 ， 总 我
一
２． 好 卫 生 抓
中说 ：“ 师 ，你 怎 么 总 是 那 么 严肃 ？ 老
真 、 工 作 负 责 的 形 象 ， 让 学 生 感 到 老 师 时作为班主任 ，老 师留给学生的形象更多 这 些 学 生 可 能 就 会 在 教 师 对 其 的信 任 和 暗 不 好 “ 弄 ” 为 此 班 主 任 老 师 必 须 注 的 是严 谨 、认真 、不苟 言 笑 的面孔 ，作 示 的眼光 里感悟教 师 的用心 ，找回希望 ， 糊 。 意做 好 以下几 方面 的工 作 ：
和 妥 善 的 利 用 ， 不 仅 有 助 于 问题 的解 决 ，
而喻的。 的感 觉 。
也有助 于树 立 良好的班主任形象 ，这对 提
二 、 角色 定 位 ，学 科 渗 透
十五六岁 的学生 自我意识和 自我约束
高 班级 管 理 的实 效性 将起 到 决定 性 的作
用 。
一
班主 任也是老师 ，除了班级管理外还 能力 还 不是 很 强 。在其 生 活 、学 习的 过
于 说 服 人 的 自身 形 象 ，被 说 服 者 往 往 是 先 雾 时 ， 你 一 定 要 到 校 。 这 其 中 的 说 服 力 对其失去 了说服教育 的信心 ，在多数时候
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色，他不仅仅是负责教学工作，更是负责班级管理工作。
班主任班级管理艺术是指班主任通过灵活的管理方式和方法，有效地组织和管理班级，使学生的个性得到充分发展，班级的凝聚力和团队合作能力得到提升，从而促进学生的学业成就和全面发展。
班主任要树立正确的教育观念，根据学生的特点进行个性化的管理。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任应根据不同学生的个性，采取不同的管理方法。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予更多的自由空间，让他们通过积极参与班级活动发挥自己的才能；对于内向害羞的学生，班主任应给予更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心。
只有真正了解和尊重每个学生的个性，才能更好地指导他们的学习和生活。
班主任要注重班级的凝聚力和团队合作能力培养。
凝聚力和团队合作能力是班级管理的核心，班主任应重视班级内部的团结和协作。
要发挥每个学生的优势，让他们相互合作，共同完成班级任务。
班主任还可以组织一些班级活动，如班级游戏、班级会议等，通过这些活动增强学生的交流和合作意识，培养他们的团队意识和团队精神。
班主任要与家长保持密切的沟通，形成家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育和成长有重要影响。
班主任应与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家中的情况和问题，及时进行家访，并与家长共同探讨解决方案。
班主任还可以定期组织家长会，向家长介绍学生的学习和行为情况，互通信息，形成家校合作，共同关心、教育和指导学生。
班主任还要注重自身的专业素质提升和学习。
教育是一门综合性的学科，班主任要拥有丰富的教育知识和管理经验。
只有不断学习和进步，才能不断提高自身的专业能力，更好地指导学生。
班主任可以参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验，深入学习教育理论和教育法律法规，提高自己的管理水平和教育能力。
小学班主任班级管理艺术是一门复杂而又繁重的工作，需要班主任具备良好的教育观念、灵活的管理方法、团队合作能力，与家长保持密切的沟通和协作，并不断提高自身的专业素质。
浅谈小学学习型校长的管理艺术
终 身学 习的校 长应 当是 一名 理想主 义者 名 优 秀 的 信 奉终 身 学 习 的校 长 首 先 要 是 一 位理 想 主 义
、
者 ，一位 不 满足 于现 状 ，不 断追 求理 想 的教育 家 ，终 身学 习型 校长 要能 改 造现 实环 境 ，通过 管 理创 新适 应 变化 ，带 领和 推进
一
色 的工 作 可 以提 升为学 校 中层 管理 干部 ，负责 一个部 门 ，但 如 果 要超 越 大多 数 人去领 导一 个 学校 ，一 个 完整 的组织 ，就必 须 有 一套 完 整 的思 想体 系 ，而 这 ，有 赖 于我 们 的校 长们 从书 中 去 找寻 “ 黄 金屋 ” ，去 提炼 “ 颜 如玉 ” ，去 引领 一个 学 校形成 一 个 真 正 的 团队 ，让 书 香溢 满 每一 个 教 师 的 心 房 。 这一 点很 重 要 ，但很 多校 长并没 有充分 重 视到这 一点 。 个 校 长要 成 为 真 正 的 领导 者 ，必 须 具 备 自己 的 领 导 哲
