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和提炼 ，然后 开展 有针 对性 的复 习和 练 习 ，会 收 到事 半
功 倍 的效 果 。 改 革 必 然 不 是 一 帆 风 顺 的 ，但 是 生 本 教 育 理 念 如 同
一
悟” ，去 取 得 优 异 的 终 端 考 试 成 绩 。 基 于 这 种 认 识 ， 要 求 我 们 的 教 育 主 管 部 门 ，尤 其 是 学 校 的领导 层 ．要将 学生 学习成 长期 的评 价主动 权下 放 。 减 少 或 者 取 消 统 一 、结 论 性 、 量 化 的 考 试 ，按 照 生 本 理 念 来 开 展 教 学 评 价 。 一 是 要 明 确 高 中政 治 课 教 学 评 价 的 目的 不 只 看 基 础 知 识 的 理 解 和 应 用 ． 而 是 更 侧 重 于 过 程
到 了 很 好 的 沟 通 。 通 过 这 次 交 流 获 得 的 是 有 血 有 肉 的 感 受 ， 由 学 生 自己 总 结 出来 的 认 识 也 特 别 可 信 。
英 国学 者 克 菲尔 曾 经说 ： “ 何道 德 教 育课 程 中 ， 任
如 果 局 限 于 教 室 里 ，不 指 向 社 会 现 实 ．实 质 上 不 是 道 德
同 学 们 先 小 组 讨 论 ，然 后 选 派 代 表 用 自 己 的 话 表 述 观 点 ，效 果 不 错 。 以 生 活 实 例 解 读 教 材 道 理 ，让 学 生 身 临 其 境 ，如 见 其 人 ，如 闻 其 声 ，生 活 化 的 话 题 ． 生 活 化 的 情 景 ．拉 近 了 教 材 与 现 实 生 活 的 距 离 。 二 、跳 出 生 活 ，提 升 教 材 理 性 认 识 美 国社 会 流 行 这 样 一 句 话 ： “ 听 了 ， 我 忘 了 ；我 我 看 了 ，我 知 道 了 ；我 做 了 ，我 懂 了 ！ 如 果 把 书 本 知 识 ”
学 效 益 呢 ？ 近 年 来 ，笔 者 就 课 堂 教 学 “ 活 化 ” 作 了 一 生
些 尝试 。
一
话 。同时展 现 自己的认 知过 程 。笔 者在 教 学过 程 中 ，对
学 生 出 现 的 不 良言 行 和 观 点 ．不 去 制 止 反 而 让 同 学 去 讨 论 ，并 适 当 加 以 引 导 ， 有 几 个 女 生 就 直 言 ：老 师 你 太 凶 了 ， 我 们 蛮 怕 你 。你 能 不 能 像 对 待 你 自 己 的 丫 头 一 样 跟 我们 经 常笑 着说 话 啊？ 同学 们一 些想 法 特别 真 实 ．也说 出 了 很 多 平 时 憋 着 想 说 而 不 敢 说 的 心 里 话 ，师 生 之 间 得
活 动 的 空 间 ，让 学 生 有 意 识 地 将 课 本 内 容 与 生 活 实 践 联
系 起 来 ，增 加 生 活 积 累 ， 以 达 到 创 新 的 目的 。 领 略 杜 威 和 陶 行 知 两 位 教 育 家 “ 活 化 ” 理 论 的 精 生
的 消化 和贯通 达 到更 高 层 次 。在学 习 “ 侪 携手 共进 ” 同 这 节 内容 时 ， 先 让 学 生 以 学 习 小 组 为 单 位 列 举 一 些 近 来 和 同学之 间 发 生的 矛盾 和 冲 突 ，展开 讨论 ，各抒 已见 。
教育 ” 。教 师 创 设 的 教 学 情 景 只 有 让 学 生 在 学 习 中 有 参 与 、有 体 会 才 会 有 改 变 、有 发 展 ， 才 能 促 进 正 确 观 念 和
生 喜欢 的一 门生 活课程 。在 学 习 “ 我们 共 同的 家园 ”这
节 内容 后 ， 笔 者 布 置 学 生 做 一 次 社 会 小 调 查 ．并 写 成 小
我 国 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 倡 导 “ 活 即 教 育 ” 生 ，
