精品【教科版】五年级语文上册《故乡的烤红薯【第2课时】》课件

教科版五年级语文上册
课文结构
故 乡 的 烤 红 薯
台湾寒冷无比
故乡红薯成熟
兄妹比赛烤红薯
怀念快乐生活
留恋童年
思念故乡
孩子尤爱红薯
延续童年乐趣
课文主旨 本文作者回忆了童年与哥哥们一起进行烤红薯比
赛的过程，表达了一个长年漂泊在外的游子对故乡生
活、童年生活的怀念之情。
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中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地
这几天，台北的气候突然变得寒冷起来，整天下
着丝丝细雨。晚上，天气更冷了，除了间或有一两声 汽车的喇叭响，打破这深夜的沉寂外，一切像在我的 故乡一样宁静。 通过环境描写渲染了台北的气候寒冷、夜宁静，与 下文“我”和哥哥们围着火炉烤红薯时的温暖、争抢第 一名时的热闹形成了鲜明的对比，并且引起了“我”对 家乡的思念之情。
文中第3－10自然段是描写“我”儿时围炉
烤红薯的事情的。
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2.二思：“我”与哥哥们分别是怎样烤红薯的？你分别读 出了什么？
二哥和三哥的方法相同，都是把红薯埋在红煤里，
上面还盖了一层薄薄的热灰，可见他们烤红薯很有经验。 “我”把红薯摆在火炉下面那个通风的地方，火力虽然 很大，但不会损伤红薯的皮，说明“我”善于思考。
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同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
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核心问题： 烤红薯寄托着作者怎样的思想感情？ 烤红薯满含着“我”童年时代最美好的回忆，寄 托了“我”浓浓的乡情、亲情。
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串珠问题：
1.一读：文中哪几段话是描写“我”儿时围炉烤红薯的？
记忆映在脑海中。 ____________________________________________
3．不论谁，没有不爱故乡的。(改为肯定句) 不论谁，都爱故乡。 _____________________________________________
课后作业
完成《典中点》“主题探究”。
相信你还能说出 更多这样的词语， 试一试吧！
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不论谁，我想没有不爱故乡的；尤其儿时的快乐生 活，更使一个长年漂泊在外面的游子难忘。我在十二岁的
那年便离开了家，到如今三十多年了。每到冬天，我便要
回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。
“我”喜欢吃烤红薯，因为寄托了“我”浓浓的思
乡之情；“我”的孩子们认为“红薯是非吃不可的”， 除了红薯好吃之外也隐隐蕴含着乡情、亲情的延续。
故乡的烤红薯
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理清文章的脉络，重点弄清作者是如何将三兄妹进行
烤红薯比赛的过程写得详细，具体的。（重点）
2.体会文章中流露出的对故乡的思念之情。（难点）
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通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
• • • •
偶尔，有时候。 间或：______________________________________ 十分寂静。 沉寂：______________________________________ (环境、心情)安静。 宁静：______________________________________
告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开 花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那
些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：
乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的
阵阵桂花雨。
国学诵读
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送
行舟。(《渡荆门送别》李白) 露从今夜白，月是故乡明。(《月夜忆舍弟》杜甫)
走进中华传统文化 【红薯食疗价值】 《本草纲目》记载，红薯有补虚乏，益气力，
健脾胃，强肾阴的功效。红薯含有丰富的淀粉、维
生素、纤维素等人体必需的营养成分，含有丰富的 镁、磷(lín)、钙等矿物元素。这些物质能保持血管 弹性，对防治老年人习惯性便秘十分有效。
故乡的烤红薯，土生土长，普普通通，在作 者心中，却像故乡的其他事物一样令人感到亲切。 是的，对于故乡，我们都会在心底保存一份独特
的记忆。我们要努力学习，为故乡的建设贡献自
在“我”的心上。冬天一家人围炉烤红薯的温暖和热闹是 “我”心中乡情的具体体现，所以每年冬天都会一再回忆。
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“来，我们三个人一起来烤红薯，不许烤焦，也不许有一 点儿生硬的，要把皮烤成金黄色，里面的肉放出香喷喷的气
味。” 我说完，立刻找了三个大小差不多的红薯来，二哥把
炉子里的红煤渣用竹棍子撬(qiào)开，把红薯埋得很深，上面 还盖了一层薄薄的热灰，他这样做，是希望红薯快点烤熟；三
“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩
给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不 浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵 完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇 下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么 还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来 的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家 提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
五、词语搭配。(连线) 变得 形势 吐着 停止 紧张 寒冷 争吵 热气
六、按要求写句子。 1．每到冬天，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。
• •
(用加点的词语写一句话)
每到夏天，我便到芦苇丛中抓纺织娘。 _____________________________________________ 2．一个最清晰的记忆，永远映在我的脑海中。(缩句)
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3.三析：妈妈的调解公平吗？你感受到了什么？ 妈妈的调解不公平，我感受到妈妈偏爱“我”， 哥哥们让着“我”，这是作者对亲情的深情回忆。
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4.四品：“我”和孩子们都喜欢吃红薯，为什么呢？ “我”的孩子们认为“红薯是非吃不可的”，除 了红薯好吃之外也隐隐蕴含着乡情、亲情的延续，让 “我”感到欣慰。
哥也仿照他的方法；只有我，把红薯摆在火炉下面那个通风的
地方，火力虽然很大，但不会损伤红薯的皮。 详细地描写了兄妹三人烤红薯时的语言和动作。“撬、 埋、盖、摆”四个动词具体生动地写出了兄妹不同的烤红 薯的方法。
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拓展： 照样子，写词语。 香喷喷(ABB式)
________________________________________________ 示例：绿油油 白茫茫 亮晶晶
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不论谁，我想没有不爱故乡的；尤其儿时的快乐生 活，更使一个长年漂泊在外面的游子难忘。我在十二岁的 那年便离开了家，到如今三十多年了。每到冬天，我便要 回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。 探究：为什么三十多年来，“每到冬天，我便要回忆 在故乡那种围炉烤红薯的快乐”呢？
因为“我”虽然漂泊在外，但是浓浓的乡情始终萦绕
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阅读方法解密：品析环境描写
什么是环境描写？ 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环
境的描写。
运用环境描写有什么作用？ 交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；渲染 气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情 节的发展；深化作品主题。 答题模式：突出了……，渲染了……。
qiè （ 切实 ） _____ qiē （ 切断 ） _____
三、用“——”标出词语中的错别字并改正在括号里。 清淅( 晰 煤喳( 渣 ) ) 炒闹( 吵 番动( 翻 ) )
四、解释句中加点的词语。
晚上，天气更冷了，除了间或有一两声汽车的喇叭
• •
响，打破这深夜的沉寂外，一切像在我的故乡一样宁静。
己的力量。
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、在加点字的正确读音下打“√”。 红薯(shǔ √ zhǔ)
•
香喷喷 (pēn √ •
pèn)
糖浆(jiāng √
•
jiàng)
撬开(qiāo
•
qiào √)
二、给多音字注音并组词。
_____ diào （ 调动 ）
调 _____ tiáo （ 调节 ） 切
理解课文。
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烤红薯
核心问题：烤红薯寄托着作者 怎样的思想感情？
一读：文中哪几段话是描 写“我”儿时围炉烤红薯 的？
三析：妈妈的调解公平吗？ 你感受到了什么？
二思：“我”与哥哥们分别 是怎样烤红薯的？你分别读 出了什么？
四品：“我”和孩子们都喜 欢吃红薯，为什么呢？
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桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里， 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在
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桂花的香气里。
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捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家