学 ，不 一 定是 抽 象的 哲学 ，但必 须对 学校 管理 中的方 方 面面 ， 如 教 学问 题 、教 师管 理 问题 、社 区协 调问 题形 成 自己 的哲 学 与 风 格 ，这是任 何一 个能 干的下 属都取 代不 了 的。
终 身 学 习型 校长 的管理 艺术 应 以对 人 的关 注 为起 点 ，以对 人 的发展 为终点 。只 有 这样 ，才 能 真正建 立起 共 同的价 值观 。 赢 得 人心 ，取得 校长 的 非权 力影 响力 。校 长 的领 导艺 术本 身 只 是让人 们 更好 地认 识 自己 ，并 实现 自己 的潜力 。 在强 调建 矗 学校 共 同的价 值观 的 同时 ，并不 排斥 在 这一 基 础上 的教 师 个性 的多 样 性 。一个 学 校要想 发 展 得好 ，学 校教 师
浅谈小学班级管理艺术
浅谈小学班级管理艺术作者：董红兰来源：《校本教研》2012年第03期【摘要】班级管理不仅是一门学问，也是一门艺术。
本文试从五个方面谈谈小学班级的管理艺术，即了解和研究学生的艺术；抓组织建设和思想建设的艺术；处理突发事件的艺术；协调与科任老师和家长关系的艺术；细节管理的艺术。
【关键词】小学班主任班级管理艺术班主任工作是一项长期细致的教育工作,不仅有其自身的规律,也有许多方法和技巧。
班级管理不仅是一门学问，还是一门艺术，是一种快乐。
班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。
从多年的班主任工作中体会到：如果我们掌握了其中的规律和技巧，开展班级管理工作便能得心应手，往往会达到事半功倍的效果。
班主任应从这些烦琐的日常工作中解脱出来，让学生学会自己管理自己，成为班级的主人。
本文试从五个方面谈谈小学班级的管理艺术。
一、了解和研究学生的艺术班主任要实现科学化管理，就要全面正确地了解和研究学生。
俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任了解和研究学生是做好班级工作的先决条件。
了解和研究学生的内容主要有两个方面，一是了解和研究班集体，二是了解和研究学生个人。
了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。
全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。
经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。
发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
班主任了解和研究学生的方法多种多样,如观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法等。
此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。
二、抓组织建设和思想建设的艺术组织建设是做好班级工作的保证,思想建设则是做好班级工作的基础。
通过加强思想建设培养学生的集体精神,形成良好的班风。
浅谈小学班级管理的“艺术＂
动，每一节课 ，长期 熏陶才能形成的 。 班 主任工作任重而道远， 我作
为众 多班主任 中的一员， 既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师 ，
组织一些集体活动 ，为学生创造交往机会 ， 从 而使之加深 了解 ，增 进友谊 ， 进而在班 内形成一种相互关心 、相互帮助、团结友爱 的气
氛。
在教育教学活动 中， 出于对学生成长的关爱和负责 ， 对学生的缺点 、
错误进行批评指正是常有的事 ，正所 谓 “ 爱之深 、责之切” 。
那 么 ，如何针对小学生 的特点对班级进行科学 、有效的建设 和 管理 呢？这是 多年 来我们 小学教育 工作者 一直在思考 和研究 的问
题。 目前 ，大家已经认识到班级 的管理不仅是一 门学问 ，而且具有
四、树立班集体 内部积极向上 的班风和正确的舆论导 向
健 康的班 风和舆论 ，不仅能够帮助同学提高明辨是 非的能力 ， 同时 ，还能使集体更加 团结 ， 不断进步 。因而 ，班主任要 经常对 学 生进 行道德行 为规范教育 、提高学生的认识。在 日常生活中 ， 一 方
