手绘校园风景教案

手绘校园风景教案

《校园风景写生》教案设计

本课教材分析

本课主要是对校园生活的写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索。通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接。

学生情况分析：

1、学生为六年级的孩子，刚刚由小学到初中，对校园的认识度有较强的新鲜感。

2、学生有过较多的探究学习的经验，具有较强的求知欲和好奇心。

3、学生已经学过透视与构图的相关知识。

4、学生能够简单应用线条和明暗解决绘画问题。

课题：校园风景写生

学习领域：造型·表现

课时：2课时

教学年级：初中一年级学生

教学目标：

1、使学生基本了解绘画透视规律和风景学生的方法，并运用所学知识，以线描的形式进行简单的校园风景写生。

2、指导学生观察、分析和写生。

3、使学生更加了解自己的校园，以艺术的眼光关注校园的各个角落，激发绘画表现愿望。

教学重点：绘画透视知识及其运用，风景学生的基本方法。

教学难点：在风景写生过程中如何取景、构图，以及近景、中景、远景三个层次如何表现。

评价要点：

能否自觉地以审美的眼光观察校园或其他环境。

能否运用透视规律对景物形象和结构进行分析，并基本正确地进行表现。能否在表现校园景色时对景物形象适当取舍，做到主次分明。

教学方法：观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等教学准备：

教具：石膏立方体、长方体纸盒、风景图片、本校校园环境图片等多媒体资料，教师示范作品、取景框等。

学具：自行搜集的风景画图片、绘画铅笔及作业

教学设计：

本课采用两课时上课的方案。

首先进行室内教学活动，用时不超过25分钟。

一、情景导入：

校园风景展示，可播放校园图片或视频资料。展示校园风景写生作品。导入要点：校园是同学们学习生活的地方，如果我们用审美的眼光去观察，就会发现校园中的很多景物都是一幅幅美丽的图画。教材中的这些风景写生作品，都是来自美丽的校园，想不想让校园的景色在你手中也变成一幅幅美丽的风景画呢？今天，我们就一起感受校园的美，学习校园风景写生。

板书课题：校园风景写生

二、新授内容：

1、感知质疑：什么是风景画？什么是风景写生？怎样才能画好风景写生作品？

2、以教室为例，观察前排桌子和后排桌子的不同，找一找有什么规律。欣赏教室的平行透视图，让学生所说自己的理解，师总结。

3、出示教学楼效果图，让学生分析视平线和消失点各在什么位置，结合石膏立方体，师生共同总结成角透视规律。

4、出示一组风景照片，请2——3位学生画出视平线和消失点，分析各符合什么透视规律，巩固所学知识。

三、作品欣赏：

欣赏课本27——28页实景照片、平行透视图、成角透视图、取景框和几幅速写风景照片图片。

欣赏方式：先由学生观察图片，引导学生发言，发表对每张图片及作品的理解、对风景画的看法，教师全程参与，以启发引导的方式加以补充、修正。

重点欣赏27页平行透视图、成角透视图和28页同一张风景照片不同的速写照片。同时大屏幕拓展播放其他风景照片，学生交流如何取景和构图。大屏幕欣赏画家作品并作简单介绍，然后到校园进行写生教学活动。

四、实践体验：

室内教学活动结束，教师带领学生走出教室，到校园内事先选择好的某个位置，展示“回”字形的取景框，学生同时拿出自制取景框。介绍取景框使用方法，同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。用取景框在校园的同一位置对不同范围进行取景，教师展示不同取景内容的不同写生范作，讲解合理取景和构图对表现校园景色的重要性。

五、作业布置：

安排写生自选区域和位置进行写生练习。学生写生过程中，教师巡视指导，发现问题及时讨论、纠正。

六、作业展示和互动评述：

1、鼓励学生主动向同学们展示自己的画作，并介绍写生过程、写生时遇到哪些问题、自己是怎样解决这些问题的。

2、将巡视指导过程中发现的典型作品向全班介绍，分析其优缺点。

3、指导学生相互交换作品，相互发表意见和建议，共同讨论改进措施。

4、小结学生实践体验过程中的得失，表扬绘画主动、方法得当的学生，鼓励突破和创新，同时鼓励讨论评述过程中积极发表看法，并能运用美术语言发表意见的学生。

七、课堂小结：

概括回顾本课所学习的风景画的概念，以及本课所了解的绘画透视规律和构图的方法等，布置学生课下、课余时间关注周围环境，关注生活，留心校园外边景色的美，随时与同学相互交流自己的看法。

