大学职能的历史发展及其现代超越描述

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二、大学服务社会职能的发端与完善—— 美国大学的创举
19世纪美国高等教育发展的两大影响因素： 1、德国大学教育改革的影响 2、《莫雷尔法案》 《莫雷尔法案》的实施与“赠地学院”的建立对美 国高等教育的影响： 1、开了大学面向经济社会、直接为经济发展服务 的先河。 2、开了联邦政府运用经费资助手段影响大学发展 的先河
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第一节
大学职能的内涵
“高等学校职能”是高等教育理论中使用频率较高的一 个 词，但人们对高能学校职能的研究更多的是关注它的那些具 体的职能，而忽略高等学校职能本身的内涵研究。高等教育 职能、高等教育功能、高等学校职能、高能学校功能混用的 现象很普遍。我们首先对此进行探讨。
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高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有 代表性的观点：
李文长： 所谓职能，其实质是指某一事物应有的社会作用。 高等教育的社会职能，不在于它能发挥什么作用，而在于它 应该发挥什么作用。也就是说，必须以社会生活的实际需要为 出发点来确定和分析高等教育的社会职能。 徐辉：现代高等学校的基本职能指的是现代高等学校通过 他所从事的各项活动所发挥的基本作用，确定高等学校基本职 能的依据应是“高等学校的活动对象。”他认为，高等学校的基 本职能包括了高等教育的基本职能，高等教育的基本职能只是 高等学校基本职能的一个重要组成部分。
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职能与功能
综上所述： 区别：高等学校职能以功能为基础，根据社会现 实需要和外部环境的改变而不断发展，是主观选 定的，所以大学职能是不断变化发展的。而功能 是指事物本身固有的能力。 高等教育功能就是“能做什么”，高等学校职能 就是“应该做什么”。
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2、知识的不断分化和产业需求的发展，促进了高等教育活动 自身在组织和内容上的完善。
自由教育于科 学教育之间的 激烈抗衡
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高等教育职能的发展
19世纪以前的大学教育思想：
（1）不把科研活动看作是正式的教育任务或职责，没有把 科研与教学有意识的结合在一起。 （2）注重纯理论研究，忽视应有科学和技术研究。
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威斯康星大学
威斯康星大学一般指坐落于威斯康星州首府麦迪 逊市的威斯康星大学（麦迪逊）。与加利福尼亚 大学、德克萨斯大学等美国著名公立大学一样， 威斯康星大学是一个由多所州立大学构成的大学 系统，也即“威斯康星大学系统”（University of Wisconsin System ）。威斯康星大学系统由分 布于威斯康星州各地的十所公立大学组成，而麦 迪逊市的威斯康星大学则是威斯康星大学系统的 发祥地，是威斯康星州第一所大学，同时也是威 斯康星大学系统的旗舰，负有盛名。
大学职能的历史发展及其现代超越
章东明
2014.04.29
一、大学职能的内涵 二、大学培养人才智能的诞生 三、大学发展知识、服务社会职能的产生 四、大学三项职能的意义及相互关系 五、大学职能的现代超越—第四职能研究
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高等教育是一个不断变化、动态发展的教育形式， 处于不停地运动、变革和进步之中，其职能也伴随 着高等教育发展的历史进程而不断的丰富和完善。 大学中人的活动范围的不断扩大和活动性质的逐步 改变，形成了我们所熟知的今天大学三大职能:培 养人才、发展知识、服务社会。
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第三节 大学发展知识、服务社会 职能的产生
大学发展知识职能应运而生—柏林大学的示范作用
大学服务社会职能的发端与完善—美国大学的创举
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18世纪60年代开始的资产阶级工业革命是高等教育成 型时期，影响其发展定型的两大因素：
1、欧洲开始普遍出现比较严格的中等教育制度并在中等教育 与高等教育之间建立起固定的衔接关系，资产阶级革命以后， 尤其是在工业革命时期，欧洲的大学教育开始建立在中等教 育基础之上。
威斯康星大学思想的内涵:
