[教育学]第四章人格测验

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人格测验尚处于摇篮时期: ① 人格内涵复杂。对于人格的结构及分类问题,
至今没有一致结论。 ② 人格是动态的,常随环境而改变。
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人格测验的方法(★)
问卷式人格测验:自陈法;评定法 投射法 客观测量:人格的生理学测量;知觉和认知测
量 观察法:情境测验;非语言行为;晤谈法
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第二节 自陈量表
第四章 人格测验
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第一节 人格测量的一般问题
一、人格与人格测量
人格是个体与其环境交互作用的过程中所形 成的一种独特的身心组织,而此一变动缓慢的 组织使个体适应环境时,在需要、动机、兴趣、 态度、价值观念、气质、性向、外形及生理 等诸方面,各有其不同于其他个体之处。
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二、人格的特征(★)
1. 独特性(差异性) 2. 稳定性-可变性 3. 统合性(整体性,复合性) 4. 功能性
一、自陈量表(self-report inventory)的性质 1. 定义:依据所测量的人格特征编制客观问题,
要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一 回答,以此测量个人的人格特征。 2. (★)基本假设: 只有被试自己最了解自 己; 如实回答。 3. 方法:让被试提供关于自己人格特征的报告。
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二、自陈问卷编制的方法(★)
(一)明尼苏达多项人格调查表
(Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI)
编制者:美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley。 功能:测查个体的人格特点,区分精神病患者与正常
人。 (★)编制方法:经验标准法 (★)适用于:16岁以上的成人,被试须具备小学以
对题目进行因素分析,看被试的反应是否符合 原来的理论构想,是否分量表之间的相关低、 分量表内的相关高。
如:杰克逊人格问卷(JPI)
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三、自陈量表的题目形式
1 是否式:
例:别人很想专找你的错么?……是 否
2 二择一式
如: A 当遇到失败时我会意志消沉
B 在大庭广众之下我会感到紧张
3 是否折中式
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2. D: 抑郁(Depression)
60道题
来自过分悲伤、 无望、思想和行 动迟缓的病人。 如:我希望能像 别人那样快乐。
上的文化水平,且没有影响测试结果的生理缺陷。
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题量:566(其中有16道重复,目的在于测查 被试反应的一致性。实际题量为550)
项目内容:生理状况,精神状态,对家庭、 婚姻、宗教、政治、法律、社会等26类问题的 态度。
量表组成:10个临床量表和4个效度量表(L FKQ)
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10个临床量表
特质。 4、通常采用纸笔测验,因而可以团体施测。 5、计分规则简单而客观。
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自陈量表的问题(★)
假设错误:被试充分了解自己,并如实回答。 表现为: 1、社会赞许性强:我从不撒谎。
社会否定性强:你尿床吗? 2、反应定势: ① 肯定定势 ② 极端定势 ③ 谨慎定势 ④ 猜测定势
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五、自陈量表举例
如:你喜欢户外活动吗? 是 否 不一定
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4、文字等级式
如:对目前的学习生活,我感到: 非常满意 比较满意 无所谓 不大满意 极不满意
5、数字等级式 如:我担心考试失败。 5 4 3 2 1 (5-经常 4-多次 3-偶尔 2-极少 1-从不)
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四、自陈量表的特点(★)
1、测量工具一般为调查表。 2、题量较大。 3、在同一测验中往往包含几个分量表,测多个
1. Hs:疑病(Hypochondriasis) 2. D: 抑郁(Depression) 3. Hy:癔病(Hysteria) 4. Pd:精神病态(Psychopathic deviate) 5. Mf:男性化-女性化(Masculinity-femininity) 6. Pa:妄想狂(Paranoia) 7. Pt:精神衰弱(Psychasthenia) 8. Sc:精神分裂(Schizophrenia) 9. Ma:轻躁狂(Mania) 10. Si:社会内向(Social introversion)
方法:先给被试样本施测大量的题目,然后通过 统计分析得出几个因素。
eg:16PF,Y~G人格测验 优点:统计技术的先进性和量表的单维性。
缺点:因素分析的结果因被试和题目而变;因素 命名的主观性,缺乏实证效度。
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4、综合技术 首先:根据理论构想编制和搜集题目。
将问卷施测于效标组和正常组,考查题目区分 度,筛选题目;
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1. Hs:疑病(Hypochondriasis)
30题
来自对自己身 体功能异常关 心的神经质病 人。
如“恶心和呕 吐的毛病使我 苦恼”。
表现:
1. 对身体极端关心 2. 诉说症状笼统含混 3. 诉说有慢性的疲劳、疼痛、衰
弱 4. 自我中心 5. 对他人严厉,间接地表现出敌
意 6. 悲观主义 7. 愚钝,顽固,笨嘴拙舌 8. 事事持怀疑观点 9. 心理治疗不太有效 10. 目的最明确,诊断准确稳定
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2、经验标准法(经验效标法):完全依据经验 来选择题目。Baidu Nhomakorabea
方法:抽取已被公认为不同类型的几组被试, 并以此为经验效标,对被试施测编好的大批题 目,选出那些能把不同类型被试区分开的题目 组成人格测验。
如MMPI,1930~1940,收集1000多个题目, 在效标组(异常人)和对照组(正常人)做实 验。为了测多项,要有许多效标组。
用词要尽量中性化;一般加入测谎题目
优点:选题自由度大。实证效度较好。
局限:难以找到各种典型的被试样本。
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3、因素分析法
方法:根据因素分析的统计结果来选取题目。一 个因素测一种特质,同一因素内的各题目之间有 较高的相关,不同因素内的题目之间相关很低。 测量这几个因素的题目就构成了人格测验。
1、合理建构法(推理法) 要求:在某种人格理论指导下,确定所要探讨
的个性特征的结构,并据此编制测验。
内容效度十分重要。题目必须使其内容能测量 要测的人格特征。如爱德华个性偏好表 (EPPS),詹金斯活动性调查表(JAS)
局限:测验项目与测验目的的联系太明显,从 而导致表面效度过高,影响测验的有效性,容 易使结果失真 。
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