让课堂成为孩子自由飞翔的天空

做， 不仅 保护 了学 生 独 立思 考 的 积极 性 ， 让他 们 的个 性 在 课 堂 里 得 到 ＿充 分 的张 扬 ， 且 让全 班 小朋 友 接 受 了一 次 人性 的洗礼 。 ｒ 而
四 、 信 尊 重 学 生 相
学 生 在 课 章 学 习 中难 免 会 有 闲难 、 错 、 误 ， 其 是 那 些 学 差 失 尤 习 闲 难 的 学 生 。教 师如 何 对 待 很 重 要 ， 淡 、 怪 、 适 当 的批 评 冷 责 不
极性 ， 高 学生 的参 与率 ， 语 文课 堂 生机 勃 勃 ， 满活 力 。 提 使 充
三 、 飞 学 生 的心 灵 放 如何 学 好 语 文 ？《 课 标 》 为学 生 是 灭 键 。 新 认 在语 文课 堂 上 ， 要 参考文献： 『１小 学 语 文 教 学 理 念 与 教学 示 例 》 南 理 工 大学 出版 社 １《 华
｝＿ 学 生 的 主 体 地 位 ，重 点 和 天 键 足 要 ｝ 学 生在 课 章 上 独 立 思 ｌ头 ｆ ！ ｉ 考 ． 学 生 敢 想 、 说 。 受 约束 地 探 究 、 考 。 学 生 在 无 拘无 使 敢 不 思 让
《 小 语 文 新 课 程标 准》 出 ：学 生 尸请 文 习 的土 人 语 文 指 “ Ｌ 教 学 应 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 重 培 养 学 生 自 丰学 习 的意 识 和 注 惯 ． 学 生 创设 良好 的 自主 学 习 情 境 ， 重 学 ， 的个 体 差 异 ， 励 为 尊 ｆ 鼓 学 生 选 择 适 合 自己 的学 习方 式 。 ” 些 论 述 为 语 文 教 学 提 供 了正 这 确 导 向 ， 文课 堂要 焕 发 生命 涌 力 ， 要 让学 生 动 起 来 ， 为 课 堂 语 就 成
课 程 ． 篇 文质 兼 美 的 文 章几 乎都 捕 写 了 一 个 特 定 的 环境 。 语 言 篇 优 美 ， 文并 茂 ． ｉ 适 应 了小 学 生 形 象 思 维 占优 势 的认 知 特 点 。 图 这 Ｅ 于 是 我 根据 教 材 的 特 点 和 学 生 的认 知 水 平 尝 试 着 丰 富 多 彩 的 情 境 教 学 。比如 执教 《 岛 》 课 ， 鸟 一 导人 新 课 时 ， 抓 住 孩 子 们 喜 欢 旅 我 游 的特 点 ， 创设 情 境 告 诉 孩 子 ｆ 今 天 准 备 带 他 们 去 一 旅 游 胜 『 Ｊ 个 地 — — 鸟 岛 学生 针 对 课 题 ． ｒ一 连 串 的问 题 。 提 面对 孩 子 仃 好 奇 Ｊ 地 发 问 ， 知道 他 们 的兴 趣 ～ 被 调动 起 来 了 。 初 读 课文 之 后 ， 我 下 在
做 埘 ｒ 中 的一 部 分 ， 其 一 就 即加 以表 扬 ， 扬 他 进 步 了。然 后逐 步 表 提 让学 习 难 生 在 不 断 的 训 练 中 获 学 认 为 ：课 章 上 只 有 经 常 性 启 发 学 生 动 手 、 口 、 脑 ， “ 动 动 自己 去 发 加 大 训 练 难 度 ， 高 训 练 要 求 ， 体 另 对 现 问题 ， 决 问题 ． 能 使 学 生 始 终 处 于 ・ 积 极 探 索 知 识 ， 解 才 种 寻求 取 点滴 的 长进 ， 验 成功 的快 乐 。 外 ， 于 学 习 难 生 我 还 经 常 作 出 一 些 模 糊 的 激 励 性 价 例 如 ： 这 个 问题 你 说 得 很 好 ， 明 “ 证 答 案 的 最 件 学 习状 态 中 ． 如 在教 学 《 山 甲问路 》 ” 穿 一课 时 ， 先 让 我 学 生 罔绕 澡题 提 ｝ 问题 。