面 ，要善于发现生 的好思想 ，好 品德 ，并及时给与表扬 ；另一方 面，又要尽早发现那些小 良的思想 和行 为，并及时进行批评教育 ，
生 ，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。在建立 良好师生关系的 同
地 ，也是学生进行学 习活动 的基本环境场所。一个人能否养成 良好
的行为 习惯和高 尚的思想品德 ，关键在于小学阶段的教 育。学 生良 好 的思想行 为不是一朝一夕形成 的，而是通过每一件事 ，每一项 活
时，我努力倡导 同学之间建立一种团结友爱的关 系，为此 ，我针对
浅谈小学班主任班级教学管理艺术
吉林教育·教研10/2017随着义务教育新课程改革的不断深入，对小学生情感、心智、生活等纵向教学更加完善的同时，小学班主任的班级管理也受到更多的关注。
在现代化教育过程中，小学班主任要从自身出发，应该坚持以生为本，管理工作更深入学生内部中去，掌握现代化小学生的个性特点，找准管理方式，做一名智慧型的管理者。
一、小学生个体特点分析做一名智慧型的小学班级管理者，就需要了解和掌握所管理的对象。
小学生是一个特殊的群体，处于心智发育的初期，存在年龄小、自理能力差、心智参差不齐、散漫等特点，对于小学班主任的管理工作形成很大的阻力。
但同时，小学生又具有好新、好学、个性化等特点，对于未知世界、未知的知识的渴求欲是十分强大，又存在着不同性格情感取向上的差异，在其成长和学生中需要有指路人的牵引，这其中小学班主任的管理至关重要。
二、小学生班主任管理素养分析随着时代的发展，义务教育的不断改革，小学教育理念也在不断更新，小学班主任在进行日常班级管理的过程中，不仅要做到了解自己所管理的小学群体，更应该做一名紧跟时代步伐，在自身形象、素质、管理方式上都需要进行更新。
（一）教师形象的树立，争做魅力班主任班主任的一言一行影响和引导着学生们的行为和发展。
因此，做一名合格的管理者，就应该在言谈举止上、行为方式上做到一名教师应该具有的素质和形象，以身作则，身体力行的去教导和管理自己的学生，这会成为你班级管理中不可缺少的潜在力量。
（二）丰富多识的专业知识班主任在学生的管理工作中，应该以丰富的知识做底蕴，在教育和引导孩子的过程中，也需要丰富而专业的知识。
对于专业知识需要做到精通，对于自己的专业课程的理论知识，不仅要了解掌握，还应该熟悉、善用。
班主任对于学生的模范作用至关重要，当班主任做到学习认真的表率作用时，对于求知欲强的小学生群体，就会欣然模仿并尊敬，对管理工作起到辅助作用。
除此之外，在认真学习和掌握自身专业知识之外，还应该有求新求变精神，面对日新月异的现代教育发展，作为班主任来说，应该紧跟时代的步伐，努力做到新知识的更新和积累，有利于与新一代的小学生们相处，了解他们的思维和行为方式。
浅谈小学班级管理的艺术
浅谈小学班级管理的艺术小学班级管理是一门综合性的艺术，既需要教师有丰富的教育经验和管理技能，又需要对学生进行细致入微的关怀和引导。
在小学阶段，班级是学生的第二个家，也是他们成长的摇篮，因此班级管理的艺术尤为重要。
下面就浅谈一下小学班级管理的艺术。
小学班级管理需要注重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣、学习能力等。
教师需要通过观察和了解每个学生，合理的进行差异化的管理。
在教学上，可以采用多样的教学方法和策略，满足学生的多样化需求；在管理上，也可以针对不同的学生个性制定不同的规则和奖惩措施，使每个学生都能得到适合自己的管理。
小学班级管理需要营造积极向上的氛围。
在管理中，教师应该时刻保持积极乐观的心态，引导学生树立正确的人生观和学习态度。
可以通过表扬鼓励、激励引导等方式，树立学生的自信心和积极心态，让他们在健康的心态下学习成长。
教师还可以通过布置一些有趣的任务和活动，提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
小学班级管理需要注重建立良好的师生关系。
师生关系是影响学生学习的重要因素，一个良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和学习积极性。
在小学班级管理中，教师可以通过与学生亲近接触、倾听学生的情感、尊重学生的选择等方式，拉近师生之间的距离，营造出一个和谐融洽的师生关系。
只有在良好的师生关系中，学生才能放开心扉，积极的参与学习和生活，获得更多的成长。
小学班级管理需要注重家校合作。