八、教学反思：

校园风景写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。

多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

通过这节课的教学，我感到每一堂课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

课题：校园风景写生

平行透视与成角透视

教材分析：

《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术六年级上册第四单元“美丽的校园”中的第一个活动。本课属于“造型?表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。

学生分析：

考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

设计理念：

“优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间──校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。

课题：优美的校园

课时安排：2课时

教学年级：初中一年级学生

教学方法

采用小组自主合作学习的活动方式。运用观察、分析、探究、讨论、启发诱导、示范讲解、实践练习等

学习领域：造型·表现

教学目标

1、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。

2、结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透

视的基本知识。

3、指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

教学重点：通过观察、小组研究,分析出平行透视和成角透视的基本变化规律。教学难点: 能对”视平线”、”地平线”、”消失点”的理解和应用。

活动安排：

体验与选择：

1、你对校园有哪些美好的印象？

2、你想选择哪个场景表现你的感受？

学习与研究

1、风景画是怎样表现景物空间的？

2、平行透视和成角透视各有什么消失的规律？

写生与表现：

1、怎样取景与构图才能表现好校园？

2、采用什么表现方法才能显示校园的美感？

教具准备：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体；厚纸板；建筑物图片或挂图；本校校园环境和建筑物照片等。

学具准备：厚纸板；方开纸盒；画纸；铅笔、钢笔或其他画笔。

课堂教学

一、导入主题

用投影放出校园甬道、教学楼线描图，分析近大远小、近宽远窄、近高远低。

引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，

原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？

二、学习透视与练习

教师向学生传授知识点、了解透视术语。

1.视点：观察者眼睛的位置。

2.视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。

3.主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点。

4.余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。

请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。

学生用取景框练习，教师巡视指导。

[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]

教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。

三、探究与表现

1.观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成] 2.平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：选举学生代表回答问题。

生：上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

生：两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。

教师小结：两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。

学生学习兴趣浓厚，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。

3.成角透视；物体的一角对着学生。

生：上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

生：没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：回答的很正确；物体的一角与我们正对，

倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。

请一同学上台验证一幅成角透视线描图，是否正确。

四、知识扩展与小组竞赛：

1.你热爱我们的校园吗？我们的校园美吗？学习兴趣高涨，表现欲望强烈。

2.带着取景框，走，我们到校园一起去看看！分成四小组做透视练习。

[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]

五、作业布置：

要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。

教师辅导：针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

六、课堂小结：

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示，讲一下透视步骤。

七、教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学

习积极性。

学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。

手绘校园招贴

一、教学分析

六年级学生对招贴应该不陌生。商业招贴在商场、学校等地随处可见，手绘的招贴也常在校园活动中出现，我们的生活和这些招贴息息相关。让学生了解招贴，可以引导学生关心身边的生活，懂得传递信息和获得信息的方法，并参与到多姿多彩的校园生活中去。

选择手绘的方式来设计校园招贴，主要是因为手绘方法简便、迅捷，成本低廉，非常适合学校使用，对六年级学生来说难度不高。学习手绘校园招贴既能提高学生的设计意识，也能让学生学以致用，为校园文化建设服务，同时还展示了自己的才华，获得了学习的自信和乐趣。

教材中出现的招贴画图片，可以帮助学生了解手绘校园招贴的构成要素、特点等。教材中还出示了一组文字的不同装饰方法、书写步骤，目的是为了拓展学生的思维，为学生开展自主性学习提供研究范例。学习建议的提出让学生明确招贴画绘制的重点和难点，有利于提高学生明确设计目的和审美能力。