然 后让 学 生 带 着 问题 Ａ己学 习课 文 ， 找 你 是 个 爱 动脑 筋 的学 生 。” 你 的 看 法 很 独 特 ！” 你 的 分析 很 有 道 ｛ １ 把 “ “ 诸 不 而 到 的问题 答 案用 直 线 划 出 ． 理 解 的地 方 打 上问号 标 ｌ 。自学 时要 理 ！” 如 此类 的 评 价 ， 但 承 认 了学 生 的进 步 ， 使 学 生 在 心 理 不 叶 Ｊ 求 学 生 做 到 动嘴 茂 、 手划 、 脑 想 。通 过 这 样 动 于 、 Ｅ 、 脑 训 动 动 动 ｌ动
目前 我 国计 算 机 还 不 止 现 况， 还将 在 １ 通 信 网络 方 面 ： ） 、 （ 建成 务 有 重 要 意 义 。 １ 具
法 ， 没 有 以 一句 “ 有道 理 ” 草率 应 付 。 首先 ， 为 他 的 发言 与 也 也 而 我 众 不 同 而 喝彩 。然后 我请 生 分 小组 讨 论 ， 学 生根 据 自己 的经验 让
币 刈 课 文 的理 解 自己作 判断 最 后 ， 兀 我在 学 生们 讨 论 的基 础 上作 了全 面 的 总结 ．使 他 们 对 课 文 的寓 意 有 了 比较 正确 的认 识 。这 样
江苏
灌云
２２０ ２ ２ ０） 文 章编 号 ： ０ ８ ９ ５ ２ １ １ ０ ３ — １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０）２— １ ６ ０
摘 要 ： 设 生 动 的教 学 情 境 ， 学 生 在 兴 趣 盎 然 中 学 习 ； 调 动 学 生 的 多 种 感 官 ， 学 生在 全 方 位 参 与 中 学 习 ； 创 让 让 放 飞 学 生 的 心 灵 ， 学 生 在 自由 争 论 中 学 习 ； 信 尊 重学 生 ， 学 生 在 体 验 成 功 中学 习 。 让 相 让 关 键 词 ： 文课 堂 语 活 力 自由 尊 重
２１ ０ ０年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ Ｏ ０ ｃ ｍｂ ｒ ２
第４ ６期 总 ５ ５期 ０
Ｖｏ，０ ＮＯ，６ ｌ ５ ５ ￣
让 课 堂 成 为 孩 子 自 由 飞 翔 的 天 空
宋雅
（ 苏省 灌云 县 实 验 小 学 江 中图 分 类 号 ： ２ Ｇ６ 文献 标 识 码 ： Ａ
『１新 课程 理 念 下 的 语 文 创新 教学 设 计 》 北 师 范大 学 出版 社 ２《 东
（ 接 第 １ ０页 ）继 续 依 赖微 电子 ， 系 结构 和 系统 软 件 的 同进 伞 ｌ 宽 带 主 干 网络 ） 料 收 集 网 ， ） 播 通 信 网 ， ） 上 ７ 体 ｆ资 ２ （广 ３ （ 田际 气 象 通 ４
上 也感 受 到 进 步 。 ｒ此 喜 欢 上 浯文 老 师 ， 喜 欢 卜 文 课 。 ｆ １ 也 语
总 之 ． 让我 们 的 语 文 课 堂 充 满 活 力 就 一 定 要 把 它 变 成 学 生 要 练学 生 ， 促 使 他们 在 最 大 限 度里 发 挥 自己 的智 慧 和 能 力 ， 自主 能 在 让学 生 在 课 堂 ｊ充 分 “ ” 来 ， 得 有 滋 有 味 、 二 动 起 学 学 习 中掌 握 知识 ． 成 技 能 。 此 ， 章教 学 ｔ 有 充 分 凋 动学 生 乐 于 学 习 的场 所 ， 形 课 ｝ 只 这 的 多种 感 官 ． 学 生在 全 方 位 参与 中学 习 ， 能 激 发 学 生 的学 积 有 声 有 色 ． 才 是 真 正 意 义 的 语 文 课 堂 教学 。 计 就
性 能 ｛ 算 巾心 ， １ 性 能 网络 环 境 的 建 立 。３ 数 据 存 储 检 索 与 数 ｆ ｆ高 ２ 、
