虽有嘉肴有对比类比的差别陈远超
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五经：《诗经》《尚书》《礼记》 《周易》《春秋》
四书：《大学》《中庸》《论语》 《孟子》
朗读
——体会韵律美。（句式整齐，读来朗朗上口。）
虽有嘉肴 1、虽有嘉肴[yáo]，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗[fú]学，不知其善也。 2、是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也； 3、知困，然后能自强[qiǎng]也。 4、故曰：教学相长也。 5、《兑[yuè]命》曰：“学[xiào]学半。”
即使 美味的菜 不 吃 它的 甘美
1、虽 有嘉肴， 弗 食，不知其 旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
达到极点， 最好的
好，好处
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道 它的甘美；即使有最好的道理，不去学 习，就不知道它的好处。
2、是故学然后知不足，教然后知困。困惑，
因此，所以
不通，理解不了
所以，学习之后才知道（自己的）不足，教
不知其善也
好，好处
善 择其善者而从之 好，好的方面，优点
有善术者
精通，擅长
多愁善感
容易
The End
中山市海洲初级中学 陈远超 2014-12-03
教
大概（表推测）
5、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
兑：通“说”，指贤相傅说
说
命：一种文章体裁。
《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大 概说的就是这个道理吧？
思考探究
1、本文主要论述什么道理？ 2、本文标题是编者加的。如果由你定标题， 你会定什么标题？为什么？ 3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ 4、“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 请结合学习经验谈谈你的看法。 5、文章有何写作特色？
人之后才知道（自己有）理解不了的地方。
3、知不足，然后能自反也；知困，然后能
自强也。
反省自己（反，反省）
自我勉励。（强，勉励）
知道了自己的不足，然后才能反省自己； 知道了自己有理解不了的地方，然后才能 自我勉励。
4、故曰：教学 相长也。
所以
学习 互相促进
所以说：教和学互相促进，教别人，也能增
长自己的学问。
如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。）
2、类比：比较的事物是相似、类似的， 是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。
如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。
（要尝试过、经历过才知味道）
玉不琢，不成器；人不学，不知理。
（要经过培养﹑锻炼，才能成材、明理）
3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ 用“佳肴”作比（类比），由浅入深，
引出“学”，最后得出“教学相长”的道理。
4、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相 长”可以给我们怎样的启示？
（示例）“教学相长”说明教和学是相互促 进，相辅相成的。我们在学习中可以与同学合 作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把 自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，说明 自己也理解透彻了；如果他仍有疑惑，我们就 应“知困”而“自强”，继续学习。
弗学至道，不知其善
逐层论证 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
教学相长 实践出真知
引用作结 ——学学半，此之谓
文章应用类比手法引出要阐述的观点，讲 述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相 互促进，相辅相成的。
练习
解词
1.虽有嘉肴
1.好，美
2.不知其旨也
2.甘美
3.虽有至道
3.达到极点，最好的
4.是故学然后知不足 4.所以
5.教然后知困
5.困惑，不通，理解不了
6.然后能自反也 7.然后能自强也 8.学学半 9.其此之谓乎
6.反省 7.勉励 8.教 9.大概（表示推测）
练习
一词多义
故曰 故 温故而知新
பைடு நூலகம்
学学半 学 教学相长
其
不知其旨也 其此之谓乎
所以 学过的知识
教，教导 学习
它的 大概（表猜测）
学习目标
1、知识：了解《礼记》的有关文学常识， 积累古文词语。
2、能力：翻译古文，理解教与学的关系。 3、情感：认识教学是互相促进的。
《礼记》又名《小戴礼记》， 儒家经典著作，是秦汉以前各种礼 仪论著的选集。相传为西汉戴圣编 撰[zhuàn]。是五经之一。
其中的《学记》是中国古代也 是世界上最早的一篇专门论述教育 和教学问题的论著。
5、文章有何的写作特色？
①句子对称。句式整齐，读来朗朗上口，节 奏感强。
②运用类比。为了论述“教学相长”的道理， 首先以“嘉肴弗食不知其旨”作比，说明 “至道弗学不知其善”；继而引出对教与学 两个方面的论述。
③引用论述。结尾引用《兑命》加以佐证， 使论述更有说服力。
补充 对比、类比的差别
1、对比：比较的事物是相反、相对的，是 用此物衬托彼物。重在揭示事物间的差异。
1、本文主要论述了什么道理？ 道理：“教学相长” ——人学习就会知道不足，知道了不
足之处，才能反省自己，提高自己；教人 之后才能知道自己有理解不了的地方，这 样才会自我勉励，不断提高。教和学是相 互促进，相辅相成的。
2、本文标题是编者加的。如果由你定标题， 你会定什么标题？为什么？
如：《教学相长》——揭示主旨（论点）
对比、类比的差别
对比
比较的事物
特性
是相反、相对的
类比
比较的事物 是相似、类似的
目的 用此物衬托彼物 用此物引出彼物
倾向 揭示事物间的差异 展现事物间的共性
谦虚使人进步， 骄傲使人落后。
举例
朱门酒肉臭， 路有冻死骨。
醉过才知酒浓， 爱过才知情重。 玉不琢，不成器； 人不学，不知理。
总结
虽有佳肴
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
其此之谓乎？
朗读
——按节奏朗读，体会韵律美。
虽有嘉肴 1、虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。 2、是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3、知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。 4、故曰：教学/相长也。 5、《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