范·海斯在出任威斯康星大学校长的就职演说是指 出：威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目 标服务，成为全州所有人的大学。
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胡建华：职能通常是指一个组织、团体或社会系统应有 的作用。一个组织、团体或社会系统具有何种职能， 并不是人们主观想象或给予的。职能的客观依据是组 织、团体或社会系统中人们的活动，组织、团体或社 会系统人们活动的性质决定了它所具有的职能。
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职能与活动的关系
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“赠地学院”形成了美国大学的独特风格，并引起 了大学第三职能的发端，这批学院与传统大学教 育的不同
1、学院建立示范农场，把教学和科研活动延伸到社会活 动中，鼓励学生要理论联系实际 2、向公众传播农业知识，并开创了短期课程、补习班、 函授等形式的成人高等教育活动
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西方中世纪大学的产生及特点
中世纪最早产生的大学： 意大利的萨来诺大学； 波隆纳大学； 法国的巴黎大学 中世纪大学有个明显的特点就是行会性。其行会性的影响 有: 1、加速了知识世俗化的进程。 2、便于争取特权，取得良好的学术环境。 3、对现代大学的主要职能和大学精神有着重要的影响。
必然表现 职能 客观基础
社会意义
活动
培养人才 发展知识
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教学，科研
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培养人才 发展知识 服务社会
？
教学 科研 社会服务
前者是依据职能与活动的科学划分 后者将职能与活动两个不同范畴的概念混在一起，违 反了逻辑学上每次分类必须按同一标准进行的分类原 则
思考
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西方古希腊时期和我国春秋战国时期教育家们的活 动和学说，对后世高等教育的发展进程产生的影响：
第一，他们的活动方式为以后的高等教育实践提供了样板。 第二，经先人发展起来的教育内容为后世的大学教育提供 了资源。 第三，古代教育思想家提出的一些教育思想观点影响了其 后几千年的封建文明，支配着高等教育的发展进程。
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可以认为，中世纪大学的办学方向于任务以及围绕 专业、书本、正统观点的教授、学习和讨论的教学活动， 决定了中世纪大学的职能基本上是培养人才——培养管理、 牧师、法官和医生。 19世纪以前的大学以综合性的传授高等学问为己任， 科研的目的在于为教学服务，培养人才是此时大学的主要 职能。
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大学与生俱来的职能——培养人才
中世纪大学的基本目的是专业教育。 克拉克说过：“中世纪大学主要是培养专业人才的职 业学校，只是在有限的意义上可以说它是为学习本身的概 念而存在的。大学在满足专业、教会和政府对各种人的需 要的过程中不断发展。” 纽曼在《大学的理念》中提到：“它（大学）是一 个传授普遍知识的地方。这意味着，一方面，大学的目的 是理智的而非道德的；另一方面，它以传播和推广知识而 非增扩知识为目的。如果说大学的目的是为了科学和哲学 发现，我不明白为什么大学应该拥有学生。”
早期高等教育的辉煌时期：中国的春秋战国时期、西方的 古希腊时期。
萌芽时期中国的教育家：孔子、老子等 萌芽时期西方工人的教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等
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《大学的目标》
高等教育哲学的起源主要应产自两位中国著名哲学 家孔子和老子的哲学思想，因为他们的思想萌发 了至今尚存在着的、相互冲突的两种教育哲学价 值观。 ----迈克尔·艾伦（英）
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联 系：
功能 职能
潜能
谬误
功能是事物的本质特征，职能是事物的现实表现， 智能发展的方向是尽可能地与功能重叠接近， 但这只是一个无限逼近而 11