二、教学目标

1.了解招贴画这一艺术形式及其构成特点。

2.初步掌握手绘校园招贴的方法，会独立用简洁的造型语言为校园活动徒手绘制一张招贴。

3.培养学生积极参与并关注校园文化建设，热爱校园文化生活的意识，培养学生良好的设计思维方式，促进其设计意识的形成。

2.重点、难点。

重点：了解招贴画的特点，了解手绘校园招贴的构成要素。

难点：招贴画排版设计的创意和画面的美观。

课前准备

纸张、手绘招贴常用工具。

收集校园手绘招贴2张、课件。

教学过程

1.谈话导入。

教师提问：这学期学校要举行艺术节、运动会等校园活动，这些活动需要招贴画来宣传，谁设计过招贴画？

学生回答，教师揭题：今天我们来学习《手绘校园招贴》。

2.欣赏、探究。

什么是招贴画呢？

学生回答

教师总结：招贴是广告的一种形式，常绘制在纸张上，张贴在公共场所，我们通常把他归类于POP广告。意思是购买点的招贴。商场促销广告之所以大多采用手绘的形式，主要是因为手绘招贴方便、迅捷、成本低廉。

教师：出示手绘招贴，问：“你能发现组成招贴画的主要元素吗？”结合学生回答小结：标题、内容、花边、插图、主办单位。课件出示

标题：艺术字体或其他创意字体

课件欣赏手绘招贴，引导学生比较、分析手绘校园招贴的编排、文字和插图的装饰有什么特点。

学生回答

教师小结优秀手绘招贴的特点。

1、指向单纯、信息明确、图文并茂、画面美观、和谐统一

3.教师示范手绘招贴的创作步骤。

第一：排版

第二：彩笔勾形

第三：色彩装饰和谐

教师板书

4.课件欣赏同龄人作品。了解插图、主题文字的字体、编排等多样性，拓展学生思维。

5.学生作业。

作业要求：为校园艺术节活动手绘一张招贴。

要求：用一种或多种工具完成。

排版要有创意。

时间20分钟。

教师巡回指导，及时在学生打草稿时发现问题、解决问题，让学生养成修改草稿的良好设计习惯。

6.展评。举行班级招贴画展

标准：画面统一和谐。

学生自评、学生个别互评。

排版美观创意。

信息传达明确。

方法：小组按标准自评，并互评一张优秀作品选送展示。

大家评一评选出的优秀作品，由设计者说说创意，大家再提出优点和修改建议。

教师总结并布置下节课准备的材料

板书设计：

手绘校园招贴

第一：排版

第二：彩笔勾形

第三：色彩装饰和谐

美术教案

李

淑

琴

第一单元《红色记忆》

一、教学目标

1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

2、用美术语言描述美术作品。

3、民族自豪感和热爱祖国的情感。

二、教学重难点

重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析

难点：革命历史题材美术作品的人文内涵

第一课时

教学目标：学会用美术语言描述美术作品，培养学生

的爱国情操教学重难点：学会分析美术作品的内容和形式及人文内涵

课前准备：

美术常规课本

课件及相关图片

三、教学过程

1、情景导入

1）放映人民英雄纪念碑，引出其中三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》问：“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件？”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新课《红色记忆》

2、深入理解

1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》

2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品

构图上：左实右虚主体人物突出

色彩上：西方油画和中国传统工笔重彩结合具有中国民族特色绘画

3）引导学生自主尝试从色彩，构图等方面去欣赏《启

航》、《占领总统府》

4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？画家为何这么处理？引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容，创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。

3、分析讨论，层层深入

1）放映《太行山铁壁》《狼牙山五壮士》问：画家采用了什么样构图？画面产生什么气氛？对人塑造又产生哪些影响？

2）放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争，你可体会艺术家的独具匠心的创作么？

引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。

4、欣赏评述

通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。

第二单元《鲁迅与美术》

一、教学目标

1）初步了解鲁迅与美术的关系

2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品

3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系

二、教学重难点

重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。

难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。

第一课时

教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。

教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。

三、教学过程

课前准备：常规作图工具

多媒体课件

1、创设情境，感受印象中的鲁迅

1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？

2）教师简介鲁迅并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫

2、深入了解，发现另一个鲁迅

1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记

2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。

注：“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄

象形之意：代表三人上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：即以人为本。

3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品

A：以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解

B：以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读

C：采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。 D：喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”

4）课堂延伸，深入理解

1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点

2）教师总结

鲁迅创作艺术特点：

*以“汉字”为中心，小隶，金石篆刻为主