最后一课PPT 优秀课件

1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的 战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他 们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体 法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因 此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加 真实、深厚，文章也更富感染力。
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也 不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己 的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己 祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热 情。
• 把人物放在一个大环境里写。 • 把景物描写和心理描写结合起来 ，把 行动描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。 • 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。 • 注意场景描写。
环境描写
自然环境：
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
1、作者主要运用什么方法描写小 弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲 的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
1、作者主要运用什么方法描写小 弗郎士?你能从文中找出来吗?
拓展训练
以“下课以后”为题，以第一人称为 小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
课后作业
1、收集有关普法战争
的知识，扩充知识量。 2、收集有关汉语发展 的知识，了解自己祖 国的语言。
语言பைடு நூலகம்—
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语 言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱 大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是 什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽 带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来， 打击侵略者，求得民族的解放。
2.你认为小弗郎士思想感情发生变 化的原因是什么?
（1）他原本就不是一个坏孩子。
（ 2 ）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （ 3 ）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。
服装、语言、 表情、动作。
都德（1840——1897）
是法国十九世纪下半期的小说家。 他的短篇小说不少是以普法战争为 题材，具体生动地描写了法国普通 人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义 精神，谴责了资产阶级当局开门揖 盗，致使法军节节败退，人民陷于 水深火热之中的罪恶。《最后一课 》就是都德爱国主义短篇小说的代 表作之一。
《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。色 当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队 长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之 一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫 战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同 仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材， 通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗 朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民 深厚的爱国感情。
语言——
例 3 、“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。
表情——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教 堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示 着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔 先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的 人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能 无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的 心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了 极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为 真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40年， 课堂教学的管理水平不大高。 最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明 天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着 眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教 了一节课又一节课…… 赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声 音哽住，只做了一个手势让学生散学。
心理描写
例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱 歌吧！ 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热 爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。 同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 例（3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！ 此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运 的孩子，已经变得懂事、成熟了。
——以小见大
2、选材：材料为表现中心服务。
小说第一部分是由主人公路上的见闻以及感受等材 料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子 的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显 然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外， “上课前”表现气氛的不平常也是由材料构成，表 现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言 的热爱，即对祖国的爱。总之所有材料都是为表达 中心服务。
3．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。 这标题不但指出文章的内容，而且蕴 含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定 程度上暗示了中心。
体验思考
1、你同意“亡了国当 了奴隶的人们，只要 牢牢记住他们的语言， 就好象拿着一把打开 监狱大门的钥匙”这 个观点吗？ 2、你如何对待自己祖 国的语言？
一个可怜的人
一个爱国者
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大” 的“英雄”，而让他以一个普通人的身 份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千 千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国 情感，才能被理解成是所有法国大众所 具有的，才能使这篇小说所表现的成为 整个法兰西民族的共同心声……
小结：写人的几种方法
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨 斯一所小学上的最后一节法语课。 主要人物——小弗郎士和韩麦尔先 生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 二、上课前
(7-10) (11-23)
(24-29)
三、上课中 四、下课后
社会环境：
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景、 设置了悬念——布告牌上到 底写了些什么，为人物思想 感情的变化作好铺垫。
中心
本文是一首爱国主义的交响曲。 对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通 过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、 心理的描写，刻画了两人的典型 形象，他们是千千万万普通法国 人民的代表。在他们身上，表现 了法国人民在国土沦亡时的悲愤 心情和强烈的爱国精神。
1、本文是一篇小说。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画 人物形象为中心，通过完整的故事情节和 具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微 型小说。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
chéng yào shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
小 弗 郎 士
fú láng
需要掌握的词的解释：
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财 物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
动作——
例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写 出两个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和 早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚 信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖 国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。