在数学教学中如何体现学生的主体地位

在数学教学中如何体现学生的主体地位

模糊搜索搜索标题作者：佚名时间：2009-10-3等级：★★★数学是一门非常重要的基础学科，在教学实践中我体会到要达成教学目标，提高教学效果，必须在引导学生参与教学活动的全过程中，做到加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用

学习动机是学生有意义学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生才能主动地探索未知的领域。

教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情境等。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。如教学“长方形和正方形的周长计算”时我是这样引入的：

课件出示几幅有长方形也有正方形的汶川地震中有关图片：

图片1：本校学生为灾区踊跃捐款。图片2：人民军队奋勇战斗在抗震第一线。图片3：运送救灾物资的火车……

师：同学们，你们看到了什么?有何感想?(学生争相发言)

师：是啊!多么感人的画面啊!老师看到这些照片，心情和你们一样，非常激动。我想给每张照片都做一个木框，把这些照片挂在我们的教室里，激励我们好好学习，好不好?

师：这里有2米长的木条，想先给这些照片做一个木楓课件出示其中一幅长方形的照片)，够不够呢?大家可以小组讨论交流。

学生看图思考，小组讨论交流，反馈信息。

生1：需要了解边框一周有多长。

生2：需要先测量照片4条边的长，算一算总长度，再和2米比一比，就知道了。

生3：边框是一个长方形，可以先算出长方形的周长，然后再比较。

师：边框有多长，就是求长方形的周长。那么，怎么求得这个长方形的周长呢?今天，我们就来研究图形周长的计算。

教学时利用时事照片，创设情境，设置悬念。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更为学习新知做好了认知上的铺垫，同时对学生适时适宜地进行了思想品德教育。

在实际教学中，还可向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好数学的动机。

二、重视实践活动在教学过程中的功能

在数学教学中，促使学生眼、耳、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的感，陸材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中來。

1让学生多观察

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。

2让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

3让学生多讨论

课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的目的。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

例如教学圆柱侧面积时，我是按以下四步进行教学的：

第一步：让学生借助学具动手操作，切身经历“围——剪——展——围”的活动过程；

第二步：在操作的过程中给学生留足观察和思考的时间，特别是“展开”这个环节让学生看清楚：展开图是什么形状?同时观察和思考展开图各部分与原来圆柱有何关系?学生在真正经历“展”这个活动环节之后，在此基础上再进行围，对刚才观察、思考的结果进行验证。

第三步：学生通过扎实有效的操作活动的体验，在讨论交流的基础上进行理性思考，真正发现圆柱侧面展开图的形状，发现圆柱侧面展开图的长就是圆柱底面的周长，展开图的宽就是圆柱的高。

第四步：根据发现，借助已有经验推理，圆柱的侧面展开图是长方形，长方形的长是圆柱底面周长，宽是圆柱的高。

因为长方形的面积=长×宽

所以圆柱的侧面积＝圆柱的底面周长×高

这样推理得出圆柱側面积计算方法，是知识自主建构的过程，是牢固的，对学生的发展有意义、有价值。

三、重视学习环境在教学过程中的作用

要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

例如复习“平面图形的周长与面积”时，教师可进行如下教学：

师：如果在公园中用120米的围栏围一块儿童娱乐场地，那么，怎样设计才能使占地面积尽可能人呢?

生1：我用这些围栏围成圆形，面积是120÷2÷3.14≈19(cm)，3.14×19≈1133(cm)。

生2：刚才已经说过，周长相等时，圆的面积最大，所以，他这样围可以使占地面积最大。

师：还有没有其他围法使面积更大呢?

生3：我借了一面墙，围成一个长方形。我试了好几欠，当长是50米时，宽就是(120—50)÷2=35(米)，面积就是35÷50=1750(平方厘米)，比圆的面积还大。

生4：我觉得他这种做法更好，借了一面墙，就相当于周长变大了，围成的图形面积也就更大了。

生1(抢着说)：要是借墙的话，围成长方形，当长60米，宽就是30米，面积就是60×30=1800(平方米)比你算出的面积更大。(同学们点头赞许)

通过营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围，达到有序整理、高效复习。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

该文章转自[小学课堂在线]：/shuxue/2009/43456.html