家庭是孩子的第一所学校，而学校则是孩子成长的第二个家，两者应该紧密合作，共同呵护孩子的成长。
在班级管理中，教师应该积极亲近家长，与家长建立良好的沟通渠道，及时的向家长反馈学生的学习情况和生活状况，与家长共同探讨学生的成长问题，共同制定学生的成长计划，让学生在家庭和学校的共同努力下茁壮成长。
小学班级管理需要注重规范管理。
学生在成长中需要适当的规范和约束，这有利于他们形成正常的生活和学习习惯。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是学校管理中非常重要的一员，他们肩负着管理班级、培养学生成长的责任。
班主任班级管理艺术是指在带领学生学习的通过合理的组织、安排、激励和引导，使班级秩序井然、学生团结合作，达到良好的教育效果。
下面就浅谈一下小学班主任班级管理艺术。
要建立和谐的班级关系。
班主任要积极与学生建立良好的师生关系，以亲和力和师威赢得学生的尊敬和信任。
班主任要时刻关注学生的需求和情感变化，关心学生的身心健康，与学生沟通交流，了解学生的家庭情况和课外活动，给予学生精神上的鼓励和支持。
班主任还要培养学生间的和谐关系，组织各类集体活动，加强班级凝聚力，培养学生互助、友爱、团结的精神。
要制定科学的班级管理制度。
根据学生的年龄、特点和成长需求，班主任要制定相应的班级管理制度，如上课纪律、午休时间、课后活动等。
制度要简明易懂、公平公正，具有可操作性。
班主任要与学生共同制定班级规则，让学生参与管理，增强他们的责任感和自觉性。
班主任要加强对学生的纪律教育，建立起严密的管理体系，做到管理有序、纪律严明。
要注重对学生的个体差异化管理。
每个学生都是独特的个体，班主任要根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的管理措施。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予适当的引导和关注，让他们发挥个人特长；对于内向孤僻的学生，班主任要关心他们的成长，给予必要的帮助和激励，引导他们逐渐融入集体。
班主任要与家长密切联系，了解学生的家庭背景和性格特点，争取家校合作，共同关注学生的成长。
要关注学生的全面发展。
班主任要注重学生的品德、智力、体质和美育等方面的培养。
培养学生积极向上的品质，关注学生的学习进步和发展潜力，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任要组织开展各类课外活动，如实践活动、课题研究和社团活动等，给予学生更多的实践机会，培养综合素质。
小学班主任班级管理艺术是一项复杂而艰巨的任务，需要班主任具备丰富的教育经验和管理能力。
只有通过与学生建立和谐关系、制定科学的管理制度、关注个体差异、关注学生的全面发展，才能使班级管理得到有效落地，帮助学生实现全面发展。
浅谈小学班级管理的艺术
小学班级管理是一门艺术，它需要老师具有良好的组织能力、沟通能力、应变能力和建立信任的能力。
首先，老师需要具有良好的组织能力，以便能够有效地组织课堂活动和安排学习任务。
这也包括规划每周的学习计划、建立规则和纪律以及组织各种活动。
在组织课堂活动时，老师需要考虑学生的年龄、能力和兴趣，并结合学生的需要来设计课堂活动。
同时，老师还需要考虑课堂管理和时间安排，以便能够有效地利用每一分钟的课堂时间。
其次，老师需要具有良好的沟通能力，以便能够与学生建立良好的沟通渠道，并有效地传达信息和指导学生。
在进行沟通时，老师需要采用适合学生年龄的语言，并设法让学生能够理解信息的内容和意义。
同时，老师还需要倾听学生的想法和感受，并尊重学生的个人观点。
此外，老师还需要与家长和同事进行有效的沟通，以便能够更好地协调工作，共同为学生提供最佳的教育服务。
此外，老师需要具有良好的应变能力，以便能够适应不同的情况并进行有效的应对。
在教学过程中，老师可能会遇到各种各样的挑战，包括学生的各种行为问题、突发情况以及教学挑战。
在这种情况下，老师需要具有良好的应变能力，以便能够快速应对突发事件，并采取有效的措施来解决问题。
最后，老师还需要建立信任，以便能够与学生建立良好的关系，并帮助学生发挥最大的潜力。
建立信任关系的关键在于老师对学生的尊重和理解。
老师需要尊重学生的想法和感受，并为他们提供支持和帮助。
此外，老师还需要建立良好的互信关系，以便能够更好地支持学生的成长。
总的来说，小学班级管理是一门艺术，需要老师具有良好的组织能力、沟通能力、应变能力和建立信任的能力。
这些能力不仅有助于老师更好地管理班级，还有助于提高学生的学习效率和成绩。
