4.1 汉语综合课、口语课、听力课
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正发音 注意纠正学生的错误 在有一定汉字基础后,要增加给汉字标音的练习 语音训练最好放在实际的语言中训练 语音练习材料最好与交际有关,要有实际意义。
(一)初级阶段的语音教学
一般教材大概有两种情况: 前10课或者前15课时语音阶段 有的两周内完成,有的三周内完成。 (1)教学内容: 笼统地说,《汉语拼音方案》,分5部分:字母表
熟练掌握的目标要在教学中全力贯彻。 重点:
训练学生准确地发音,熟练地掌握并运用汉语 基本语法。
(二)实践为主的教学
吕叔湘:
“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”
朱庆明 :
教师要努力做到课堂用语的简洁、精炼、完整、 准确,尽量避免长篇大论和拖泥带水,把更多的 时间还给学生
教学质量很大程度上体现在训练的水平和效 果上。→训练,实践
第四章 语言技能的教学
第一节 汉语综合课 第二节 汉语口语课 第三节 汉语听力课 第四节 汉语阅读课 第五节 汉语写作课
汉语综合课教学
思考:
能否按照小学语文课的形式上综合课?
一、汉语综合课的性质和特点
1.性质 综合课是必设的一门主干课程 ; 是承担系统的语言能力教学任务的主要课
型,是进行听说读写综合训练的课型。
停顿等表达语义 中高级阶段:还应注意多音字的训练(正确的读音)
和形似字的训练(正确的读音)。
二、汉字教学
(一)汉字教学在初级汉语读写课中的地位 汉字教学主要集中在初级阶段。 (听说领先是初级教学的原则) 学生的汉字认读水平太低,听说能力的提高会
受到影响 在课堂上必须用一定的时间讲授汉字,但这类
(字典排序)、声母表、韵母表、声调、隔音符号。 (2)教学要求: 学生能熟练掌握《汉语拼音方案》的拼写规则及四
声的发音,“一”、“不”的变调,3+3的变调。
(二)中高级阶段的语音教学
中级阶段 应有针对性地正音,注重声调、语调的训练 要求学生语音、语调标准自然,并能较好地运用重
音、停顿等表达语义 高级阶段 继续抓好语音、语调 注重培养学生运用声音技巧的能力 要求学生语音、语调准确自如,并善于运用重音、
教学要求精简
(二)汉字教学内容
常用笔画、偏旁名称,如:点、横 汉字书写的一般规律和笔顺,如先上后下 基本描述方法,如:左边是三点水,右边是一
个工人的工” 要强化汉字的分析,如声符、义符的位置。 读得不准比不敢读、不会读要好得多。 典型的汉字错误要在课堂上指出 中高级阶段则应加强对形似字的识别。
其性质特点是基础性和综合性。
1. 汉语综合课的性质
基础性:
为其他专项技能课的训练提供语言基础和技能 基础
综合性:
听说读写各项技能的训练是与语言知识的掌握、 语言的正确运用紧密结合的
关于综合课的名称
• 统称——综合课 • • 另有: • 初级阶段——基础汉语课、读写课
• 中、高级阶段——精读课
3. 中高级汉语精读课(综合课) 的特点
精读课就是要精讲、精读、精练。 要以基础语言知识为中心进行综合训练 。 精读课要有听、说、读、写的训练,但听、说、
读、写应当是相互配合的,不能孤立进行。
精读课的听说读写都要紧紧围绕主课文进行,没 必要另外提供听和说的材料和练习。
精读课应当侧重于读和写,侧重于提高学生阅读 有一定难度的自然语料的能力及书面表达能力。
• 特点:偏重读写训练与知识传授相结合。
2. 初级汉语综合课的特点
地位重要:
不但课时量大,承担的教学任务也最重; 语音、词汇、语法、汉字的各种知识都将在这
