[教育学]第四章人格测验

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人格测验尚处于摇篮时期： ① 人格内涵复杂。对于人格的结构及分类问题，
至今没有一致结论。 ② 人格是动态的，常随环境而改变。
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人格测验的方法（★）
问卷式人格测验：自陈法；评定法 投射法 客观测量：人格的生理学测量；知觉和认知测
量 观察法：情境测验；非语言行为；晤谈法
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第二节 自陈量表
第四章 人格测验
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第一节 人格测量的一般问题
一、人格与人格测量
人格是个体与其环境交互作用的过程中所形 成的一种独特的身心组织,而此一变动缓慢的 组织使个体适应环境时,在需要、动机、兴趣、 态度、价值观念、气质、性向、外形及生理 等诸方面，各有其不同于其他个体之处。
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二、人格的特征（★）
1. 独特性(差异性) 2. 稳定性-可变性 3. 统合性（整体性,复合性） 4. 功能性
一、自陈量表（self-report inventory）的性质 1. 定义：依据所测量的人格特征编制客观问题，
要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一 回答，以此测量个人的人格特征。 2. （★）基本假设： 只有被试自己最了解自 己； 如实回答。 3. 方法：让被试提供关于自己人格特征的报告。
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二、自陈问卷编制的方法（★）
（一）明尼苏达多项人格调查表
（Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI）
编制者：美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley。 功能：测查个体的人格特点，区分精神病患者与正常
人。 （★）编制方法：经验标准法 （★）适用于：16岁以上的成人，被试须具备小学以
对题目进行因素分析，看被试的反应是否符合 原来的理论构想，是否分量表之间的相关低、 分量表内的相关高。
如：杰克逊人格问卷（JPI）
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三、自陈量表的题目形式
1 是否式：
例：别人很想专找你的错么？……是 否
2 二择一式
如： A 当遇到失败时我会意志消沉
B 在大庭广众之下我会感到紧张
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2. D： 抑郁（Depression）
60道题
来自过分悲伤、 无望、思想和行 动迟缓的病人。 如：我希望能像 别人那样快乐。
上的文化水平，且没有影响测试结果的生理缺陷。
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题量：566（其中有16道重复，目的在于测查 被试反应的一致性。实际题量为550）
项目内容：生理状况，精神状态，对家庭、 婚姻、宗教、政治、法律、社会等26类问题的 态度。
量表组成：10个临床量表和4个效度量表（Ｌ ＦＫＱ）
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10个临床量表
特质。 4、通常采用纸笔测验，因而可以团体施测。 5、计分规则简单而客观。
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自陈量表的问题（★）
假设错误：被试充分了解自己，并如实回答。 表现为： 1、社会赞许性强：我从不撒谎。
社会否定性强：你尿床吗？ 2、反应定势： ① 肯定定势 ② 极端定势 ③ 谨慎定势 ④ 猜测定势
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五、自陈量表举例
如：你喜欢户外活动吗？ 是 否 不一定
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4、文字等级式
如：对目前的学习生活，我感到： 非常满意 比较满意 无所谓 不大满意 极不满意
5、数字等级式 如：我担心考试失败。 5 4 3 2 1 （5-经常 4-多次 3-偶尔 2-极少 1-从不）
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四、自陈量表的特点（★）
1、测量工具一般为调查表。 2、题量较大。 3、在同一测验中往往包含几个分量表，测多个
1. Hs：疑病（Hypochondriasis） 2. D： 抑郁（Depression） 3. Hy：癔病（Hysteria） 4. Pd：精神病态（Psychopathic deviate） 5. Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity） 6. Pa：妄想狂（Paranoia） 7. Pt：精神衰弱（Psychasthenia） 8. Sc：精神分裂（Schizophrenia） 9. Ma：轻躁狂（Mania） 10. Si：社会内向（Social introversion）
方法：先给被试样本施测大量的题目，然后通过 统计分析得出几个因素。
eg:16PF，Y~G人格测验 优点：统计技术的先进性和量表的单维性。
缺点：因素分析的结果因被试和题目而变；因素 命名的主观性，缺乏实证效度。
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4、综合技术 首先：根据理论构想编制和搜集题目。
将问卷施测于效标组和正常组，考查题目区分 度，筛选题目；
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1. Hs：疑病（Hypochondriasis）
30题
来自对自己身 体功能异常关 心的神经质病 人。
如“恶心和呕 吐的毛病使我 苦恼”。
表现：
1. 对身体极端关心 2. 诉说症状笼统含混 3. 诉说有慢性的疲劳、疼痛、衰
弱 4. 自我中心 5. 对他人严厉，间接地表现出敌
意 6. 悲观主义 7. 愚钝，顽固，笨嘴拙舌 8. 事事持怀疑观点 9. 心理治疗不太有效 10. 目的最明确，诊断准确稳定
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2、经验标准法（经验效标法）：完全依据经验 来选择题目。Baidu Nhomakorabea
方法：抽取已被公认为不同类型的几组被试， 并以此为经验效标，对被试施测编好的大批题 目，选出那些能把不同类型被试区分开的题目 组成人格测验。
如MMPI，1930～1940，收集1000多个题目， 在效标组（异常人）和对照组（正常人）做实 验。为了测多项，要有许多效标组。
用词要尽量中性化；一般加入测谎题目
优点：选题自由度大。实证效度较好。
局限：难以找到各种典型的被试样本。
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3、因素分析法
方法：根据因素分析的统计结果来选取题目。一 个因素测一种特质，同一因素内的各题目之间有 较高的相关，不同因素内的题目之间相关很低。 测量这几个因素的题目就构成了人格测验。
1、合理建构法（推理法） 要求：在某种人格理论指导下，确定所要探讨
的个性特征的结构，并据此编制测验。
内容效度十分重要。题目必须使其内容能测量 要测的人格特征。如爱德华个性偏好表 （EPPS），詹金斯活动性调查表（JAS）
局限：测验项目与测验目的的联系太明显，从 而导致表面效度过高，影响测验的有效性，容 易使结果失真 。