此外，通过建立信任关系，老师还可以为学生提供良好的心理支持，帮助他们应对各种挑战。
尽管小学班级管理是一门艺术，但是也有一些基本的原则和方法可以帮助老师更好地管理班级。
首先，老师需要建立规则和纪律，以便能够维护班级秩序。
浅谈小学班级管理艺术
管理篇•班级管理浅谈小学班级管理艺术赖小琴(广东省惠州市惠东县实验小学,广东惠州)一、充分细化班级管理工作虽然新课改已经推行多年,但很多教师的管理思路依然非常陈旧,其中最显著的一个特点,就是“独裁”,即班里的管理权力几乎都集中在了班主任身上,也正因为此,班里的所有事情几乎都要由班主任教师亲自解决。
而从班干部的工作状态来看,除了班长能对班主任的管理工作起到一点点的帮助之外,其他班干部几乎都是形同虚设的。
拿学习委员和纪律委员来说,在很多班级里,这两个“委员”几乎显现不出什么用处,因为在平时,学生的“学习”大多是由各科的课代表来负责的(这里的“学习”之所以加上引号,是因为课代表也仅仅起到了留作业和收作业的作用,并不是真正意义上对学生的学习负责),而班里的纪律,大多数情况下则是被班长代劳,或者直接由班主任教师亲自代劳。
这种越俎代庖、职责不清的现象,不仅使班主任的管理效率大大降低,同时也在一定程度上影响着学生的进步和发展,起码,就班干部来说,他们就没有得到充分地锻炼。
因此,基于这种现状,班主任教师必须积极转变传统的班级管理观念,大胆革新自己的班级管理模式,利用现代化的管理理念和管理策略来不断优化自己的班级。
本文将为各位班主任教师提供一种较为行之有效的管理思路,即充分细化班级的管理工作。
所谓充分细化班级管理工作,就是说教师应依据班里的状况,对自己的管理工作进行细致地划分,比如,教师可以先将自己的管理工作笼统地分成学习、纪律、卫生、学生心理等若干大板块,然后再对这些大板块进行细致的划分,如学习可以细化成每一科的学习、纪律可以细化到学生的日常行为规范等等。
之后,教师要充分放权,即将细化之后的班级管理工作“下发”给学生,换句话说,就是要明确分工班级管理工作,让每一个学生都有事做,每一件事都有学生做,这样的做法改变了以往教师“一家独大”的格局,呈现的是“师生共治”的新局面,不仅有利于学生责任意识的形成,与此同时还能在很大程度上提升他们的综合能力。
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浅谈小学学校的管理艺术
摘要：学校管理的好坏，关键在于管理者，管理者应做到注重自身素质的提高
并要建设一支优良的教师队伍，还要抓细节，使学生养成良好的文明习惯，不断
提高教育教学质量。
关键词：学校管理素质习惯质量
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0146-01
学校管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
学校管理既是一门科学，也是一门艺术。
在新时代背景下，从实际情况出发，教学活动的开展需要管理工作的促进，只有提高管理工作质量，才能提高教学质量。
教学是学校核心工作，而管理作为落实教学的保障也是必不可少的。
在学校
工作中，管理和教学是相辅相成的。
在教育发展的新形势下，学校管理要团结领
导班子成员，规划学校发展大计，认真研究提高办学质量的方法和措施，不断优
化学校管理。
运用科学发展观的管理手段，对学校的人力、物力、财力等因素进
行科学合理的组织和协调。
通过近几年的实践，在此就如何搞好学校教学管理工
作提高教学质量和大家进行探讨。
一、提高管理水平
学校管理人员要做表率，规范自身言行、遵纲守纪、以身作则，以自身的实
际行动带动教师，树立服务至上的思想。
要讲究民主，和谐，团结，协作，更要
注重廉洁，树立良好的工作形象。
成员之间要在工作上成为配合密切的同事，在
生活中成为挚友，从而才能顺利开展学校各项工作。
二、加强教师的管理
首先，要加强与教师的沟通。
让教师参与到学校管理工作中来，加深学校与
教师之间的关系。
主动听取教师对管理工作的建议、意见，积极地与教师进行交流，可有效提高管理工作。
其次，加强培养教师能力素质。
无论是新技术的应用
还是教学的经验，对教师的素质的要求随着时代的发展而日新月异。
在学校管理
中要通过多种方式来提升教师的素质和能力，因为教学活动质量的好坏取决于教
师能力的高低。
然后，建立学校的管理系统，促进与教师的沟通及教学活动的开展，提升对学校的管理。
在管理工作中，为了提高相关教学质量，多给予教师在
教学保障、课程安排、教师培养等方面的关注，并在奖惩措施方面给予支持，加
强教师认识到对本职工作的重要性。