门课上系统传授。
(一)以建立规范为主的强化教学
目标:
熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素 (语音、词汇、语法)
重点培养学生基本的汉语听、说、读、写技能
(三)重视词语重现教学 (四)注重说明词汇的使用条件 (五)控制好扩大词汇的度和量
四、语法教学
(一)初级汉语综合课的语法教学 1.准确理解语法 2.清楚展示语法形似 3.高效强化的重复练习 4.重视搭配练习
(二)中高级精读课的语法教学
目的是帮助学生掌握用词造句以及连句成篇的技 能,并运用所学的知识进行语言交际。
第三节 综合课的教学环节
和教学方法
一.教学环节 (1)引入新课 (2)讲练生词 (3)讲练语言点 (4)讲练课文:朗读;串讲课文;练习课文;讲
(三)汉字教学方法、层级和特点
针对学生的畏难情绪:
(1)开宗明义地说明汉字学习的艰难, 打消他们寻求侥幸、走捷径的心理。
初级阶段要求学生大量临摹抄写,
老师把检查学生汉字当成日常工作。
(2)专研对外汉语教学中汉字教学的 特点,摸索最有效的汉字教学方法。
(三)汉字教学方法、层级和特点
汉字的认、写不需要,也不可能同步发展。 写字要由简入繁,要有层次。可以根据《长期教
学大纲》的“汉字表”所列的层级分层进行汉字 学习。 对外汉字教学总结为6点: (1)先认后写(2)熟悉基本构件 (3)强化偏旁位置(4)突出声符 (5)淡化义符 (6)敢于拆字分析
三、词汇教学
(一)注重重点词语的教学
不可能讲练所有的生词,一定要有所侧重
(二)重视构词教学
汉语词汇以双音节为主,教学可在理解词语语素的基 础上,鼓励学生猜词。
教学的重点是: 1.语素教学 2.词类教学 3.短语教学 4.句子和语篇的教学
中高级精读课的语法教学
没有初级阶段那么集中 包括两个方面的内容: 一是通过归纳总结式的讲练,进一步巩固初
级阶段所学的语法知识。 二是留学生还必须学习新的语法知识,包括
各种常用虚词、常用句式和结构、关联词语、多 项状语、多项定语、复杂谓语、丰富的量词系统 等。这些语法点与初级阶段的语言点相联系,它 们的学习是分阶段的。
二、教学目的与要求
• 目的:
•
通过教学使学生掌握教学大纲所规定 的各
பைடு நூலகம்
阶段需要掌握的语言知识、文化知识,通过训
练使学生掌握汉语读写及听说技能。
三、 汉语综合课的 教学内容和教学原则
语音教学 汉字教学 词汇教学 语法教学
一、语音系统的教学
(一)初级阶段的语音教学 最初阶段的综合课就是语音教学。 注意语音的规范教学 语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠
(一)初级阶段的语音教学
一般教材大概有两种情况: 前10课或者前15课时语音阶段 有的两周内完成,有的三周内完成。 (1)教学内容: 笼统地说,《汉语拼音方案》,分5部分:字母表
熟练掌握的目标要在教学中全力贯彻。 重点:
训练学生准确地发音,熟练地掌握并运用汉语 基本语法。
(二)实践为主的教学
吕叔湘:
“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”
朱庆明 :
教师要努力做到课堂用语的简洁、精炼、完整、 准确,尽量避免长篇大论和拖泥带水,把更多的 时间还给学生
教学质量很大程度上体现在训练的水平和效 果上。→训练,实践
第四章 语言技能的教学
第一节 汉语综合课 第二节 汉语口语课 第三节 汉语听力课 第四节 汉语阅读课 第五节 汉语写作课
汉语综合课教学
思考:
能否按照小学语文课的形式上综合课?
