探索发现,实践求真说课稿

“探索发现，实践求真”说课稿

——《河中石兽》

《盗贼割耳》

内乡初中

彭晓媛

“探索发现，实践求真”说课稿

——《河中石兽》

《盗贼割耳》亲爱的老师们:

上午好!

今天我说课的题目是《探索发现，实践求真》，主要从说设计理念、教材地位、教学目标、学情分析、教法学法和教学过程六个方面进行说课。

一、说设计理念

《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”鉴于此，本节课《探索发现，实践求真》以主问题一步步引导学生对课文进行由浅入深的自主阅读，并且积累课外阅读，同时，又重点引导学生积极探索发现，实践求真的问题意识和进取精神。二、说教材地位

《河中石兽》是语文教材部编本七年级下册第六单元最后一篇文章。第六单元主要通过选取探险与科幻方面的文章，希望学生能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。《河中石兽》是清代才子纪昀、纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇短篇志怪小说，是一篇文言文。

三、说教学目标

第六单元单元要求“本单元重点学习浏览，浏览时，可以一目数行扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。”因此，结合本单元要求及文言文教学要求，将本节课设定了三个教学目标：1、积累文言知识。

2、运用浏览法：抓住典型事件和人物，理解文章内容。

3、培养学生探索发现，实践求真的科学精神。

其中重难点也就是我们的主题学习目标培养学生探索发现，实践求真的科学精神。

四、说学情分析

学生通过七年级近一年文言文的学习，能初步结合课下注释读通文言文，因此上课之前利用早读让学生充分预习课文，熟读成诵，并结合课下注释弄懂文章大意，上课直接通过“读准字音、读出句子的节奏、弄懂关键字词意思和弄清句子翻译”这几个环节一步步检查学生课前自主阅读对文章的理解情况。

五、说教法学法

（一）说教法

1、问题教学法

2、情境教学法

3、多媒体教学法

以问题导入新课，吸引学生注意力，引起学生思考；以主问题引导学生对课文进行由浅入深的自主阅读。通过情景教学法将学生引入寻找石兽的探险历程中，使学生更容易对课文深入阅读。而多媒体希沃系统更使我们语文教学更直观，更便利。

（二）说学法

1、课前预习法

2、浏览法

3、圈点批注法

4、自主合作探究法

学生课前自主预习文言文，明确疑难点，提高课堂效率。运用浏览法提取自己需要的信息，并圈点批注，疑难点自主思考后再合作探究。

六、说教学过程

（一）、导入

提问问题“事物的正确答案会有几个？”引起学生的思考。

并举例1+1=？提问学生发表不同的看法。肯定学生的这种思考分辨的行为就表明了大家是一群有探索求真精神的好孩子。

那么那一头用石头雕刻的兽掉到了河里，让大家去找，去哪找，大家有几种思路？今天，我们到《河中石兽》一课中去辨别大家探索发现，实践求真的能力到底有多强。用“你们准备好了吗？”来激起学生课堂热情。

（二）、齐读学习目标

心中有目标，学习效率才会高，请大家齐读学习目标：

1、积累文言知识。

2、运用浏览法：抓住典型事件和人物，理解文章内容。

3、培养自己探索发现，实践求真的科学精神。

板书课题

（三）、初读课文，检查预习

1、请大声朗读课文，读准字音，读出节奏。

读准字音：干圮棹曳杮

湮啮坎溯臆钯

其中最后一个字钯，ppt希沃系统上的字典直接只给了一个字音ba，而这是一个多音字，文章中读pa，因此读到最后一个字时引导学生发现问题，通过查课下注释，查字典探求真正的读音，引导学生明白尽信书则不如无书，要敢于探索发现，实践求真。

2、请读出下列句子的节奏：

（1）、一讲学家/设帐/寺中

（2）、必于/石下迎水处/啮沙为坎穴

（3）、遂/反溯流/逆上矣

3、再读课文，查阅课下注释和工具书，弄懂关键字词意思，理解文章大意。（勾画或批注关键字词意思,疑难处用红笔做标记）

阅十余岁竟不可得

究物理是非木杮

如是再啮但知其一

盖石性坚重

4、查阅课下注释和工具书，弄清句子翻译。

（1）、一讲学家设帐寺中

一个讲学家在寺庙里设立学管教书

（2）、尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？+

（3）、沿河求之，不亦颠乎？

（4）、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

这一部分通过提问学生以及演板的形式发现问题，翻译句子时若学生有疑难可以“一讲学家设帐寺中”为例简单复习翻译原则，如：留----讲学家，替----一替为一

个，设替为设立，帐替为学管，补----补充在和教书，调----设帐和寺中调换顺序，因此翻译为一个讲学家在寺庙里设立学管教书

这样通过初读课文，完成了本节课第一个教学目标——积累文言知识。

【暖心提示：翻译原则

留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；

替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补——补充省略部分，使其意思完整；

删——删去无实在意义的词，不译。】

5、朗读课文，带着对文章内容的理解，读出感情，并用简洁语言概括故事主要内容。

基本扫清文言文阅读障碍后，学生能够初步感知文章内容，读懂文章内容后，再去读课文，这个时候学生带着理解更能读出感情。而这是七年级最后一课，学生也应该已经掌握了用人+事的办法来概括文章内容的方法，因此可直接提问学生概括文章内容。

（四）、探索真知——石兽究竟在哪里？

1、请再次浏览课文，一目数行扫视文段，迅速提取字里行间有关寻找石兽位置的

主要信息。即表格中空白的信息点，用画出文中关键词句。

什么？用~~~画出。

3、说说你从这则故事中得到了什么启示？

围绕”不能主观臆断；不能迷信书本知识；实践是检验真理的唯一标准。“意