三、以人为本构建和谐校园
是被管理的对象。
所以，学校管理的核心应一切以人出发，坚持以人为本，
构建和谐校园，创造良好的校园氛围。
学校是教育的大集体，学校教育也牵涉千
家万户和社会各个方面。
冰心老人曾说过：“美的真谛应该在和谐，这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就
造就了环境的美！”首先是管理人员和老师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪纷繁，单凭学校领导的力量当然不可能完成各项工作，只有在各年级老师的
配合下，工作的开展才能顺利。
在平时的工作中，应以平和的心态以及友善的微
笑去安排工作和商讨事宜，尽量营造出一种群策群力的融洽和谐的氛围，只有在
这样的工作环境中，创造能力和智慧才能充分地发挥出来，群体力量才能得到最
大的释放，学校管理工作才能顺利发展。
然后是老师与学生之间的和谐，在常规
的教育中，除了诸如注重文明礼仪、认真学习、保护学校环境等基本规范外，还
应特别注重在师生关系方面的培养。
在引导和规范之后学生见到老师都会礼貌问好，而教师不能仅仅只是点头，而是应当在学生问好的时候，给予亲切的回应关
切的问候，让学生觉得自己同样被老师尊重和关注。
在学校管理工作中要积极听
取学生的意见、建议。
针对小学生的生理、心理特点正确引导学生的思想，主动
联系学生家长，认真听取学生、家长对教学、对学校、对教师的工作意见及建议，并一一改进突出学生的重要性。
只有在这样一系列和谐的关系中，才有利于教学
工作的开展，推动学校管理工作顺利进行，使得学校健康成长快速发展。
四、突出教育教学特色
教育教学工作是学校的中心工作，我们学校坚持各项工作以教育教学为中心
的指导思想，引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学
工作。
白石小学创建于1912年，一直以来学校都坚持“办人民满意教育、创人民
满意学校、做人民满意老师”的办学宗旨，发扬“学为人师、身为人范”的优良传统，从一所私塾学校发展成为今天的农村现代化示范小学，为社会培养了一大批德才
兼备、勤于奉献的优秀人才，这都离不开学校的特色教育教学。
引导教师树立正确的教育教学观念，围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基
础好”这三个方面因材施教，与时俱进，创新教学。
为学生的全面发展和健康成长着乡，让学生学会学习，从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的，并努
力在特色教育，特长教育等方面寻求突破。
在组织实施教学过程中，深化教育教
学改革，强化教育理论学习，转变教育观念，贯彻“以学生发展为本”的基本教育
理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，深入开展学习教育部倡导的六
种教学模式，并安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教学模式，
进一步加强教育教学管理工作，提高办学效益，充分发挥课堂教学在整个教学过
程中的主渠道作用，切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节
工作，努力改进学生德育工作，更新德育内容，探索德育方法，拓宽德育渠道，
增强德育工作的时代性、针对性和实效性。
五、加强安全管理
安全管理是小学教育管理的重要组成部分，也是教育教学工作的前提和保障。
小学生在生长发育的重要阶段，生理机能和心理水平尚未成熟，自我防范能力差，安全意识薄弱，很容易受到外界的侵害和意外安全事故。
因此，学校管理应该大
力加强学校安全教育培训，健全各种制度，加强安全工作，规范管理，确保学生
健康安全的成长学习。
对安全管理员、教职工、学生家长要抓好安全教育培训，培训内容不仅要有
知识性，而且要有理论性和科学性。
要切合实际，注重直观，分析身边的安全防护，安全事故案例，提高学生遵纪守法的自觉性和预防伤害避免危险的能力。
同
时注重安全隐患的整改，提高警惕，及时排除安全隐患。
总之要提高教学质量，学校的管理工作具有非常重要的作用。
小学管理的难
度很大，领导者需要科学的管理理论作为管理工作的指导，这是学校全面实施素
质教育，建立和谐校园的根本。
参考文献：
[1]薛小金.浅谈小学学校管理工作[J].学周刊，2012（5）
[2]刘秀梅.关于创建学校特色教育的思考[J]，2007。