一、汉语综合课的性质和特点
1.性质 综合课是必设的一门主干课程 ; 是承担系统的语言能力教学任务的主要课
型,是进行听说读写综合训练的课型。
停顿等表达语义 中高级阶段:还应注意多音字的训练(正确的读音)
和形似字的训练(正确的读音)。
二、汉字教学
(一)汉字教学在初级汉语读写课中的地位 汉字教学主要集中在初级阶段。 (听说领先是初级教学的原则) 学生的汉字认读水平太低,听说能力的提高会
受到影响 在课堂上必须用一定的时间讲授汉字,但这类
(字典排序)、声母表、韵母表、声调、隔音符号。 (2)教学要求: 学生能熟练掌握《汉语拼音方案》的拼写规则及四
声的发音,“一”、“不”的变调,3+3的变调。
(二)中高级阶段的语音教学
中级阶段 应有针对性地正音,注重声调、语调的训练 要求学生语音、语调标准自然,并能较好地运用重
音、停顿等表达语义 高级阶段 继续抓好语音、语调 注重培养学生运用声音技巧的能力 要求学生语音、语调准确自如,并善于运用重音、
教学要求精简
(二)汉字教学内容
常用笔画、偏旁名称,如:点、横 汉字书写的一般规律和笔顺,如先上后下 基本描述方法,如:左边是三点水,右边是一
个工人的工” 要强化汉字的分析,如声符、义符的位置。 读得不准比不敢读、不会读要好得多。 典型的汉字错误要在课堂上指出 中高级阶段则应加强对形似字的识别。
其性质特点是基础性和综合性。
1. 汉语综合课的性质
基础性:
为其他专项技能课的训练提供语言基础和技能 基础
综合性:
听说读写各项技能的训练是与语言知识的掌握、 语言的正确运用紧密结合的
关于综合课的名称
• 统称——综合课 • • 另有: • 初级阶段——基础汉语课、读写课
• 中、高级阶段——精读课
3. 中高级汉语精读课(综合课) 的特点
精读课就是要精讲、精读、精练。 要以基础语言知识为中心进行综合训练 。 精读课要有听、说、读、写的训练,但听、说、
读、写应当是相互配合的,不能孤立进行。
精读课的听说读写都要紧紧围绕主课文进行,没 必要另外提供听和说的材料和练习。
精读课应当侧重于读和写,侧重于提高学生阅读 有一定难度的自然语料的能力及书面表达能力。
• 特点:偏重读写训练与知识传授相结合。
2. 初级汉语综合课的特点
地位重要:
不但课时量大,承担的教学任务也最重; 语音、词汇、语法、汉字的各种知识都将在这
门课上系统传授。
(一)以建立规范为主的强化教学
目标:
熟练掌握跟汉语交际技能密切相关的语言要素 (语音、词汇、语法)
重点培养学生基本的汉语听、说、读、写技能
(三)重视词语重现教学 (四)注重说明词汇的使用条件 (五)控制好扩大词汇的度和量
四、语法教学
(一)初级汉语综合课的语法教学 1.准确理解语法 2.清楚展示语法形似 3.高效强化的重复练习 4.重视搭配练习
(二)中高级精读课的语法教学
目的是帮助学生掌握用词造句以及连句成篇的技 能,并运用所学的知识进行语言交际。
第三节 综合课的教学环节
和教学方法
一.教学环节 (1)引入新课 (2)讲练生词 (3)讲练语言点 (4)讲练课文:朗读;串讲课文;练习课文;讲
(三)汉字教学方法、层级和特点
针对学生的畏难情绪:
(1)开宗明义地说明汉字学习的艰难, 打消他们寻求侥幸、走捷径的心理。
初级阶段要求学生大量临摹抄写,
老师把检查学生汉字当成日常工作。
(2)专研对外汉语教学中汉字教学的 特点,摸索最有效的汉字教学方法。
(三)汉字教学方法、层级和特点
汉字的认、写不需要,也不可能同步发展。 写字要由简入繁,要有层次。可以根据《长期教
学大纲》的“汉字表”所列的层级分层进行汉字 学习。 对外汉字教学总结为6点: (1)先认后写(2)熟悉基本构件 (3)强化偏旁位置(4)突出声符 (5)淡化义符 (6)敢于拆字分析
三、词汇教学
(一)注重重点词语的教学
不可能讲练所有的生词,一定要有所侧重
(二)重视构词教学
汉语词汇以双音节为主,教学可在理解词语语素的基 础上,鼓励学生猜词。
教学的重点是: 1.语素教学 2.词类教学 3.短语教学 4.句子和语篇的教学
中高级精读课的语法教学
没有初级阶段那么集中 包括两个方面的内容: 一是通过归纳总结式的讲练,进一步巩固初
级阶段所学的语法知识。 二是留学生还必须学习新的语法知识,包括
各种常用虚词、常用句式和结构、关联词语、多 项状语、多项定语、复杂谓语、丰富的量词系统 等。这些语法点与初级阶段的语言点相联系,它 们的学习是分阶段的。
二、教学目的与要求
• 目的:
•
通过教学使学生掌握教学大纲所规定 的各
பைடு நூலகம்
阶段需要掌握的语言知识、文化知识,通过训
练使学生掌握汉语读写及听说技能。
三、 汉语综合课的 教学内容和教学原则
语音教学 汉字教学 词汇教学 语法教学
一、语音系统的教学
(一)初级阶段的语音教学 最初阶段的综合课就是语音教学。 注意语音的规范教学 语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