潘懋元先生曾经提出，功能指作用，而职能有职务、 职权、职守、职责之意，高等学校是一个具有一定职 责的实体，高等教育是一种社会活动，无“职”可言。 所以，高等学校才有职能，高等教育就只有功能。大 学教育是高等教育的子系统，其拥有的是功能大学； 而作为高等学校一部分存在的大学，则肩负的是职能。
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第二节
大学培养人才智能的诞生
一、高等教育的萌芽:大学职能诞生的载体
二、西方中世纪大学的产生及特点 三、大学与生俱来的职能：培养人才
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一、高等教育的萌芽：大学职能诞生的载体准备
中国在殷周时期，便有“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授 中心，汇集了最优秀的学者，他们著书立说，研习学问，传授知 识，共同讨论，成为人类文明最早的专门传播者和学校活动的开 拓者。
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朱国仁：高等学校职能是高等学校依据其社会分工所 应该承担的工作及能力。它有两层含义：应该做什 么、做到什么程度。他认为，高等学校职能也既是 高等学校的社会职能。
张应强：功能是事物本身所具有的能力、具有客观性。 而职能是人、事物、机构应有的作用，它取决于社 会客观的需要与要求。功能标明事物自身能力的概 念，职能建立在人们对事物功能认识的基础上，但 主要与社会的需要和需求相关。因而，事物或机构 的功能与职能并不是完全统一的，系统的功能并不 一定都能在某一事情全部转换为职能。
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（二）、柏林大学的重要影响
第一、研究班的教学形式成为柏林大学成立之后德国大学 教育的突出特征之一。 研究班的目的不只是传授已经获得的知识，而且要引导学 生进入科学工作；不只是传播知识本身，而且要传授知识 如何求得的方法；允许学生参加教授的科研活动，并以使 学生习得教授的思想、教养为目的。 第二、发展知识——大学第二职能的产生。使德国大学成 为德国的科学中心，世界科学中心转移到德国。对世界高 等教育的发展产生了深刻影响。 法国科学的中心是科学院，而德国科学的中心在大学之中。 ----丹皮尔（英）
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中国封建社会时期高等教育的发展
汉代：考试制度、大班上课、学术称谓等其他一些教育制 度、形式与方法在此时已经可以见到，汉代大学为高等教 育从萌芽走向雏形奠定了基础。 唐代：学校制度更加发达、高等教育机构已具规模，还完 善了科举制度，同时，还兴起了一些专业教育。 书院教育——中国高等教育从萌芽走向雏形的标志之一。
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威斯康星思想
查尔斯 •麦卡锡在他的《威斯康星思想》中，把威斯康星大学20世 纪 初办学理念和经验统称为“威斯康星思想”。威斯康星大学以它的“威 斯康 星思想”明确地把服务社会作为大学的重要职能。 在高效职能的发展史上， 威斯康星思想是一个重要的里程碑： 1、高校确立了服务社会的职能。 2、使高校和社会发展密切联系。 3、促进了高校自身的生存和发展。 威斯康星大学在“威斯康星思想”的指导下，发挥大学服务社会的 功能 大大促进了地区经济的发展，他的成功使得众多州立大学竞相效仿。至 此，大学服务社会的职能在美国大学里诞生。 2018/10/28 32
教师学生角色与传统大学的不同： 1、教师：知识传递者、带领学生探索发现的研究者 2、学生：学习者、探索知识前沿的研究者
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法国大革命的爆发以及继之而来的普鲁士大败于 拿破仑，使德意志民族开始重新审度、思索民族复兴之 路，寻找国家振兴的精神气质，人们开始意识到振兴国 力必须依靠教育，国家在物质方面的损失必须用智力来 补偿。在这样的社会背景下，他们把希望寄托给了大学 教育，费希特、洪堡等一批杰出的思想家、教育家都明 确宣告，唯有振兴大学教育才能复兴民族事业。他们创 办了高等教育史上第一所代表高等教育职能新发展的大 学—柏林大学。
19世纪高等教育随着资产阶级工业革命的发展， 它的变革表现在高等教育职能的发展、充实和完善 上。
（1）德国——大学发展知识职能的产生。 （2）美国——大学服务社会职能的发端于完善。
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一、大学发展知识职能应运而生——柏林大学 的示范作用
柏林大学的创建的历史背景 柏林大学的新型教育原则：通过研究进行教学、教学与科 研统一、独立与自由统一。 德国著名的教育家：费希特、洪堡、施莱尔马赫等