艺术教育综合课程设计

艺术教育综合课程设计

在《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010年）》的发展目标中指出：“所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性

选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。”在这一大背景下，高

校艺术教育课程逐步相对规范化，为综合艺术教育课程的改革与实施

奠定了基础。笔者在高师普通艺术教育综合化教学中积极探研，从校

本课程设计开发与教学研究角度出发，总结了一套行之有效的教学模式，力图将高师公共艺术课程秩序化，进而真正实现艺术教育的作用

与价值。

一、高师普通艺术教育综合化课程的基本理念

综合化是当前艺术教育改革的新思潮，发展的最初阶段在美国。自上

世纪80年代以来，综合艺术教育已经步入世界艺术教育的舞台，成为

世界各个国家积极倡导和实施的一种教育方式。由此将综合艺术教育

逐渐推向了艺术教育的中心，并对世界艺术教育的发展产生了巨大的

冲击。综合艺术教育的基本理念是：第一，艺术教育应在尊重和保护

人类文明、推动世界和平与发展中发挥积极的作用；第二，每一个学

生都有通过教育丰富其艺术知识和技能、了解人类文明、充分发展自

我的权利；第三，艺术教育应该为所有的学生提供艺术学习的机会而

不只是有艺术天赋的人。

高师院校综合艺术教育的课程根本目标定位于学生个体的发展，同时

也定位于文化、教育的发展。从个体发展的角度看，要求艺术课程培

养学生具备某种艺术技能，更重要的是通过训练使学生体验、了解、

评价并创造艺术，培养学生的综合艺术能力，提高师范生的艺术素养，达到学生素质全面发展的目的。从文化发展的角度看，综合艺术课程

以促进文化间的交流为目标。艺术是文化的重要组成部分，综合艺术

教育有助于帮助学生理解不同文化之间、文化与历史之间的关系，为

他们交流观点、评价艺术及其本质提供了机会。综合艺术教育的课程

要求艺术教育学科之间的综合及与其他学科的综合。这种整合将艺术

作为能激发学生兴趣的课程被延伸到其他学科当中，改变了传统学科

教学间的无联系，因此，综合艺术教育必定影响并推进教育的发展。

二、高师普通艺术教育综合化课程的原则

1.学科之间的综合统一与相对独立

艺术教育的综合化主要体现在综合的目标、综合的学科与综合的内容

三个方面。这种综合有较强的灵活性与自主性，是一种概念性的结构，给各个地方教育组织和不同特征的学校施以充分独立自主的空间。

2.师范技能与审美、素质教育的有机结合

进行审美教育，培养学生学会美的生存，形成完美的人格与健康的情

操是任何艺术教育阶段教学的首要任务。在相关技能训练过程中拓宽

艺术视野，进而提高师范生的艺术鉴赏能力与分析能力。

3.基础性、时代性、实用性与可选择性的综合

高师院校普通艺术教育课程的技能与鉴赏应以传授基础知识为主，强

调非专业性，不可走“专业”的路子；内容选择要与时代相结合，做

到与时俱进，注重现代化教学媒介的运用；教学内容要与校园生活紧

密结合，强调实用性；教学内容的编排要多样化，为学生学习提供多

个可选择性空间。

4.多元化教学活动形式，校园资源的合理利用

以课堂教学为中心，充分利用校内外艺术资源，使艺术课走出课堂，

引导学生进行自主性学习、探究性学习，进而培养他们学会用艺术思

维的方式认识世界，从而提高艺术素养。

三、高师普通艺术教育综合化课程设计与实施

1.我国高师艺术教育长期以来都以欣赏教育为主，学生所学知识往往

同高中的艺术教育重复。而如果采用培养专业艺术人才的标准来培养

普通师范学生，其中最突出的问题就是艺术实践与技法课程的内容比

重过大，而艺术理论相对不足，不能起到很好的素质教育作用。综合

的艺术教育强调艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四门学科间的整合。在综合化课程实施中结合相关理论课程开设，使这些相对专业化

的艺术活动走出“纯粹艺术”的殿堂走进大众生活，同时实现了艺术

教育的个体和文化发展的目标。

2.综合方式打破以往依据不同艺术门类划分的学科界限，不是一种普

通教育学意义上的“学科综合”。一般以美术或音乐学科的概念体系

为中心，在保证艺术教育宏观整体的统一控制中，综合性依然采取分

科的方式。以统一开设理论课程为前提，同时开设多种不同科目的专

业技能课，供学生自主选择，使高师艺术教育在横向与纵向两个方面

都有可伸展的空间。与此同时，注意学科之间的交流，在实施教学时

保证每一门艺术学科依然相对独立。

以音乐和美术学科的艺术教育为例，音乐学科可以围绕欣赏、美学分

析理论教学为主，同时开设乐器类（钢琴、古筝、琵琶等）、声乐类、表演类等技能指导小组。美术学科同样在保证欣赏、评论理论分析的

同时，组成以“写”（书法、手绘pop广告、标志设计）、“画”

（简笔画、中国画、装饰画）、“做”（纸工制作、扎染、纤维、综

合材料）三个方向为主的技能小组开展教学。

3.根据目前我国高师院校总体情况，课程设置为艺术理论与专业技能

两个部分。艺术理论课程的课时计划一般安排在36学时左右，每周以

2学时进行，18周内完成教学内容。每一学期同时开设专业技能课程，每一科目课程设置同样36学时，组成可供学生自由选择的单项技能训

练小组。

总之，综合化有一种相对较宽松的概念化结构，自主性很强，因此在

教育的实施中比较灵活，各个学校可以根据自身的教学资源情况灵活

设置课程内容。这种综合性艺术教育对于师范生提高艺术技能与人文

修养不失为是一种行之有效的手段。

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