英语听力课教学模式探索

英语听力课教学模式探索

摘要：长期以来英语听力教学局限于单一的课本磁带教学，在教学中形成了三种传统的听力教学模式：首先是听力教学“三部曲”，即听录音材料—对练习答案—再听录音材料；其次是重复放录音直到学生“听懂”为止；最后是过分强调听力技巧的重要性，而忽视了在课外进行大量“泛听”的听力实际训练。作者对英语听力课的教学模式进行了分析。

关键词：英语听力教学提高方式实际训练

传统的教学模式给听力教学带来了种种弊端。教学模式单一，教学目的单一，教学途径单一，没有充分调动学生的学习自觉性和能动性。心理学理论认为，刻板的千篇一律的、多次重复的东西或方式不能引起人们的注意，不能激发人们的兴趣。学生对单一的教学模式往往会流露出不耐烦的情绪。听力教学“三部曲”带来的负面影响是：第一，在课堂上很容易出现气氛沉闷的现象，学生感到听力课单调、乏味，上课时积极性不高。他们感到这种上课方式作用不大，不能提高他们的听力水平，从而对听力课完全失去兴趣，甚至产生厌倦感。第二，长期在典型的语音室的环境中接受听力训练，学生在聆听前和聆听过程中处于被动无助的状态，精神高度紧张，缺乏自信，焦虑感过强，注意力难于集中，听者之间实际交际的愿望被无情地抑制。一旦在某个地方卡壳就溃不成军，就只好放弃。这种现象在后进生中尤其明显。另外，缺乏机会进行接近生活的语言实际实践活动，其认识潜能也因语言教学以单纯学语言为目

标而无法得到充分发挥。

近年来，英语教学理论有了很大的变化，国外流传的教学法是交际法，重点放在语言的实际运用能力上。这正如语言的本质所揭示的，交际和运用是学校语言的核心问题和最终目标。因此，英语听力教学的最终目标应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。如何改革传统的听力教学模式，真正实现这一最终目标呢？笔者认为：以学生为中心的教学模式是这一目标得以实现的必要手段，是现代语言教学的走向。教师应为听说课精心设计丰富多彩的教学活动，并在其中充当组织者兼主持人，为学生提供宽松、活泼有趣的语言环境。而学生才是教学活动参与的主体，是主动的学习者、研究者和参与者。根据新修订的《中学英语教学大纲（修订本）》所阐述的“制造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段”的原则，因此在听力教学上应做到充分优化利用现有的教学设备。英语教师应正确、合理优化使用多功能的教学设备，在听力课教学中改变传统的播放教学录音磁带的单一型的教学模式为媒体并用的复

合型视、听、说的教学模式。

英语听力对于学生心理素质的要求很高，有关研究表明，学生的心理素质及心态对于听力效果有着重要影响。为此，教师可以精心营造和谐、轻松地听力氛围，多多鼓励学生进行听力训练，帮助学生树立听力学习的信心，消除学生在听力教学中的担忧及害怕。

一堂40分钟听力课大体安排为15分钟的时间用作课本教学，尽可能用英语讲授。在材料的处理上，要注意突出教学重点、难点，

做得轻重得当，安排合理，侧重技能传授，提高技能训练的质量，在以学生为中心的教学上体现教师的主导作用。因为人们往往存有“喜新厌旧”的心理，因此后15分钟为应用观赏型的学习，播放经教师精心挑选、辑录的录像材料，要始终确保教学内容的新颖、丰富、逼真、有趣。选择听说材料时应多选一些贴近学生生活的内容，尽可能体现学生的智力因素和成长需要，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。因为音像材料集图、文、声、像于一体，营造了可听、可视、可感的综合情景。纯正的英语，优美的语调，地道的发音，动听的音乐，以及有趣的故事情节，能极大地激发学生提高英语听力的学习兴趣，最大限度地挖掘学生的学习潜能，使学生在视、听活动中不知不觉地获得听说能力训练的最佳效果。采用这种教学方式达到的效果是磁带教学所望尘莫及的。最后10分钟为自由学习活动，用来解决学生的个别化问题。现有语言实验室为学生提供了个别化学习的优越环境，学生座位上有耳机话筒，也可配录音机等设备，成为进行个别化学习的媒体。教师通过控制台个别化学习具有可交互性，学生可以小组方式相互讨论、对话，进行语言交际活动，也可通过按钮请求教师的帮助，教师通过对讲功能可对学生的个别化学习给予指导或随堂提问。同时，教师用监听功能可以追踪和了解每一位学生的学习情况，可以随时参与学生的学习活动，有助于在教学上实施因材施教，改变一节课中全班同学同听一个材料，“优生吃不饱，后进生吃不了，优生陪着走，后进生拼命跑”的现象，实现以“教师为主导，学生为中心”的教学探

索。

训练和培养学生的实际应用能力是英语听力教学的最终目标。而长期以来在听力教学中局限于单一的课本磁带教学，与教学的最终目标相去甚远。从学习英语的实情出发，学生从听不懂到听懂，从不理解到理解，并非易事。英语听力教学必须达到学生听懂自然环境所进行的交际内容的目的。“冰冻三尺，非一日之寒”，“千里之行，始于足下”。我们不应拘泥于陈旧的教学模式和教学方法，而应努力探索突出中学生听说特点的教学方法，明确学生为学习主体的观点，做好学生学习的领路人，既要传授学生基本知识，又要指导学生自学能力。教师要努力提高自身素质，勇于创新，大胆进取，积极探索，认真钻研英语听力教学的最优化模式。