新课改下的作文教学

浅谈新课改下的作文教学

摘要：在新课改背景下，针对小学阶段不少学生害怕写作甚至厌恶作文，探究了兴趣下作文的方法。就消除为难心里，激发作文兴趣，素材积累，改革训练方法，变换评改形式谈了自己的一些做法。关键词：小学生作文兴趣积累

《语文课程标准》在总目标中对习作也有明确的要求，并在每一学段提出了具体明确的目标。但在实际教学中，作文教学的状况却不尽人意，教师命题，学生“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。下面就新课改下如何激发学生兴趣，提高作文教学质量谈点粗浅的看法。

一、消除畏难心理，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，改变学生苦不堪言的作文状况，就必须最大限度地激活学生的写作思维，激发学生的写作兴趣。

1、培养自信，激发写作兴趣

针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价。开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。要善于发现学生

每一次作文的闪光点，及时给予鼓励。

2、紧扣教材，诱发写作欲望

根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，以多种形式去引发他们的写作兴趣。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，利用读报写字课或自习课，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人的精神，设计自己的未来，从而激发写作热情。

二、积累素材，厚积薄发

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。学生怕写作文，主要是不知从何写起、无东西可写，这就要求学生积累素材。因此，我引导学生从下面个几方面去积累素材。

1、从阅读中积累素材

根据新课标的要求，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。没有大量的的阅读，就没有丰富的语言积累，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。为此，我高度重视课内与课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，摘、背精彩的句段，注意积累，增长各方面的知识。加强作文与阅读的联系，读写结合，读中悟写，读中学写。教育学生在

阅读中养成摘录的习惯。

2、生活处处皆素材

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。让小学生走向自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富视野，增长见识，积累作文的素材。我在这方面鼓励学生多看科技节目、世界博览、今日说法等真实的节目，在周末让学生走出家门，融入社会、来到自然、来到社区、深入集市与商场了解生活中的现象，为写作积累素材，引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯。要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。

三、改革训练方法，培养作文能力

小学作文训练的实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。为此我们进行了大量的习作练习。写日记、随文练笔、写习作、读后感等练笔形式多样化且已养成习惯，每周天天写日记、两篇随文小练笔、每单元一篇习作，每学期的练笔量达10000字左右。在大量练笔的同时，还要注意对习作及时修改和评价，教给学生学会互相修改、互相评价、互相学习。充分利用学生自主合作、自主学习的形式，在相互修改中得到提高。

四、变换评改形式，提高作文水平

文章的修改是写作过程中必不可少的手段。为此，我们应改变传统的评改形式，培养学生“改”的能力，不断提高写作水平。在作

文指导中，要坚持自主性，即教师要把修改权还给学生。在批改上要坚持激励性，尊重学生的劳动成果。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章，要给予肯定与赞赏，可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。

以上作文教学的问题远不止这些，只要我们树立信心，多学习，勤实践，善总结，学生的作文水平就一定能够提高！