解词翻译
四书：《大学》《中庸》《论语》 《孟子》
朗读
——体会韵律美。（句式整齐，读来朗朗上口。）
虽有嘉肴 1、虽有嘉肴[yáo]，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗[fú]学，不知其善也。 2、是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也； 3、知困，然后能自强[qiǎng]也。 4、故曰：教学相长也。 5、《兑[yuè]命》曰：“学[xiào]学半。”
即使 美味的菜 不 吃 它的 甘美
1、虽 有嘉肴， 弗 食，不知其 旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
达到极点， 最好的
好，好处
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道 它的甘美；即使有最好的道理，不去学 习，就不知道它的好处。
2、是故学然后知不足，教然后知困。困惑，
因此，所以
不通，理解不了
所以，学习之后才知道（自己的）不足，教
不知其善也
好，好处
善 择其善者而从之 好，好的方面，优点
有善术者
精通，擅长
多愁善感
容易
The End
中山市海洲初级中学 陈远超 2014-12-03
教
大概（表推测）
5、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
兑：通“说”，指贤相傅说
说
命：一种文章体裁。
《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大 概说的就是这个道理吧？
思考探究
1、本文主要论述什么道理？ 2、本文标题是编者加的。如果由你定标题， 你会定什么标题？为什么？ 3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ 4、“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 请结合学习经验谈谈你的看法。 5、文章有何写作特色？
人之后才知道（自己有）理解不了的地方。
3、知不足，然后能自反也；知困，然后能
自强也。
反省自己（反，反省）
自我勉励。（强，勉励）
知道了自己的不足，然后才能反省自己； 知道了自己有理解不了的地方，然后才能 自我勉励。
4、故曰：教学 相长也。
所以
学习 互相促进
所以说：教和学互相促进，教别人，也能增
长自己的学问。
如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（贵族人家里飘出酒肉的香味，穷人们却在街头因冻饿而死。）
2、类比：比较的事物是相似、类似的， 是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性。
如：醉过才知酒浓，爱过才知情重。
（要尝试过、经历过才知味道）
玉不琢，不成器；人不学，不知理。
（要经过培养﹑锻炼，才能成材、明理）
3、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ 用“佳肴”作比（类比），由浅入深，
引出“学”，最后得出“教学相长”的道理。
4、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相 长”可以给我们怎样的启示？
（示例）“教学相长”说明教和学是相互促 进，相辅相成的。我们在学习中可以与同学合 作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把 自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，说明 自己也理解透彻了；如果他仍有疑惑，我们就 应“知困”而“自强”，继续学习。
弗学至道，不知其善
逐层论证 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
教学相长 实践出真知
引用作结 ——学学半，此之谓
文章应用类比手法引出要阐述的观点，讲 述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相 互促进，相辅相成的。
练习
解词
1.虽有嘉肴
1.好，美
2.不知其旨也
2.甘美
3.虽有至道
3.达到极点，最好的
4.是故学然后知不足 4.所以
5.教然后知困
5.困惑，不通，理解不了
6.然后能自反也 7.然后能自强也 8.学学半 9.其此之谓乎
6.反省 7.勉励 8.教 9.大概（表示推测）
练习
一词多义
故曰 故 温故而知新
பைடு நூலகம்
学学半 学 教学相长
其
不知其旨也 其此之谓乎
所以 学过的知识
教，教导 学习
它的 大概（表猜测）
学习目标
1、知识：了解《礼记》的有关文学常识， 积累古文词语。
2、能力：翻译古文，理解教与学的关系。 3、情感：认识教学是互相促进的。
《礼记》又名《小戴礼记》， 儒家经典著作，是秦汉以前各种礼 仪论著的选集。相传为西汉戴圣编 撰[zhuàn]。是五经之一。
其中的《学记》是中国古代也 是世界上最早的一篇专门论述教育 和教学问题的论著。
5、文章有何的写作特色？
①句子对称。句式整齐，读来朗朗上口，节 奏感强。
②运用类比。为了论述“教学相长”的道理， 首先以“嘉肴弗食不知其旨”作比，说明 “至道弗学不知其善”；继而引出对教与学 两个方面的论述。
③引用论述。结尾引用《兑命》加以佐证， 使论述更有说服力。
补充 对比、类比的差别
1、对比：比较的事物是相反、相对的，是 用此物衬托彼物。重在揭示事物间的差异。
1、本文主要论述了什么道理？ 道理：“教学相长” ——人学习就会知道不足，知道了不
足之处，才能反省自己，提高自己；教人 之后才能知道自己有理解不了的地方，这 样才会自我勉励，不断提高。教和学是相 互促进，相辅相成的。
2、本文标题是编者加的。如果由你定标题， 你会定什么标题？为什么？
如：《教学相长》——揭示主旨（论点）
对比、类比的差别
对比
比较的事物
特性
是相反、相对的
类比
比较的事物 是相似、类似的
目的 用此物衬托彼物 用此物引出彼物
倾向 揭示事物间的差异 展现事物间的共性
谦虚使人进步， 骄傲使人落后。
举例
朱门酒肉臭， 路有冻死骨。
醉过才知酒浓， 爱过才知情重。 玉不琢，不成器； 人不学，不知理。
总结
虽有佳肴
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
其此之谓乎？
朗读
——按节奏朗读，体会韵律美。
虽有嘉肴 1、虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。 2、是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3、知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。 4、故曰：教学/相长也。 5、《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
解词翻译