ｆ气 ｌ （数 ２ 、 些 特制 领域得 到应 用， 机 的体 的结 构将 在共 享 内存 和分 布式 内存 据 共 享 方 面 ： １ 象 数 据 存 储 检 索 交 流 ， ） 据 共 享 。４ 困家 级 气 并行 、 （通 １ 两 个层 次上继 续进 步， 主 流的高 性能计 算机 均 能支持 多种 并 行编 象 业 务 异 地 定 备 份 系统 方 面 。 ５ 运 行 监 控 系 统 方 面 ： ） 信 网络 未来
创 设 生 动 的教 学 情 境 著 名 教 育家 颐 泠 沅 说 ： 在 课 堂 教 学 范 罔 卑 埘 教 师 最 有 意 义 “
、
的 是 生 学 习动 机 的 激 发 ． 也 就 是 要 使 学 习 的 内 容 让 学 生 感 兴 趣 ， 有 了兴 趣 的 事 学生 就会 认 真 地 把 它 学 好 ” 进 小 学 语 文新 对 、走
真止 的主 人
一
束 的 争 论 叶思 维 碰 撞 出智 慧 的火 花 ， 课 堂 教 学 注 入 生 机 。如 在 １ 给
教学《 个胴友 》 文时 ， 两 我 学生 ：学 了这 个 故 事 你 们 明 白了什 “ 么 ？ ” 生们 踊跃 发 言 ， 的说 ：在 危 险 时 ， 学 有 “ 只颐 自 己 ， 颐 朋 友 的 不 人 是 不能 和他 做 朋 友 的 有 一 个 学 生 却说 ：我 有 不 同意 见 ， 这 、” ・ “ 从 篇 课 文 中我 明 ｈ 了 ‘ 者 生 存 ’ 适 的道 理 。 此 时 ， 没 有 否 定 他 的看 我
程模式 。 系统软件 进 步将并 行应用 软件 ， 开发更 加方 便 。
四 、 结 总
运 行 监 控 ． ） 算 机 应 用 系 统 运 行 监 控 ， ） 息 系统 安 全 监 控 ， ） （计 ２ （信 ３ （ ４
综 合 监 控 平 台 。 随 着 气 象 现代 化高 速 发 展 ，计 算 机 直接 为 气 象 服
新 课 程 强 调 ： 学 活 动 足 师生 的 双 边 活 动 。课 堂 卜， 师 的作 教 教 用 在 于组 织 、 导 、 拨 。 生要 通 过 自己 的活 动 ， 取 知 识 引 点 学 狭 理
一
பைடு நூலகம்
些 简 的基 本 题 和 练 习作 业 ， 果 答 对 了 、 对 了 或 者 答 对 了 、 如 做
往 ， 都 会 挫 伤 学 生 的 自信 心 所 以 ， 为 语 文 教 师 应 努 力 创 造 条 上 作 获 从 我 播 放 了木 文 的 课件 ． 一下 子 慑 服 了大 家 ， 们 着迷 了 。 见 美 好 件 让 学 习 难 生 在 语 文 课 堂 卜 取 成 功 ， 而 激 起 他 们 的 学 习 兴 他 可 的情境创设 ． 不但 激 发 了学 生 主 体 的 心 理 活 跃 ， 且将 学 生 的 情 趣 ． 这 一 部 分 课 堂 上 的 弱 势 群 体 动 起 来 ， 课 堂 真 真 实 实 地 活 而 计 使 起 来 我 在 教 学 实 践 中尝 试 了分 层教 学 ， 即经 常 计 一 些 成 绩 较 差 感 轻松 愉 快 地 引 入 了 作 品 的氛 中 。 的学 生 回答 一 些 很 浅 的 、在 书 本 很 容 易 找 到 答 案 的 问 题 ， 做 二 、 动 学 生 的 多种 感 官 调
步 未来几 年 、 一方 面传 统 Ｃ Ｕ芯片 的性能将 会 随着集 成 电路 的 集成 Ｐ 度 和主频 的提 高而 不断 改进， 方 面一些 新技 术计 算机 能 会在 某 另一 信 交 流， ） 域 网交 流 ２ 国家 级 高 性 能 计 算 环 境 方 面 ： ） 家 高 ｆ局 ５ 、 （国 １