即教育 ”一个 人一 生 中受 到 的最重 要 教育 ，就是 要学 会 如何做 人 ．而要做 到 这一 点 ，教师 就 必须 设 置生 活化 的 题 目。在 课堂上 ．教 师用学 生喜 闻乐见 的形式 活用 教材 ，
论 文 。调查 表包括 以下 内容 ：你 和你 家人使 用一 次性 塑
料 袋 吗 ？ 你 知 道 一 次 性 塑 料 袋 是 怎 样 制 成 的 吗 ？ 使 用 一
次 性 塑 料 袋 有 何 危 害 ？ 一 次 性 塑 料 袋 有 替 代 解 决 的 办 法 吗 ？ 解 决 白 色 污 染 有 什 么 好 的 办 法 ？ 用 一 课 时 时 间 组 织 课 堂 论 文 交 流 。 笔 者 从 中 发 现 学 生 设 计 了 许 多 方 案 ：有
育 家杜 威提 出 “ 教育 即生活 ” ，尽管 中美 两位伟 大 的教 育 家说 法不 一 ，但 都 围绕 教 育与 生 活 的关 系揭 示 了教 育 与 生 活 的 本 质 联 系 。思 品 课 如何 践 行 “ 活 化 ”理 论 呢 ？ 生 如 何 让思 品 课成 为 学生 喜欢 的课程 ，提高 思 品课 课 堂 教
传 ， 防 止 乱 扔 塑 料 袋 ，还 有 建 议 塑 料 袋 回 收 再 利 用 等 。 这 样 学 生 的 认 识 得 到 了 深 化 ，发 现 问 题 、分 析 问题 、解 决 问题 的能力也 有所提 高 。
生命 健康 权 ？你 知道在 我们 生活 中还有 哪些 威胁 ？要 求
陶先 生 曾经指 出 ： “ 生活 教育 是 生 活所 原有 ．生 活所 自
营 ， 生 活 所 必 需 的 教 育 ，教 育 的 根 本 意 义 是 生 活 之 变 化 。 生 活 无 时 不 变 ，即 生 活 无 时 不 含 有 教 育 的 意 义 。 “ 育 ” 教 只 有 通 过 生 活 ，才 能 产 生 作 用 并 真 正 成 为 教 育 。 美 国 教 ”
课 堂 祝 摩 厅
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陈 东 晓
（ 湖北 省公 安县 章 田寺 中学 ，湖 北 公安 ４ ４ ０ ） ３３０
摘 要 ：文 章 围绕课 堂教 学 与学 生生 活的 关 系 ，从 贴近 生活 、跳 出 生活 、回归 生活 三个 方 面解读 了思想
品德课 为何 是 “ 活课 程” 生 ，得 出 了 “ 活 即 教 育 ” 理 念 会 让 思 品 课 堂 更 精 彩 的 结 论 。 生 关 键 词 ： 陶行 知 ： 生 活 化 中图分 类号 ：Ｇ ３． ６ ３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ ２ ２ ０ ９ — ２ ６ １ ０ ６ （叭 ） 卜 ０ １ ０
髓 ，最 突 出 、最 深刻 的一 点就是 基础 教育 必须 把握 住教
育 与 生 活 的 互 动 关 系 ．就 必 须 把 学 校 教 育 与 社 会 生 活 密
再 选 取 一 个 有 代表 性 的矛 盾 或 冲 突 ，讨 论 出 解 决 的 办 法 ，让 学生 编成 剧本 ，自导 、 自演 、自观 。班 上同 学人
放 。￡
与 方 法 ，侧 重 于情 感 态 度价 值 观 ，不 只 看学 生 的分 数 ， 而 是 更看 能 否促 进学 生 身心 健 康发 展 ，促 进学 生 人 性人
ห้องสมุดไป่ตู้
下 旬（ 学 教 育 研 究） 中
罐糟
屯
。
低 效 的 现 象 屡 见 不 鲜 。解 决 的 办 法 之 一 就 是 把 思 品 课 堂 “ 活化” 生 。让 学 生 的 “ 考 ” 与 “ 行 ” 渗 透 到 学 生 生 思 践 活 、社 会 实 践 中 ， 渗 透 到 学 生 自 主 参 与 、丰 富 多 样 的 活 动 中 ，才 能 让 学 生 学 会 “ 泳 ” 游 ．才 会 使 思 品 课 成 为 学
、
贴 近 生 活 。拉 近 教 材 与 生 活 的 距 离
