郑和下西洋 和哥伦布航海的比较

第六单元综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较
【课标解读】2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。

2-3-1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析新航路的原因和意义。

【教材简析】：本课围绕郑和下西洋与哥伦布航海的比较而展开，航海的规模、动机、影响组成。

教材安排本综合探究课的目的不在于让学生在知识面上进一步扩充，而是重在考察学生收集资料、比较分析的能力，培养学生初步运用历史唯物主义观点、辩证的观点、全面的观点去正确对待分析历史人物和历史现象。

【教学目标】：
知识与技能目标1.能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息。

2.能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，学会从多个角度去看待历史问题。

3.通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。

4.在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

5.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。

过程方法目标：1、自主学习，合作学习。

2、收集资料，整理、归纳信息。

3、能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，学会从多个角度去看待历史问题。

情感态度价值观目标：1、认识文明发展是多种多样的。

2、学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

【教学重点与难点】：
教学重点：通过对郑和下西洋与哥伦布航海在规模、目的、手段、影响等方面的比较，让学生感悟郑和的爱国献身精神、科学创新精神和睦邻友好精神；以史为鉴，理解当前对外开放政策的重要性；通过探究活动培养学生收集材料、比较分析的能力。

教学难点：组织好学生的合作学习及辩论，培养学生初步运用历史唯物主义观点、辨证的观点去正确对待分析历史人物和历史现象，并初步树立历史的、全面发展的观点。

【教学策略】：
教：材料分析法、直观教学法、故事辅助法、问题探究法等
学：阅读法、讨论法、分析归纳法、小组合作学习法等
【教学过程】：
一、新课导入
呈现图片，设疑导入,呈现郑和宝船和哥伦布船的图片,直观感受两者差距,但前者被视为“弊政”,后者却开辟了人类走向整体世界的新时代,为什么?
二、讲授新课
（一）对比航海的规模
（1）以小组合作学习的形式完成书本第53页表格
（2）观察郑和航海路线图和新航路开辟图,制作一份郑和与哥伦布航行路线的对比表。

(二)分析航海的动机
观点1:明成祖派郑和下西洋是为了加强同海外各国的联系。

当时选郑和做使者也有这方面的考虑。

因为途径的许多国家信奉伊斯兰教,而郑和出身回族家庭,船队由郑和率领,可以减少隔阂,表示对当地文化的尊重,符合加强海外联系的需要。

观点2:“耀兵异域,示中国富强.”
——《明史·郑和传》
观点3:“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金，黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸便要索取的第一件东西。

”——恩格斯《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》
观点4:哥伦布航海的动力是为了获取商业利益，为新兴资产阶级开辟新的活动空间.
活动：1、根据你所收集的资料,关于郑和下西洋的动机,还有哪些观点?说说你认同哪种观点,并提供你的证据.
2你认为郑和下西洋与哥伦布航海的动机有什么不同？
(三)探讨航海的影响
(1)郑和航海的影响
材料一、郑和的出使远航，在古代中国对外关系史和航海史上都是罕见的壮举，它增强了中国同亚非各国的友好交往和经济文化的交流。

——白寿彝总主编：《中国通史》第九卷，《中古时代·明时期》
材料二、“三宝下西洋，费钱银数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”——《殊域周咨录》
明王朝官员关于郑和下西洋有两种不同的观点：一种认为劳民伤财，应该禁止；另一种认为可以发扬国威，增加与海外联系，不应该禁止。

你同意哪一种观点？
(2)哥伦布航海的影响
１９世纪的美国教科书这样写道：“哥伦布是个庄重的人，谦恭有礼，言行谨慎，他的道德无可指责，是一个堪称楷模的徒。

在美国，哥伦布被誉为全美洲“移民之父”。

一位印第安人领袖谴责说：“这是灭绝种族和悲痛的５００年。

哥伦布纪念日对我们来说是一个悼念日，是一个十分黑暗的日子。

”
为什么对哥伦布的评价存在如此截然相反的观点？
（提示：结合书本和材料）
:
《邓小平文选》第三卷：现在任何国家要发达起来，闭关自守都不可能。

郑和下西洋还算是开放的，明成祖死后，明朝逐渐衰落。

从郑和下西洋对开放的尝试和拒绝，到明清统治者逐步采取了闭关锁国的政策，这是中国逐渐落后于世界发展潮流，走向衰落的一个重要原因。

如今，当我们面对中国崛起的良机时，历史可为我们提供什么启示？。