诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中修辞手法的表达效果

对比
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 把豪门奢侈浪费与贫民窘困进行鲜明地 对比，突出了贫富对立的严酷社会现实。
课堂练习
越中览古
李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
苏台览古
李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
请谈谈这两首诗艺术手法的共同之处。
鉴赏修辞手法的表达效果
比喻、比拟、借代（形象类） 对比、夸张、反问、反复、排比（强调类） 双关、设问、反语（含蓄类） 互文 对偶
鉴赏修辞手法的表达效果的步骤
1、指出修辞手法 2、结合诗句具体阐释手法（效果、内容） 3、诗人感情
形象类1比喻
• 作用： • 1.形象具体、生动、形象可感。化抽象为具 体，化无形为有形。 • 2.充分表达作者的情感。
互文
• 因遵守格律、受字数限制而节省笔墨的表达方法， 解释理解时必须前后结合。 • 作用： • 笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。
• 本句互文：“秦时明月汉时关”、“主人下马客 在船”。 • 对句互文： “千里冰封，万里雪飘” • 东西植松柏，左右种梧桐。
互文
泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 烟、月互文见义，烟雾与月光笼罩着一河 清水，也笼罩着河边的沙地。（两个“笼” 字将烟、月、水、沙四者和谐地融合在一 起，绘成了一幅凄凉冷寂的淡雅水月图。）
强调类3反问
• 作用：加强语气，表达强烈情感
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 强调了不事权贵的心意，表现了诗人的傲气 和不屈，流露出对权贵的蔑视 。
• “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王 安石《叠题乌江亭》) 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
《隋宫》Baidu Nhomakorabea李商隐
“乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函？ 春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。”
形象类2比拟
• 作用：使表现内容生动形象、增强感染力。 • 有拟人和拟物两种类型。 诗歌中多为拟人。将物人格化，赋予物以人的 情感特点，是诗人融情入景的重要途径，能使 读者产生联想。 • 比拟，是 咏物 诗的重要修辞手法 • 诗人赋予物以人的品性是言志的基础。
比拟
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 运用了拟人的手法，生动形象写出了春 雨连绵滋润之态，含蓄又生动地表达了 诗人对这场春雨的喜爱之情。
九重：指皇帝居住的深宫。宫锦：供皇家使用的高级锦缎。障泥：马鞯，垫 在马鞍的下面，两边下垂至马蹬，用来挡泥土。
课堂练习 “诗歌鉴赏练习题” 《隋宫》 1.“九重谁省谏书函？”一句运用反问的手法， 2.强调了隋炀帝“乘兴南游”完全不顾臣子的 劝阻 3.表达了诗人对于他不顾百姓死活，荒淫误国 的贬斥之情，同时也寓含对当朝统治者的劝 戒之意。
强调类2夸张
• 作用：突出事物的某一特征，便于更好地抒情，增强感 染力（注意：程度） 1.“白发三千丈，缘愁似个长” 极言愁思之深 2.“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 极言时间之快、人生之短，表达浓厚的伤感 3.“边庭流血成海水，武皇开边意未已”——杜甫《兵车行》 用了夸张的手法，写出了血流成河的惨烈场面，突出 了死亡之惨重，战争之残酷，并把矛头直指最高统治者， 表达了作者悲愤的情绪。（借汉武帝指唐玄宗）
含蓄类2设问
• 作用：问题引入，带动全篇；中间设问， 承上启下； 结尾设问，深化主题，令人回 味。 • “飘飘何所似？天地一沙鸥。” 孤零之感 • “问君能有几多愁？恰似一江春水向东 流。” 亡国痛之深，愁绪之多 [比喻、夸张]
含蓄类3反语
作用：多表示讽刺、愤激不平 • “名岂文章著，官应老病休” 前句说明其志向未酬，反而因文章而扬名， 读来令人心沉；后句诗人以自嘲口吻诙谐 地说出自己政治理想不得实现的愤慨。
课堂练习： 《梅花》 1、“凌寒独自开”一句使用拟人的修辞手法， 2、生动形象地写出了梅花面对寒冷的环境傲 然独自开放的姿态， 3、诗人托物言志，表达了对梅花倔强风骨的 赞颂之情。
形象类3借代
• • • • 以特征代本体：“绿肥红瘦” 以具体代抽象：“无丝竹之乱耳” 以部分代整体：“征帆去棹残阳里” 作用：突出人和事物的特征，收到形象鲜 明的艺术效果
课堂练习