“ 千教 万 教教 人 求 真 ，千学 万 学学 做 真 人 ” “ 活 、 生
行 的 ，所 有 的成果 都是 由他们 自己创造 的。
四 、 改 革 评 价 体 系 。 素 质 成 绩 相 长
格 的独立和 健全 。尤其是 对所谓 的 “ 后进 生” ，要 给予他
人 参 与 ，兴 趣 盎 然 … … 在 这 生 活 化 的情 境 中 ，没 有 教 师
说 教 、学生没 有压力 。
切联 系 起来 。政治 课 堂教 学 走进 生 活 ，使教 学 生 活化 ，
掌 握 ，并 转 化 为 对 生 活 情 感 的 体 验 无 疑 会 对 教 材 知 识
陶先 生 曾经提 出 “ 大解 放 ”思想 ． “ 了这 六 大 六 有
解 放 ，创 造 力 才 可 以 尽 量 发 挥 出 来 。 思 品 课 教 师 要 经 ”
常 采用 一 些学 生 喜 闻乐 见 的具 有 可操 作性 的活 动方 式 ， 如模拟 法庭 、辩论 赛 等 ，就 一些 学生 关注 的问 题 ，拓展
与 制 定 评 价 标 准 ，实 施 评 价 ， 并 根 据 结 果 进 行 自我 反 思 和 改 进 ； 三 是 在 终 端 考 试 备 考 过 程 中 ，让 学 生 直 接 参 与
动权 还给 学生或 者科 任教 师 ” ，将 教 学 过 程 中 的 评 价 改 为
“ 价研究” 评 ，削 弱 日常评 价 的 比较 竞争 功能 ，鼓励 “ 为
而 不 争 ” 直 到 学 生 进 入 学 习 成 熟 期 以 后 ， 鼓 励 学 生 用 ，
“ 长 期 的 生 动 、 活 泼 、 主 动 、 自然 、 丰 富 的 积 累 和 感 成
系统 复 习 ，对 学 过 的知识 进 行梳理 和归纳 总结 ，对 考纲
和 考 卷 进 行 分 析 研 究 ，对 思 维 方 法 和 答 题 技 巧 进 行 总 结
们 更 多 的 关 怀 ，去 发 现 和 发 掘 每 一 个 学 生 身 上 的 闪 光 点 ， 不 让 一 个 学 生 掉 队 ； 二 是 在 评 价 模 式 上 ，应 让 学 生 来 参
生 本 教 育 提 倡 减 少 或 者 最 终 取 消 学 习 成 长 期 中 的 统
一
考 试 ，不 干 扰 学 生 成 长 期 的 成 长 ， “ 学 习 评 价 的 主 将
引 导 学 生 参 与 教 学 活 动 。 例 如 ，在 学 习 “ 知 我 师 ， 我 我 爱 我 师 ” 一 课 中 “ 给 老 师 画 个 像 ” 时 ，提 出 下 列 问 题 ： 我 你 心 目 中理 想 的 老 师 形 象 是 怎 样 的 ？ 你 了 解 自 己 的 老 师 吗 ？ 他 们 工 作 有 什 么 特 点 ？ 让 学 生 各 抒 已 见 ，说 出 心 里
良好 道德 品质 的形成 和发 展 。浓 厚 的学 习兴趣 能使 人 的
各 种感 官 处 于最 活跃 的 状态 ，接受 知识 达 到 最佳 效果 。 导 人 新 课 最 好 的 方 法 就 是 从 学 生 感 兴 趣 的 、他 们 所 熟 知
的 日常 生 活 人 手 ， 即 新 课 导 人 生 活 化 。 笔 者 在 教 学 “ 生
盏 明灯 ．已经 为我们 指 出 了前行 的方 向 ，我 们要 做 的
就 是 鼓 足 勇 气 ，克 服 一 切 艰 难 险 阻 ，尤 其 是 战 胜 我 们 自
己心 中师 本教育 的惯 性思 维和对 高考 的恐 惧 ，只有这 样 ， 我 们 才能 以生命 牧 者 的身份 ，笑看 生命 之 花 的灿烂 和绽
命 与 健 康 的 权 利 ”这 节 内容 时 ， 让 学 生 在 欣 赏 ｆ ｓ 《 ｌ ｈ 天 ａ
堂里有 没有 车来 车往》 音乐 中 的故事 同时 ，布置 了三 道
思 考 题 ：侵 害 生 命 健 康 权 包 括 哪 些 因 素 ？谁 夺 去 女 孩 的
同学建 议买 东西 自带 竹篮 子 ，有 同学 建议 商场 里免 费使 用 一 次性 塑 料 袋 为 有 偿使 用 ，有 同 学 建议 加 强 环保 宣