八声甘州 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。 渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是 处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水， 无语东流。 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思 难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳 人妆楼顒望，误几回、天际识归舟。争 知我，倚阑干处，正恁凝愁！
借代
课堂练习： 《八声甘州》 1. “是处红衰翠减”一句，运用借代的修辞手 法，以“红”代花，以“翠”代叶， 2. 形象地突出了词人所见之处的美好事物竟 相衰败， 3. 表达了词人羁旅在外的愁苦之情。
比喻
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象 地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。 2、“误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新 的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象 地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园的隐 居之意。
课堂练习：
夜上受降城闻笛 唐 李益 回乐烽①前沙似雪，受降城②外月如霜。 不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。 分析一、二句的表现手法（修辞手法）
⑴回乐烽：唐代有回乐县，灵州治所，在今宁夏回族自治区灵武 县西南。回乐烽即当地烽火台。 ⑵受降城：回乐县的别称。 ⑶芦管：笛子。
课堂练习： 《夜上受降城闻笛》 1、一二两句诗句运用比喻的手法，将“沙” 比作雪，“月色”比作霜， 2、形象生动地渲染出了边境之地的荒凉、空 寂。 3、借景抒情，表达了诗人悲凉幽怨之情。
强调类4反复
• 1.知否，知否，应是绿肥红瘦。 • 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。 • 3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。
作用：1.音节舒缓和谐，朗朗上口。 2.强调主题，形成气势，突出情 感。 3.思想感情的表达更为绵密曲折 。
强调类5排比
• 作用：强调语意、内容集中、语言凝练、 节奏鲜明、增强气势 “我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不 爆、响铛铛一粒铜豌豆。” ——《南吕 一枝花》关汉卿 加强语气，强调指出自己不与世俗同流合 污、耿直的秉性。
含蓄类1双关
作用：言在此而意在彼，增强语言容量， 表意含蓄、巧妙 • 谐音双关：“春蚕到死丝方尽” （思） • 语义双关：“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索”（地上的路、人生之路、政治之 路、事业之路）
双关
竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 诗中“无晴”与“有晴”，表面上是说天 气，而实际上却是指“郎”的歌声是“无 情”还是“有情”，表现出那位初恋少女 的迷惘，忐忑不安。
强调类1对比
• 作用：鲜明地突出诗人的思想情感，增强说服 力，感染力。 • 对比与衬托的区别： 是否有主次 对比既是一种修辞方法，也是一种表达技巧； • *思考角度：形成两者差异的原因 强烈对比后的结果 • 咏史怀古诗 题材诗歌经常用对比手法 咏诗怀古诗歌经常用对比手法，在古今对比中 突出历史的沧桑和王朝兴替的感慨。
对偶
• 形式上整齐对称，节奏鲜明，语言简练； 内容上表意集中
总结解题步骤
1、准确指出用了何种修辞手法。（明手法） 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。 （详解析） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效 地传达出诗人感情。（谈效果、表感情）
都运用了对比反衬。《越中览古》着重渲染越宫昔日的 繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写 了姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今 日的荒凉，以今古常新的自然景物对比反衬人事的变幻 无常，抒写了诗人内心的感受。
课后练习：
“诗歌鉴赏练习题” 《孤雁》颔联
颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是 “一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中， 真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对 比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁 怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜 悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、 同伴难寻的凄苦之情。